新農(nóng)科背景下動物醫(yī)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)調(diào)查及人才培養(yǎng)思考
——以長江大學(xué)為例

王開開，邱 實，張含露，張文鑫，劉藝佳，汪招雄，楊豐利

（長江大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院，湖北荊州 434025）

鄉(xiāng)村人才振興和新農(nóng)科是黨在二十大報告中提出的，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家和實現(xiàn)共同富裕的重要組成部分[1]。在新農(nóng)科的發(fā)展戰(zhàn)略中，推進(jìn)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校動醫(yī)專業(yè)教學(xué)特色，注重理論結(jié)合實際的高質(zhì)量人才培養(yǎng)成為重中之重。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是農(nóng)業(yè)科學(xué)中重要的一個學(xué)科，也是需要結(jié)合臨床實踐、靈活運用理論知識的專業(yè)，生產(chǎn)實習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

生產(chǎn)實習(xí)既是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床實踐的基礎(chǔ)，也是學(xué)生了解并深入學(xué)習(xí)小動物臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵一步。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生常規(guī)考核方式以理論考試為主，臨床技能操作占考核比例較小。傳統(tǒng)動物醫(yī)學(xué)對課程安排的實踐場所和方向領(lǐng)域比較固化，教學(xué)傳授的技術(shù)和方法在現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)中相對落后，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃還停留在傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致傳統(tǒng)養(yǎng)殖和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在本專業(yè)的就業(yè)人數(shù)比例大幅度下降[2]。為全面提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生的臨床綜合能力，長江大學(xué)開展為期8 周的生產(chǎn)實習(xí)。在此次實習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何將課堂上所學(xué)的理論知識，融會貫通并運用到實踐中，這也是提高小動物臨床醫(yī)學(xué)生的臨床實踐能力的重要方式[3]。依據(jù)國家疫情防控政策，根據(jù)實際情況，在保障學(xué)生人身安全基礎(chǔ)上，合理調(diào)控實習(xí)時間，選擇具備滿足學(xué)生實踐學(xué)習(xí)條件的實習(xí)基地，由實習(xí)指導(dǎo)老師帶隊，嚴(yán)格按照學(xué)院的監(jiān)督管理及考核機(jī)制進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)[4]。

實習(xí)結(jié)束后，從學(xué)生對實習(xí)的滿意程度及對寵物醫(yī)療行業(yè)認(rèn)可度、學(xué)生實踐動手能力及收獲、學(xué)生就業(yè)意愿及未來發(fā)展規(guī)劃三個方面對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。在新農(nóng)科和鄉(xiāng)村人才振興背景下，強(qiáng)化動物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明確高校培養(yǎng)目標(biāo)，保障學(xué)生實習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生興趣教育，創(chuàng)造動物醫(yī)學(xué)學(xué)生發(fā)展條件。

1 問卷設(shè)計及調(diào)查內(nèi)容

1.1 資料收集方法

本次調(diào)查研究時間是2022 年8 月22—28日，對象為長江大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院2019 級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)共56 名學(xué)生，此問卷于學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后的一周內(nèi)完成調(diào)查，統(tǒng)一時間發(fā)放填寫并當(dāng)場回收，本次回收問卷調(diào)查56 份，回收有效率100%（總共發(fā)放56 份）。

1.2 調(diào)查內(nèi)容及指標(biāo)體系

在生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后，向長江大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院2019 級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查問卷采用開放與封閉結(jié)合的形式，具體表現(xiàn)為：學(xué)生從選項是或否中進(jìn)行二選一、采用李克特五級量表形式（A 完全吻合，B 非常吻合，C基本吻合，D 有一定吻合，E 沒有吻合，F(xiàn) 未選擇）以及多項選擇。設(shè)計成10 道選擇題（X1～X10）和1 道自由回答題（X11），其中X3、X4、X5等3 個指標(biāo)的選項遵循五級李克特量表形式，X1、X2等2 個指標(biāo)的選項是二選一，其他選項為多項選擇和自由回答題。問卷內(nèi)容從學(xué)生對實習(xí)的滿意程度及對寵物醫(yī)療行業(yè)認(rèn)可度（X1～X5），學(xué)生實踐動手能力及生產(chǎn)實習(xí)收獲（X6、X7），以及學(xué)生就業(yè)意愿及自我評價三個維度進(jìn)行設(shè)計（X8～X11）。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)情況調(diào)查內(nèi)容指標(biāo)體系見表1。

