實踐性作業(yè)在小學數(shù)學中的應用分析

☉趙 晶

學生在接受數(shù)學教育的過程中，不僅需要學習數(shù)學知識，更需要將數(shù)學思維方法應用到日常生活當中。因此，學生在進行學習時，應該充分鍛煉自主學習和探究的能力。實踐性作業(yè)以豐富學生的數(shù)學知識為手段，通過與實際生活緊密聯(lián)系，讓學生更好地理解數(shù)學概念、理論與生活的關系，從而將課堂學習內容轉化為學生的應用知識。

一、實踐性作業(yè)在小學數(shù)學教育中的意義

小學生的學習目標是為他們在小學階段的數(shù)學理論學習奠定基礎，通過對不同學科的學習，可以提高學生對抽象數(shù)學知識以及實際生活現(xiàn)象和問題的理解。小學數(shù)學課程內容主要以應用為主，實踐性作業(yè)在很大程度上可以彌補教育教學內容的不足。實踐創(chuàng)新實驗能夠更好地促進學生對知識與生活密切聯(lián)系的認知。同時通過將教育與實踐相結合，將學生的學習需求與應用有效結合在一起，可以幫助他們提高數(shù)學作業(yè)水平。在小學生進行實踐性作業(yè)過程中，除了充分利用課堂學習的知識外，還應該充分利用課外活動時間進行實踐。

（一）為解決實際問題提供思路

在進行實踐性作業(yè)的過程中，學生可以根據(jù)需要對一些問題進行探究。在整個過程中，學生往往可以通過自己對事物本質以及規(guī)律等方面的觀察、思考、實踐，進而達到更好地鞏固所學知識并提高思維能力的目的。同時，通過對課堂知識進行實踐操作，可以培養(yǎng)學生良好的分析和解決問題能力。

（二）加深數(shù)學教學內容理解

小學生在接受數(shù)學教育時，通常會根據(jù)自己對學習內容的理解進行不同程度的吸收。這是一個非常重要而又繁瑣的過程，如果沒有足夠豐富的實踐性作業(yè)配合的話，很容易導致學習內容被小學生所忽略而影響教學效果。通過實踐性作業(yè)能夠有效地幫助學生對所學內容及時總結和分析，從而加深他們對知識內容的分析和理解。如果作業(yè)能夠結合生活實際、社會實踐進行實驗創(chuàng)新，學生就能夠很好地總結經(jīng)驗與教訓。

（三）拓展實踐活動空間

雖然實踐性作業(yè)可以為小學生提供大量的實踐機會，但小學生的活動空間相對來說較小，可以組織豐富多彩的活動來提升小學生內心樂趣，提高小學生對實踐活動的積極性和主動性。通過實踐創(chuàng)新實驗活動能夠將課程內容進行有效拓展，從而使小學生能夠接觸到新知識［1］。由于小學生年齡較小且精力充沛，所以他們可以很好地將教師的課堂教學要求吸收進去，從而能夠靈活應用課堂教學內容。

二、當前實踐性作業(yè)設計存在的問題

在實際的小學數(shù)學實踐作業(yè)設計中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些問題，例如，實踐過程過于復雜，導致實踐性作業(yè)被大多數(shù)學生所排斥和厭惡。因此，這就需要我們在實踐作業(yè)設計時注重作業(yè)內容與實際生活聯(lián)系，在實踐過程中增加學生的動手操作內容，從而提高他們的動手內容，讓他們能夠將所學的知識靈活應用，使他們能夠更好地掌握知識。但目前正在進行的實踐作業(yè)中，由于實踐內容較為簡單，教學過程中師生互動比較少，因此就很難實現(xiàn)教學目標。

（一）缺乏設計的理念

作為一名教師，應該要對實踐作業(yè)中產(chǎn)生的弊端有著深刻把握，因為它雖然是一種形式上的作業(yè)，但它同樣存在著設計理念不夠成熟、實踐內容設計不夠合理、組織形式與教學目標不符合等諸多問題。例如在實踐性作業(yè)的設計中很容易出現(xiàn)不會操作、動手能力較弱等問題，這就會導致學生對于實踐作業(yè)沒有興趣，并且在實踐課堂中無法有效實施以理論知識為基礎、以問題為導向、以解決問題為目的的知識傳授。教師在課堂上也需要關注學生的學習狀態(tài)和生活狀態(tài)。

