課程內(nèi)容整合之結(jié)構(gòu)：聯(lián)系教學(xué)模式探析

閆貴榮

《兩宋的政治和軍事》是統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》的第9課，是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“通過(guò)了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化”的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)，即：熟練掌握宋初中央集權(quán)加強(qiáng)的背景，知道北宋建立后加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)的主要措施，辯證分析宋初加強(qiáng)專(zhuān)制集權(quán)措施的影響；運(yùn)用地圖分析北宋邊防壓力的表現(xiàn)以及出現(xiàn)財(cái)政危機(jī)的原因，知道紹興和議的主要內(nèi)容。

一、情境導(dǎo)入——以《清明上河圖》導(dǎo)入

教師首先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)觀(guān)察《清明上河圖》及反映的歷史現(xiàn)象，再通過(guò)局部放大圖中的一部分，即“爭(zhēng)道”和“船難”，知道經(jīng)濟(jì)繁榮的背后也存在著一定的危機(jī)，并思考：有何危機(jī)？反映了哪些特征？

接著，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行史料閱讀與分析。通過(guò)材料，同學(xué)們得出結(jié)論——宋的積貧和積弱。圍繞積貧、積弱對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，分為四部分，即：貧弱之象——財(cái)政危機(jī)與邊防壓力，貧弱之因——宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)，貧弱之解——王安石變法，貧弱之果——南宋偏安。

1.貧弱之象——財(cái)政危機(jī)與邊防壓力。

教師首先指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容后自己總結(jié)出積貧積弱的一些現(xiàn)象，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析材料：“州縣不廣于前，而官五倍于舊?！薄危ㄋ纹睿?；“天 下之所以困，本于兵?！薄獜埛狡?；“天下六分之物，五分養(yǎng)兵。”——蔡襄《論兵十事》；“仁宗四十二年，號(hào)為本朝至平極盛之世，而財(cái)用始大乏，天下之論擾擾，皆以財(cái)為慮矣?！薄~適《應(yīng)詔條奏財(cái)總論》。

然后，讓學(xué)生研讀史料并歸納總結(jié)。他們很容易得出：“三冗”（冗官、冗兵和冗費(fèi)）導(dǎo)致財(cái)政危機(jī)，使宋出現(xiàn)積貧現(xiàn)象。而對(duì)于宋的積弱現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)們研讀課本上兩幅歷史地圖《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖（1111年）》和《金、南宋、西夏形勢(shì)圖（1142年）》，及相關(guān)內(nèi)容來(lái)理解1004年宋遼《澶淵之盟》、1044年宋夏和議及1141年紹興和議，從而理解宋的積弱現(xiàn)象。

2.貧弱之因——宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)。

這是本課的重難點(diǎn)之一。宋朝建立后為什么要加強(qiáng)中央集權(quán)？以宋太祖與趙普的對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)情境。宋太祖：“天下自唐季以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易十姓，兵革不息，蒼生涂地，其故何也？”趙普：“唐季以來(lái)，戰(zhàn)斗不息，國(guó)家不安者，其故非他，節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已矣?！贬槍?duì)宋太祖的擔(dān)憂(yōu)，趙普說(shuō)出了原因，這對(duì)于理解宋加強(qiáng)中央集權(quán)的背景一目了然。關(guān)于宋崇文抑武、強(qiáng)干弱枝、守內(nèi)虛外等特點(diǎn)，可以和隋唐時(shí)期三省六部制做一個(gè)對(duì)比理解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)宋中央集權(quán)制的理解。

3.貧弱之解——王安石變法。

王安石變法是本課的一個(gè)重難點(diǎn)。根據(jù)宋貧弱的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。第一，在富國(guó)和強(qiáng)兵方面，分別采取了哪些措施？第二，變法的效果如何？我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)它？課本在富國(guó)方面是這樣描述的：官府通過(guò)向農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)貸款，撥巨資從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)等手段，力圖在調(diào)控經(jīng)濟(jì)的同時(shí)開(kāi)辟財(cái)源。

王安石變法的特點(diǎn)是涉及領(lǐng)域廣、改革力度大、針對(duì)性明顯，以富國(guó)強(qiáng)兵為目的，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的管理與控制，其實(shí)質(zhì)是在維護(hù)封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)上對(duì)封建生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)，要充分用好課本“學(xué)思之窗”進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。變法盡管在一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面，使得北宋達(dá)到了富國(guó)目的，增加了大筆收入，消除了財(cái)政赤字，但是它沒(méi)有從根本上觸動(dòng)地主土地所有制，因此也就不可能從根本上擺脫封建統(tǒng)治的危機(jī)，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部分裂日益嚴(yán)重，北宋逐漸走向衰亡。

4.貧弱之果——南宋偏安。

1127年，女真族建立的金朝滅了北宋，宋徽宗、宋欽宗被擄，史稱(chēng)“靖康之變”。之后就有了1141年紹興和議，宋金之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷形成了南北對(duì)峙的局面。關(guān)于重要的歷史人物岳飛，課本是這樣描述的：岳飛的抗金事跡，數(shù)百年來(lái)為人們所傳頌，人們視岳飛為民族英雄。簡(jiǎn)單一句話(huà)充分肯定了岳飛的歷史地位。

二、教學(xué)總結(jié)

最后用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)本課。思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，既簡(jiǎn)單又有效地表達(dá)中心主題，能更好地幫助同學(xué)們梳理和理解本課知識(shí)。