表1 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)情況調(diào)查內(nèi)容指標(biāo)體系

2 調(diào)查問卷結(jié)果及分析

2.1 學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)滿意度及醫(yī)療行業(yè)認(rèn)可度結(jié)果分析

指標(biāo)X1調(diào)查結(jié)果（表2）發(fā)現(xiàn)：只有37.5%的同學(xué)認(rèn)為生產(chǎn)實習(xí)安排在暑假合理，而62.5%的同學(xué)認(rèn)為生產(chǎn)實習(xí)安排在暑假不合理。分析原因如下：因疫情影響，原本4—6 月的生產(chǎn)實習(xí)安排到6—8 月，在此期間絕大多數(shù)課程基本結(jié)課，課業(yè)負(fù)擔(dān)變小，并且能夠避開疫情高峰期，豐富學(xué)生暑假。認(rèn)為不合理的同學(xué)的主要原因是：認(rèn)為占用假期時間；打亂考研、考證復(fù)習(xí)計劃等。指標(biāo)X2調(diào)查結(jié)果（表2）發(fā)現(xiàn)：大部分（75%）的同學(xué)認(rèn)為生產(chǎn)實習(xí)8 周合理，既有充分的時間學(xué)習(xí)臨床技能，又能積累工作經(jīng)驗并適應(yīng)臨床工作，并且不會耽誤在校學(xué)習(xí)時間。

表2 學(xué)生對實習(xí)時間安排滿意度調(diào)查結(jié)果

指標(biāo)X3調(diào)查結(jié)果（表3）中，38 位同學(xué)對安排實習(xí)醫(yī)院比較滿意，有7 位同學(xué)感到有些不滿意，指標(biāo)X4調(diào)查結(jié)果（表3）中有9 位同學(xué)認(rèn)為實習(xí)項目與專業(yè)相關(guān)度較低。由此可見生產(chǎn)實習(xí)環(huán)境對學(xué)生實習(xí)生活及學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響比較大，在以后選擇生產(chǎn)實習(xí)基地時，要加大考察力度，增加實地考察項目，在學(xué)生實習(xí)期間，帶教老師及學(xué)校相關(guān)管理老師會不定期走訪企業(yè)，深入學(xué)生實習(xí)環(huán)境，積極關(guān)注學(xué)生實習(xí)狀態(tài)，保障學(xué)生身心安全。

表3 學(xué)生對動物醫(yī)療行業(yè)認(rèn)可度調(diào)查結(jié)果

指標(biāo)X5調(diào)查結(jié)果（表3）中大部分的學(xué)生傾向在寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，10.7%的學(xué)生無所謂在不在寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，12.5%的學(xué)生不想在寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，而3.6%的學(xué)生抗拒在寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，還有3.4%的學(xué)生未填寫選項。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)屬農(nóng)學(xué)類，寵物醫(yī)療作為動物醫(yī)學(xué)的分支專業(yè)，在社會認(rèn)知度并不高。根據(jù)本校2018—2021 年動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的第一志愿學(xué)生數(shù)占比不到5%，說明大部分同學(xué)是被動接受動物醫(yī)學(xué)專業(yè)[6]。而本專業(yè)的就業(yè)前景相較于其他專業(yè)并沒有太大優(yōu)勢，寵物醫(yī)療作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的分支，工作環(huán)境較好，工資待遇一般，且需要大量的實踐經(jīng)驗，而剛畢業(yè)的大學(xué)生社會閱歷、實踐活動明顯欠缺，工作前期入手比較困難，這也影響了同學(xué)們對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣。在調(diào)查問卷中有兩位學(xué)生選擇抗拒在寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，綜合兩位同學(xué)調(diào)查問卷的分析，其就業(yè)選擇方向均與本專業(yè)無關(guān)，畢業(yè)后就業(yè)崗位傾向于其他專業(yè)方向，同時在分析實習(xí)收獲時，表明此次實習(xí)對自己沒有幫助，結(jié)合這兩位學(xué)生的個人情況分析，認(rèn)為本次實習(xí)與專業(yè)關(guān)聯(lián)度差，屬于個別情況，對后續(xù)優(yōu)化臨床實習(xí)對策無參考意義。