（二）實踐過程過于復雜

當前，小學數(shù)學實踐作業(yè)設計中存在一個較為明顯的問題，那就是實踐內容過于復雜，學生無法自主完成。這種情況會導致部分學生對于實踐作業(yè)產(chǎn)生排斥心理，甚至有一部分學生會對實踐作業(yè)產(chǎn)生抵觸。因此，我們必須要充分認識到實踐作業(yè)設計在小學生心中應有的重要性，在小學階段就要通過一系列課程內容來培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。在這些課程設計中都要體現(xiàn)出對知識進行系統(tǒng)講授和實踐操作的重要性，這就要求我們在進行實踐作業(yè)設計時，要注重實踐課時安排的合理性和實踐性內容的難易度。

（三）學生學習積極性不高

在實際的教學過程中，很多學生并不能很好地完成實踐作業(yè)，這是因為學生在實踐作業(yè)時處于一種被動狀態(tài)，他們往往不能夠積極主動地參與到實踐作業(yè)的練習中。同時，學生也會產(chǎn)生逆反心理。當學生遇到不會做的作業(yè)時，就會產(chǎn)生退縮心理，不愿意主動參與其中。由于學生沒有足夠的動力和自尊心去完成實踐作業(yè)教學內容，最終就很難達到教學目標。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內容

小學生的思想與生理都還沒有完全發(fā)育成熟，他們對外界事物的認知也會比較淺顯，思維比較活躍，還沒有形成自己的理解模式。在進行作業(yè)設計時，教師要不斷調整作業(yè)內容，為學生創(chuàng)設靈活多樣的學習環(huán)境。例如，在《小數(shù)》教學過程中可嘗試將學生分成幾個小組合作學習，這樣既可以調動學生的積極性，也可以讓學生將小組合作學習的形式融入到課堂中。教師可以在教學過程中穿插小組合作學習與探究實踐等活動，一方面鼓勵學生勇于探究學習、獨立完成作業(yè)；另一方面通過這種方式幫助學生養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的良好習慣和思維方式。教師還應該注重作業(yè)對學生思維方式的培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效率

作業(yè)是幫助學生進行知識總結、形成知識結構及提高學習能力的重要手段。所以，教師必須充分利用課堂時間來組織教學活動，在設計作業(yè)時要充分考慮學生的實際情況。例如：《小數(shù)》這一課需要讓學生掌握小數(shù)的含義，并知道小數(shù)加法和小數(shù)減法的概念，所以，教師在課堂上必須充分考慮到學生實際情況、接受能力等因素，這樣才能保證課堂教學效果。因此，教師要注意將課前準備和教學設計合理運用起來，要根據(jù)教學內容和教學目標明確課堂教學改革方向，以培養(yǎng)學生課堂能力為目標，合理設置問題，充分調動廣大學生的熱情與積極性，為學生創(chuàng)設良好生態(tài)學習環(huán)境，使其掌握知識并能形成良好的思維習慣和學習方法［2］。

（二）合理布置實踐性作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣

新課標要求教師要把培養(yǎng)學生能力放在首位，這就要求教師在授課時必須進行綜合評價，以實現(xiàn)“全面提高學生素質”的目標。為此，教師應主動適應新課標精神，優(yōu)化教學設計，提高教學質量。首先，教師要轉變觀念，注重教學過程中對學生的引導，合理安排布置實踐性作業(yè)，讓學生通過實踐活動獲得知識、學會方法、提升能力、體驗成功。其次，教師要注重對學生實踐活動能力培養(yǎng)，為學生提供豐富的活動空間，以滿足每一個學生的學習需求，讓學生自主、自愿、主動地參與到實踐性作業(yè)活動中來。例如，在實踐作業(yè)教學過程中，教師要根據(jù)每節(jié)課具體知識內容合理設置問題，要求每位學生參與到活動中來，讓學生在實踐中學習和探索知識，鍛煉合作互助精神，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新等能力，達到共同進步的目的。

