發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢 促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展

閻偉東 王昌盛 李華

陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)教研保障中心 石家莊 050003

0 引言

信息技術(shù)在當(dāng)今院校教育教學(xué)發(fā)展中的作用日益突出，從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)到用戶終端、從日常管理到后勤服務(wù)、從教師教學(xué)到學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位融入院校建設(shè)發(fā)展的方方面面，尤其在翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教學(xué)、混合式教學(xué)等課堂教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用且效果顯著，對深化教育改革、推動(dòng)教育現(xiàn)代化具有重要的意義。

1 信息技術(shù)是院校信息化建設(shè)發(fā)展的助推器

信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的重要特征，隨著社會(huì)進(jìn)步和人類智慧的推動(dòng)，人們的信息素養(yǎng)越來越高，信息化手段越來越先進(jìn)。國家智慧教育平臺(tái)2.0 已經(jīng)上線服務(wù)，院校信息化建設(shè)發(fā)展和教育教學(xué)都借助信息技術(shù)之力實(shí)現(xiàn)向好推進(jìn)，向好發(fā)展。

院校信息化建設(shè)發(fā)展是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的，與信息技術(shù)不斷整合的系統(tǒng)工程。信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智慧化三個(gè)發(fā)展階段，推動(dòng)了校園管理、教育教學(xué)、科研后勤等業(yè)務(wù)工作不斷創(chuàng)新方式、提升水平、提高效率。尤其是智慧校園的提出和建設(shè)，在校園建設(shè)中具有劃時(shí)代的里程碑意義，實(shí)現(xiàn)由面向管理到面向服務(wù)的跨越，促進(jìn)了以辦事為主線的流程重構(gòu)和以流程為中心的服務(wù)重組[1]，極大提高了師生參與度和信息化成果的共享利用，以學(xué)生為中心、信息推薦服務(wù)、資源暢游等逐漸成為現(xiàn)實(shí)，信息技術(shù)的助推器作用有目共睹，院校信息化建設(shè)發(fā)展及推廣已經(jīng)取得顯著成效。

2 院校教育教學(xué)發(fā)展的新階段對信息技術(shù)的迫切需要

2.1 教育管理向教育服務(wù)轉(zhuǎn)變

教育管理向教育服務(wù)的轉(zhuǎn)變是在信息技術(shù)的推動(dòng)發(fā)展下，教育管理發(fā)展到一定程度后形成的新階段，教育服務(wù)正式成為院校教育及教育信息化發(fā)展的新方向。管理信息化轉(zhuǎn)向服務(wù)信息化，尤其是圍繞教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)開展的信息化建設(shè)和提供的信息化服務(wù)越來越受到重視，這是完全符合國家教育政策規(guī)定以及教育目的和學(xué)習(xí)規(guī)律的?？v觀教育信息化發(fā)展，教育教學(xué)設(shè)備實(shí)施和軟件平臺(tái)之前主要提供的教育管理服務(wù)只是簡單發(fā)揮了數(shù)據(jù)采集收集的作用，并沒有將數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和深加工后提供數(shù)據(jù)服務(wù)以供決策，而現(xiàn)在借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，教師課堂教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)更加普適化、便捷化、智慧化，但由于教育管理的長期影響，教育服務(wù)還沒有較為成熟、全面的模式案例，尤其在服務(wù)學(xué)生和方便學(xué)生學(xué)習(xí)方面仍然偏少。

2.2 信息化課堂教學(xué)變革發(fā)展

課堂教學(xué)變革離不開教學(xué)模式改革，需要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)組織形式，發(fā)展完善教學(xué)方法，拓展構(gòu)建教學(xué)場景，合理組織教學(xué)內(nèi)容，提高信息素質(zhì)能力，因此，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)需要信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，使信息技術(shù)能夠持續(xù)地聚力服務(wù)于課堂教學(xué)，不斷地融入課堂、改變課堂、提升課堂，推動(dòng)課堂教學(xué)變革。

智慧校園環(huán)境下，智慧教室、智慧課堂、錄播課堂等為課堂教學(xué)變革提供了“主戰(zhàn)場”，無處不在的服務(wù)使得教學(xué)更加開放化、多樣化，泛在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使得線上、線下教學(xué)變得互為補(bǔ)充且更具趣味，學(xué)生易學(xué)易懂，講授式、研討式、互動(dòng)式教學(xué)等在課堂上穿插交替，組織形式更為靈活，學(xué)生易接受程度明顯提高，這些都是信息技術(shù)推動(dòng)下的信息化課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)作用已經(jīng)突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)上的多個(gè)方面及環(huán)節(jié)[2]。