2.2 學(xué)生實踐動手能力調(diào)查及生產(chǎn)實習(xí)收獲分析

臨床實習(xí)不僅是醫(yī)學(xué)教育的核心環(huán)節(jié)，也是小動醫(yī)學(xué)最重要的部分。在本次生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生到動物醫(yī)院實習(xí)的主要崗位有：在醫(yī)生指導(dǎo)下看病的醫(yī)助、協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行診治的醫(yī)助、給寵物做化驗的醫(yī)助、給寵物配藥的醫(yī)助、在住院部照顧患寵的醫(yī)助、在手術(shù)室做助手（含觀摩手術(shù)）、動物醫(yī)院的前臺等。指標(biāo)X6調(diào)查結(jié)果（表4）中大部分學(xué)生都成為化驗、配藥、照顧患寵以及觀摩手術(shù)的醫(yī)助，少部分學(xué)生在前臺，只有3.6%的學(xué)生能在醫(yī)生指導(dǎo)下給寵物看病。大多數(shù)院校在設(shè)置動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程時，主要以基礎(chǔ)理論為主，實踐教學(xué)時間較少，學(xué)生很難產(chǎn)生較高的興趣，對行業(yè)實踐了解不深，學(xué)生對實踐操作能力缺乏信心[5]。本次實習(xí)由實習(xí)指導(dǎo)老師帶隊，帶領(lǐng)學(xué)生選擇具備滿足學(xué)生實踐學(xué)習(xí)條件的實習(xí)基地，并在實習(xí)醫(yī)院進(jìn)行輪崗制度，每個小組學(xué)生由帶教老師全程帶領(lǐng)指導(dǎo)，學(xué)生能全方面了解寵物醫(yī)院崗位需要具備的能力。在本次生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何將課堂上所學(xué)的理論知識，融會貫通并運用到實踐中，在指導(dǎo)醫(yī)生的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)接診流程、診斷方法以及如何進(jìn)行治療，全面提高小動物臨床醫(yī)學(xué)生的臨床實踐能力。

表4 學(xué)生在動物醫(yī)院實習(xí)的主要崗位（X6）

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)旨在為學(xué)生構(gòu)建一個動物醫(yī)療實踐平臺，讓學(xué)生深入社會，切身感受動物醫(yī)療行業(yè)，加強(qiáng)醫(yī)患溝通能力、提高業(yè)務(wù)技能。指標(biāo)X7調(diào)查結(jié)果（表5）發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠在動物醫(yī)院實習(xí)積累了工作經(jīng)驗，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)技能，并能學(xué)習(xí)了職場上的社交規(guī)則，完成了從學(xué)生到工作角色的轉(zhuǎn)變。在過去，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)不被重視，實習(xí)內(nèi)容陳舊，無法與社會接軌，且實習(xí)人員對“實習(xí)”缺乏正確認(rèn)知，認(rèn)為實習(xí)應(yīng)該高效率串聯(lián)知識點，而不是枯燥重復(fù)地做無效率事情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理[7]。在真實動物醫(yī)院實習(xí)中，學(xué)生更直觀感受到動物醫(yī)療的流程，能快速激發(fā)學(xué)生們對專業(yè)探索的熱情，通過理論聯(lián)系實踐，高質(zhì)量、高效率地提升學(xué)生們對臨床知識的掌握能力。