（三）加強學習方法的指導，提升學生思維品質

小學數(shù)學教學過程中，教師要注意對學生作業(yè)方法的指導，以學生自主學習方式為主，促進學生思維能力的提高。在小學數(shù)學教學中，對學生作業(yè)數(shù)量要做合理調整，以學生興趣為主，有效促進小學生學習素養(yǎng)的提升。教師應根據(jù)教學內容以及教材實際情況，及時進行調整和改進，同時通過教學實驗等方式來驗證、優(yōu)化作業(yè)方法。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這對學生數(shù)學知識的掌握和思想方法的發(fā)展都有重要意義。在教學過程中，教師應該注意引導學生多思考、多實踐，及時總結，并利用多媒體教學手段提高學生作業(yè)效率。例如，在進行方程求解教學時，可以采用 PPT 演示的形式講授方程求解的方法，讓學生更加直觀地理解方程求解的規(guī)律。

（四）培養(yǎng)學生能力，促進身心健康發(fā)展

學習是一種樂趣，也是一種能力，不僅需要學生主動地學習，還需要學生自主地完成作業(yè)。作業(yè)并不是讓學生隨便做一做，而是讓學生從不同層次、不同角度去思考問題。例如，在數(shù)學教學中，可以嘗試讓學生整理錯題，幫助學生完善錯題，提高解題思維水平。這是一個培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的過程。例如，在《小數(shù)》教學中，要教給學生理解小數(shù)有什么意義、計算步驟有哪些，以培養(yǎng)學生分析、計算等能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思維方式，讓學生對問題和結論有深刻的理解。同時通過這種方式給學生樹立榜樣，讓他們更加明確知識學習的重要性。

四、開展實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學習能力

（一）基于實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

目前，我國基礎教育的重點是在農(nóng)村地區(qū)，所以就需要在學生素質教育工作上得到一定的提升，在這種情況下，就需要學生有創(chuàng)新意識，而不是僅僅依靠課堂上的講解或者是課本上的知識。只有不斷提升學生的學習興趣以及學習效率，才可能讓學生學習到更多有用知識，從而真正體現(xiàn)出教育的意義。對于一些新課程理念或者是新教學模式提出新要求，還需要以此為基礎去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學數(shù)學教學工作不應該只依靠教師講授，而是要結合學生實際情況開展教學工作，這樣才能夠更好地持續(xù)提高學習效率、教學質量以及教學效果。

（二）充分利用實踐，提高學生的數(shù)學能力

在現(xiàn)實教學過程中，學生在學習過程中會存在一定的局限性，因為學生在生活中都是處于比較單純的狀態(tài)。所以，在現(xiàn)實教學過程中，教師需要多組織一些教學活動讓學生參加，以此對知識進行拓展。這樣既能夠加深學生對所學知識的理解與掌握，也可以提升學生對所學知識的運用水平，從而能夠有效地提高學生的數(shù)學能力［3］。例如在課前開展計算練習題活動，就可以讓學生在課前進行一些知識儲備工作，然后通過課后題或者是課堂上回答完成數(shù)學學習任務獲得積分，最終根據(jù)積分來進行獎勵。通過這種方式來激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，提升解題技巧和運用能力。

（三）以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實踐作業(yè)的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是很多學校在開展實踐作業(yè)過程中都非常重視的一項內容。首先，在開展實踐作業(yè)時就應該以學生為主體，要求學生對基礎知識進行分析。然后，結合相關案例讓學生去思考所遇到的問題，使學生從簡單的問題開始思考問題，進而去解決問題。教師還應該引導學生將書本中所學知識應用到實際生活中去，這樣才能讓學生不斷地去實踐知識，通過動手操作等方式不斷提升學生的知識水平及思維能力。最后，根據(jù)學生所面臨問題，去思考產(chǎn)生問題的原因和解決方法，再根據(jù)具體情況來給一個合理的解決辦法。教師還需不斷地對學生進行鼓勵和表揚，讓他們敢于創(chuàng)新，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造精神。

五、結束語

基于小學數(shù)學學科的現(xiàn)狀，可以將實踐性作業(yè)運用到課堂教學當中，在實施過程中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學品質。而在實踐活動過程中，必須要將各學科進行融合，同時要結合時代發(fā)展的要求和現(xiàn)實環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學和實踐活動相結合，不斷提高學科教育質量。