2.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)普及運(yùn)用

教育教學(xué)注重以人為本，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以讓學(xué)生與教師在課上及時(shí)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、反饋學(xué)習(xí)效果，在課后進(jìn)行練習(xí)測試，練習(xí)測試題由系統(tǒng)綜合分析學(xué)生課上學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握情況后進(jìn)行智能分配，從而保證學(xué)生能夠通過練習(xí)測試鞏固所學(xué)，不斷提高。學(xué)生進(jìn)行小組研討學(xué)習(xí)以及自主階段性掌控學(xué)習(xí)，既可以彌補(bǔ)多樣化學(xué)習(xí)的不足，又可以暢通學(xué)習(xí)渠道，成為課程學(xué)習(xí)的舵手。

優(yōu)化學(xué)習(xí)資源及提供形式都需要信息技術(shù)提供支持和優(yōu)化手段。教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)既是教師傳播知識(shí)、展示課程的平臺(tái)，也是學(xué)生線上學(xué)習(xí)、測試答疑的重要學(xué)習(xí)交流工具。豐富的課程資源使學(xué)習(xí)更加自主化、便捷化，具有全員參與、全程跟蹤，階段分析、階段檢測，總結(jié)分析、總體評估等功能。學(xué)生可以在平臺(tái)即時(shí)學(xué)習(xí)、回放學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)掌握；在平臺(tái)成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行研討學(xué)習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)灌輸式向主動(dòng)探究式轉(zhuǎn)變；在平臺(tái)申請單元測試或課程測試，對個(gè)人學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

3 信息技術(shù)推動(dòng)現(xiàn)階段院校教育教學(xué)的新變革

信息技術(shù)可以整合校內(nèi)資源、集成信息服務(wù)、提供決策支持，全方位、多維度地服務(wù)教育教學(xué)。

3.1 教學(xué)狀態(tài)實(shí)時(shí)掌握

運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對校園內(nèi)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、提取、清洗、分析等，創(chuàng)建數(shù)據(jù)資源公共庫，并以直觀視圖的方式展示給教育管理者、教師、學(xué)生，便于管理者掌握教育管理現(xiàn)狀、教學(xué)活動(dòng)情況、教學(xué)進(jìn)度等，便于教師掌握教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果、學(xué)生情況，便于學(xué)生了解個(gè)人學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)位次。

3.2 教學(xué)問題實(shí)時(shí)處理

信息技術(shù)推動(dòng)下的教育教學(xué)有利于教學(xué)管理者查找發(fā)現(xiàn)教育管理工作中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理方式，優(yōu)化教學(xué)保障條件，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，降低影響，不斷提升教學(xué)管理工作水平。

3.3 教學(xué)反饋實(shí)時(shí)建立

新變革下的教育教學(xué)便于教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)通過表情分析、練習(xí)反饋等發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)水平，為課堂教學(xué)提質(zhì)增效；便于學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人學(xué)習(xí)程度與水平，反饋掌握重點(diǎn)難點(diǎn)信息，促進(jìn)教師課程調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn)。

3.4 教學(xué)決策科學(xué)有效

在大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下，平臺(tái)分析教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)模型算法，定制生成課堂報(bào)告、學(xué)期學(xué)年報(bào)告等各類分析報(bào)告，形成態(tài)勢發(fā)展分析，以客觀數(shù)據(jù)輔助教育管理者對當(dāng)前及今后教育發(fā)展作出決策。預(yù)置的用戶權(quán)限可以為各類用戶分門別類地提供所需的數(shù)據(jù)資源，數(shù)據(jù)資源對用戶具有適用性高、組織性強(qiáng)、獲取速度快等特點(diǎn)。

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，教師普遍認(rèn)識(shí)到開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的必要性和重要性，深度融合已經(jīng)成為新時(shí)代教育教學(xué)的必然趨勢，信息技術(shù)的確推進(jìn)了教育教學(xué)變革并取得一定成效，其中，中青年教師尤其是青年教師普遍興趣高，并且有許多教育者在研究混合式教學(xué)與信息技術(shù)保障體系，教育軟硬件產(chǎn)品開發(fā)公司也在致力于研究新產(chǎn)品、新技術(shù)，助推教育教學(xué)改革。教師普遍認(rèn)為深度融合會(huì)極大優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果[3]。

4 促進(jìn)教學(xué)服務(wù)者信息技術(shù)與教學(xué)方法融合

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展，既要注重信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，也要注重提高教學(xué)服務(wù)者技術(shù)與方法的深度融合，二者要兼顧，避免顧此失彼。