表5 學(xué)生在動物醫(yī)院實習(xí)的收獲（X7）

2.3 學(xué)生實習(xí)意愿及自我評價調(diào)查分析

“考研熱”逐漸成為熱門現(xiàn)象，申請報考碩士研究生人數(shù)已達(dá)歷年最高，分析大學(xué)生考研動機(jī)主要是為了實現(xiàn)自我價值、盲目跟從或隨波逐流，以及逃避就業(yè)壓力等[8]。這說明還是有部分大學(xué)生為逃避就業(yè)壓力，忽略自身實際的需求，盲目隨眾考研。指標(biāo)X8～X9調(diào)查結(jié)果（表6）顯示，此次生產(chǎn)實習(xí)前的學(xué)生大部分傾向于考研，經(jīng)過此次生產(chǎn)實習(xí)，意愿參加工作同學(xué)增加兩名，意愿讀研同學(xué)減少兩名，說明部分同學(xué)在經(jīng)歷生產(chǎn)實習(xí)后，能切身感受動物醫(yī)療行業(yè)，完成學(xué)生到工作角色的轉(zhuǎn)變，并且不再抗拒職場工作，這對學(xué)生在職業(yè)中找到自我價值，完成職業(yè)規(guī)劃有深刻意義。

表6 學(xué)生實習(xí)前后就業(yè)意愿調(diào)查（X8～X9）

指標(biāo)X10調(diào)查結(jié)果（表7）發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極主動實習(xí)，少部分學(xué)生能按部就班實習(xí)，說明參與本次實習(xí)的大部分同學(xué)在完成基本任務(wù)后，依然能保持熱情和積極性，主動地去學(xué)習(xí)探索新知識，而剩下23.2%的同學(xué)也能定時定點完成規(guī)定的任務(wù)與目標(biāo)，只是缺乏學(xué)習(xí)主動性。

表7 學(xué)生對自己在本次實習(xí)中的表現(xiàn)和積極程度評價（X10）

提高學(xué)習(xí)積極主動性是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，也與學(xué)生的專業(yè)興趣息息相關(guān)。

指標(biāo)X11是自由回答題，其中有3 位同學(xué)在回答題中闡述了對生產(chǎn)實習(xí)的建議：個別醫(yī)院對實習(xí)生要求比較多，主要安排打雜工作，沒有機(jī)會參與診療過程和觀摩手術(shù)，實習(xí)內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒；個別醫(yī)院住宿條件太差，工作補(bǔ)貼和員工福利沒有保障。其生產(chǎn)實習(xí)建議與指標(biāo)X3、X4相關(guān)聯(lián)，填寫生產(chǎn)實習(xí)建議的學(xué)生均選擇了生產(chǎn)實習(xí)醫(yī)院滿意度不高、從事專業(yè)項目相關(guān)度不高選項，也說明生產(chǎn)實習(xí)環(huán)境對學(xué)生實習(xí)生活及學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響比較大，在后續(xù)生產(chǎn)實習(xí)中，要重視學(xué)生需求，密切關(guān)注學(xué)生對實習(xí)的建議，切實保障學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，及時做好疏通輔導(dǎo)工作，更深度地全面發(fā)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

3 人才培養(yǎng)思考及展望

3.1 實習(xí)優(yōu)化政策

摒棄“傳統(tǒng)教育”理念，大力推進(jìn)理論與實踐有機(jī)結(jié)合的教育理念。目前，動物醫(yī)學(xué)本科教育還存在很多明顯不足，多數(shù)學(xué)生最大的問題在于專業(yè)實踐技能較差，在診療過程中無法將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不會“看病”“看不懂病”[9]。本次生產(chǎn)實習(xí)中，大部分動物醫(yī)院是進(jìn)行輪崗制度，學(xué)生能全方面體驗不同崗位角色，了解其所需要具備的能力，能最大程度激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，對未來職業(yè)規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。

