基于智慧學習的小學英語教學實踐

孫能

伴隨信息與交流技術的高速發(fā)展，智慧學習一詞逐漸進入外語教育視野，成為信息時代外語教學的主要趨勢，成為重要的教學方之一。通過對這一模式的了解發(fā)現，其具有諸多方面的應用優(yōu)勢，其主要是在多種技術的應用下，通過對學習者狀態(tài)、特征等的分析，進而提供出與之相對應的學習資源，是一種科學的學習方式。因此，本文提出了一系列基于智慧學習的小學英語教學策略。

一、課前預習

在智慧學習模式下，進入預習環(huán)節(jié)之后，教師要根據需要學習的內容，綜合考慮到多個方面的因素，設計出相應的任務，在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮自身的輔助性作用。比如，在學習“My friends”時，針對這部分的內容，需要學生掌握其中難點單詞的發(fā)音，還需要掌握has的用法，如果提前沒有了解過這部分的內容，在課堂上直接讓學生學習新的內容，存在一定的難度。對此，可以將其中發(fā)音比較容易出錯，或者將比較容易混淆的單詞提取出來，并且將其讀音、用法，包括has的用法等等，通過整合，制作成相應的視頻，上傳到學習交流組群中。在視頻的引導下，可以從整體上提升預習成效。

二、課中溝通

在進入課中之后，需要根據課文中的內容，設計與之相對應的情境。比如，在學習“Happy New Year！”時，在基礎部分的內容講解完成之后，可以播放音樂“Happy New Year”。在播放的同時，可以讓學生跟著哼唱，注意其中與課文中相關的詞匯。教師發(fā)現，在音樂響起之后，學生們的狀態(tài)與以往大不相同，發(fā)生了較大的變化，都跟著唱了起來，完全融入了進去。然后，可以進一步引出話題：“Do you like New Year？ Why？”可以先讓學生自己思考，然后與身邊的學生互相交流。在這一模式下，可以使其快速掌握課堂中的內容。

三、課后評價

在智慧學習模式下，在進入課后環(huán)節(jié)之后，仍然可以通過具體的平臺，對學生的情況有進一步的了解。一方面，可以根據平臺中的課堂記錄，將其轉化為數據的形式，根據對每個學生的記錄、數據分析情況、表現等，為其提出針對性的意見。在必要的情況下，可以進行具體的輔導；另一方面，也可以通過線上的形式，運用題庫的功能，在平臺上發(fā)放作業(yè)。此外，還可以通過數據，發(fā)揮評價功能，激發(fā)學生的學習興趣，以主動、積極的態(tài)度投入到此門學科中。

綜上所述，基于智慧學習的小學英語教學實踐十分重要。對此，英語教師要利用好智慧學習這一模式，從多個不同的層面入手，通過多種方式，發(fā)揮出這一模式在此門學科中的作用，最大程度上提升此門學科教學的有效性，更好地促進學生的發(fā)展。