信息技術(shù)不斷整合校園軟硬件資源為教育教學(xué)服務(wù)，日趨形成完整的輔助教育教學(xué)的信息技術(shù)支撐體系，從校園網(wǎng)絡(luò)到校園資源、從教學(xué)設(shè)備到各類終端、從系統(tǒng)應(yīng)用到個(gè)性服務(wù)、從錄播教室到智慧教室，都體現(xiàn)了信息技術(shù)圍繞教育教學(xué)進(jìn)行的產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)、開發(fā)與改進(jìn)，極大提升教學(xué)條件，極大改善教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)的不斷發(fā)展豐富了教學(xué)手段，提供了靈活的教學(xué)方式，為智慧教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式創(chuàng)造了便利條件和有利環(huán)境。信息技術(shù)產(chǎn)品蘊(yùn)含了大量的教學(xué)資源和服務(wù)教學(xué)的功能，有待教學(xué)服務(wù)者對其熟悉掌握運(yùn)用并不斷地挖掘產(chǎn)品潛力，更好地服務(wù)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)方法的深度融合。

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)方法的深度完美融合，教學(xué)服務(wù)者成為兩者融合的關(guān)鍵，這就要求教學(xué)服務(wù)者既要精通技術(shù)，又要熟悉方法；既要知曉理論，又要勇于實(shí)踐。即在不斷發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，要通過培訓(xùn)、自學(xué)、模擬等方式提升信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)能力，才能熟練運(yùn)用好信息技術(shù)，全面發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)模式等深度融合，教學(xué)成效明顯。

5 信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展需要注意的幾個(gè)問題

5.1 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合尚存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革的作用發(fā)揮不夠明顯，突出表現(xiàn)在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的層次尚淺，存在諸多現(xiàn)實(shí)障礙，如硬件條件、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、教師信息技術(shù)水平等，還缺少一定的激勵(lì)機(jī)制和保障措施，需要教育管理者、教學(xué)服務(wù)者深入研究信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合院校發(fā)展定位、學(xué)科專業(yè)、培訓(xùn)層次等制定符合院校建設(shè)發(fā)展的信息化發(fā)展策略，減少智慧黑板當(dāng)投屏工具、教學(xué)平臺(tái)當(dāng)資源平臺(tái)等先進(jìn)教學(xué)條件得不到有效使用，產(chǎn)品潛能得不到挖掘等問題的發(fā)生。

5.2 信息技術(shù)對教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革還不明顯

目前，多數(shù)信息技術(shù)應(yīng)用仍然是進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，只是在宏觀上改變了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式，在改變教學(xué)手段、教學(xué)方法上有待提升。這些都是進(jìn)行教育教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革的基礎(chǔ)，屬于較低層次，只有徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能構(gòu)建新型的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，只有加快資源優(yōu)化整合，將先進(jìn)的信息技術(shù)與優(yōu)秀的教育資源結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的合理共享利用[4]，才能有助于教師工作的有效開展和學(xué)生的積極參與，為課堂教學(xué)帶來資源豐富的“饕餮盛宴”，在一定程度上促進(jìn)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革。

5.3 信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)經(jīng)典案例尚少

信息技術(shù)在教育教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，從單一的幻燈投影到智慧黑板云平臺(tái)，信息技術(shù)已經(jīng)攜手教育教學(xué)歷經(jīng)了近40 載，簡單環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比比皆是，但在當(dāng)下新型智能化環(huán)境下的經(jīng)典案例尚少，不僅局限于智能化環(huán)境應(yīng)用時(shí)間尚短，還顯現(xiàn)出教育工作者對新環(huán)境使用的挑戰(zhàn)力尚不足，對新環(huán)境的推廣應(yīng)用力度不夠，中青年教師有動(dòng)力但缺少名家學(xué)者的指導(dǎo)也造成一定的影響。要形成經(jīng)典案例，需要在現(xiàn)行條件環(huán)境下教育管理者與教師密切配合以及學(xué)生積極參與才能順利完成，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，采用適宜的教學(xué)手段，才能形成更多的經(jīng)典案例以供借鑒。

5.4 要正確認(rèn)識(shí)教育教學(xué)與信息技術(shù)之間的關(guān)系

受教育經(jīng)費(fèi)分配不足、教育發(fā)展不均衡、教學(xué)條件建設(shè)跟不上等諸多因素影響，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合程度參差不齊。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢作用顯而易見，教育教學(xué)既要利用好信息技術(shù)，又不能完全依賴于信息技術(shù)，要在思想上正確認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)是主導(dǎo)，所有校內(nèi)資源與之關(guān)聯(lián)、為其服務(wù)；信息技術(shù)是輔助手段，貫穿在教育教學(xué)過程，能夠?qū)虒W(xué)起到促進(jìn)作用。