重視學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生對實習(xí)建議，保障學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求，選擇合適的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，在實習(xí)過程中，重點關(guān)注學(xué)生對實習(xí)企業(yè)、實習(xí)生活的想法和意見，及時做好疏通輔導(dǎo)工作。生產(chǎn)實習(xí)階段是學(xué)生提前適應(yīng)社會生活、準(zhǔn)備步入社會的過渡階段，也是學(xué)生為未來職業(yè)選擇做好規(guī)劃的重要一步，保障實習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用。

加強(qiáng)學(xué)生的興趣教育，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)將邁上新臺階。本科學(xué)習(xí)跟高中學(xué)習(xí)模式方法區(qū)別較大，教師主要起引導(dǎo)作用，導(dǎo)致部分學(xué)生很難自行消化課堂教學(xué)內(nèi)容。本校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來源有普通高中和職業(yè)高中，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對專業(yè)基礎(chǔ)的了解也大不相同，在面對同樣繁重的專業(yè)課的同時，有些學(xué)生將大部分精力放在應(yīng)對考試上面，而忽略了對專業(yè)的求知欲和探索能力。生產(chǎn)實習(xí)能讓學(xué)生更深入了解和體會動物醫(yī)療全過程，也能將學(xué)生在理論課堂中形成的“被動學(xué)習(xí)”思維轉(zhuǎn)換成“主動獲取”模式，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，

在新農(nóng)科發(fā)展中，將推進(jìn)動物醫(yī)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校動醫(yī)專業(yè)教學(xué)特色、深化實踐教學(xué)改革增強(qiáng)校企合作、強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的有機(jī)融合作為重點進(jìn)行實踐。

實施“一帶一”、“雙師型”的實習(xí)帶教隊伍，能更有效、更有深度地全面發(fā)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)階段的實際操作能力，決定了學(xué)生是否能夠高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成實習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，不僅需要學(xué)校指導(dǎo)帶隊，更需要企業(yè)帶教老師手把手帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。然而在目前實習(xí)企業(yè)中，無法投入大量時間跟精力去帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐操作。本次實習(xí)是學(xué)校企業(yè)“雙師型”實習(xí)帶教隊伍，大部分同學(xué)認(rèn)為實習(xí)增強(qiáng)了業(yè)務(wù)技能，更多地學(xué)習(xí)了職場上的社交規(guī)則，也能進(jìn)行從學(xué)生到工作角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在老師的協(xié)助下，能夠加強(qiáng)獨立思考的能力，有問題及時提出，并適時作出反饋，能極大提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)跟實踐動手能力。

3.2 新農(nóng)科背景下人才培養(yǎng)思考及展望

在新農(nóng)科及鄉(xiāng)村人才振興建設(shè)背景下，強(qiáng)化動物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明確高校培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高質(zhì)量、高效率的應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)人才是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的重中之重。著重培養(yǎng)高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、擁有良好的專業(yè)實踐能力、溝通能力和組織能力，能適應(yīng)動物醫(yī)療發(fā)展方向，勝任寵物診療工作，包括畜牧養(yǎng)殖企業(yè)、動物產(chǎn)品企業(yè)、獸藥開發(fā)行業(yè)及其獸醫(yī)公共衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督等崗位工作的高超專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才[10]。

長江大學(xué)順應(yīng)新農(nóng)科與鄉(xiāng)村人才振興背景，針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)新型人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)一步明確高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)化高專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，完善生產(chǎn)實習(xí)培養(yǎng)方案。構(gòu)建了增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校動醫(yī)專業(yè)教學(xué)特色。以深化實踐教學(xué)改革增強(qiáng)校企合作為目標(biāo)，突出校企聯(lián)合人才培養(yǎng)作為實踐重點，為各高校人才培養(yǎng)模式提供可借鑒的實踐方案。