6 總結(jié)與展望

總之，信息技術(shù)是教育教學(xué)的關(guān)鍵生產(chǎn)力，是教育教學(xué)發(fā)展不可分割的重要組成部分，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)創(chuàng)造更大的價(jià)值和效益，并在不斷地與教育教學(xué)融合，改變著教育環(huán)境和教育生態(tài)，服務(wù)并促進(jìn)著教學(xué)發(fā)展，是適合現(xiàn)代化教學(xué)、進(jìn)行課堂新變革的必然需要，已經(jīng)成為教育教學(xué)參與者進(jìn)行教育學(xué)習(xí)的重要工具。但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，仍然需要不斷地去實(shí)踐和探索。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展可以通過以下四個(gè)方面進(jìn)行完善。

6.1 加強(qiáng)理論技術(shù)研究應(yīng)用，引領(lǐng)信息化建設(shè)發(fā)展方向

加強(qiáng)信息技術(shù)理論技術(shù)研究，掌握應(yīng)用前沿理論技術(shù)，以應(yīng)用先進(jìn)理論技術(shù)引領(lǐng)信息化建設(shè)發(fā)展方向?yàn)槟繕?biāo)，以應(yīng)用教學(xué)新技術(shù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)新功能、產(chǎn)生教學(xué)新效益為導(dǎo)向，總結(jié)創(chuàng)新信息化建設(shè)理論，準(zhǔn)確把握信息化條件下院校教學(xué)改革需求，探索“全面建設(shè)突出建設(shè)重點(diǎn)、建設(shè)內(nèi)容對接課堂需求、技術(shù)保障支撐教學(xué)模式、優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)課堂教學(xué)”的建設(shè)新理念，為院校多類型教學(xué)模式下信息化條件建設(shè)指明方向。

6.2 加強(qiáng)信息化條件建設(shè)，教學(xué)環(huán)境支撐作用明顯

以院校教育教學(xué)方針為指導(dǎo)，結(jié)合院校人才培養(yǎng)規(guī)劃，著力解決信息化條件建設(shè)發(fā)展方向及建設(shè)內(nèi)容等相關(guān)問題。加強(qiáng)信息化條件建設(shè)，以智慧校園建設(shè)為抓手，結(jié)合院校教育教學(xué)實(shí)際和信息化建設(shè)現(xiàn)狀，從頂層優(yōu)化設(shè)計(jì)信息化教學(xué)條件建設(shè)內(nèi)容，以現(xiàn)有信息環(huán)境為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)成熟的信息技術(shù)，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源平臺(tái)、課堂互動(dòng)系統(tǒng)、智慧教室、錄播教室、云桌面等建設(shè)內(nèi)容為主體，以數(shù)據(jù)中心、身份認(rèn)證平臺(tái)、遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、信息推送系統(tǒng)等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化智能化的教學(xué)環(huán)境。

6.3 完善信息技術(shù)保障體系，促進(jìn)教育教學(xué)向好發(fā)展

加強(qiáng)信息技術(shù)保障體系建設(shè)，可以從根本上滿足現(xiàn)代化、智能化的教育教學(xué)新形勢。信息技術(shù)保障體系宏觀上可以涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃建設(shè)、體制機(jī)制等；微觀上可以包括形式多樣的平臺(tái)系統(tǒng)、硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等諸多組成部分，完善的信息技術(shù)保障體系能夠構(gòu)建保障專業(yè)化、校企融合化、保障流程化的保障模式，真正為教育教學(xué)提質(zhì)增效。

6.4 健全信息技術(shù)保障模式，提升教育教學(xué)保障水平

在通用信息技術(shù)保障模式的基礎(chǔ)上，探索建立各級部門聯(lián)動(dòng)的決策機(jī)制，各類人員廣泛參與的執(zhí)行機(jī)制，形成基于不同課程類型、不同培養(yǎng)類型學(xué)生的科學(xué)化、專業(yè)化、流程化的保障模式，有效提升混合式教學(xué)模式下的信息技術(shù)保障水平。

信息技術(shù)與教育教學(xué)融合是系統(tǒng)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過程，在新時(shí)代教學(xué)改革的要求和推動(dòng)下，二者圍繞課堂教學(xué)服務(wù)不斷演化改進(jìn)，互為促進(jìn)，為師生創(chuàng)造了更為人性化、智能化、可視化的平臺(tái)環(huán)境，將教學(xué)從一個(gè)階段推向另一個(gè)新階段，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。信息技術(shù)的發(fā)展成熟必將為教育教學(xué)帶來新的革命，為社會(huì)文明和人類進(jìn)步帶來更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展。