新課標(biāo)背景下學(xué)生勞動(dòng)教育的看法和思考

巫能勇

勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、勤儉節(jié)約、珍視勞動(dòng)果實(shí)，是中華民族的傳統(tǒng)美德；在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程上，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣；《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式實(shí)施，明確勞動(dòng)課從“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”中獨(dú)立出來，多種勞動(dòng)技能要納入課程。就目前中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，存在原因和問題，勞動(dòng)培育的重要性及舉措等方面，筆者做如下探討。

一、中小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)技能現(xiàn)狀分析

（一）勞動(dòng)教育缺乏氛圍

建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的理念和肯吃苦能吃苦敢吃苦的勞動(dòng)精神，且部分教師和家長(zhǎng)不注重勞動(dòng)教育。

（二）勞動(dòng)鍛造缺乏自覺

部分家長(zhǎng)不注重與孩子的心靈交流，沒有讓孩子在生活實(shí)踐中磨礪，孩子缺乏機(jī)會(huì)體會(huì)生活的酸甜苦辣，部分孩子沒有體會(huì)到父母的辛苦，針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要善于從生活點(diǎn)滴培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，激發(fā)孩子自我管理、自我成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

二、增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和技能的重要性

（一）從“理論”層面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性

馬克思說：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說一年，就是幾個(gè)星期，也要滅亡?！蔽覈鴳椃ㄒ?guī)定：“中華人民共和國公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)”；“勞動(dòng)是一切有勞動(dòng)能力的公民的光榮職責(zé)”；“國家提倡社會(huì)主義勞動(dòng)競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者”。

勞動(dòng)者是生產(chǎn)過程的主體，在生產(chǎn)力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。勞動(dòng)是勞動(dòng)者的腦力和體力的支出，是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造活動(dòng)，是人類文明發(fā)展進(jìn)步的源泉。勞動(dòng)者通過自己的勞動(dòng)付出取得報(bào)酬，從而獲得生活來源，使社會(huì)勞動(dòng)力能夠不斷再生產(chǎn)。同時(shí)，在勞動(dòng)者奉獻(xiàn)中，有利于其實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。而建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

科技進(jìn)步，生活的豐富多彩、日新月異，社會(huì)不斷向前發(fā)展，是人勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)果，且人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展離不開積極參與生活實(shí)踐活動(dòng)。

（二）勞動(dòng)可以錘煉學(xué)生的品行

勞動(dòng)可為學(xué)生留下寶貴的財(cái)富，可讓學(xué)生養(yǎng)成肯吃苦、能吃苦、敢吃苦的精神，在以后的學(xué)習(xí)、工作能做到兢兢業(yè)業(yè)。同時(shí)，社會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)，是由各行各業(yè)組成的有機(jī)整體，社會(huì)生活是一種“人人為我、我為人人”“服務(wù)與被服務(wù)”的關(guān)系，人與人之間應(yīng)當(dāng)平等相待、相互尊重、相互理解，學(xué)生可在自己的勞動(dòng)付出和努力奮斗中實(shí)現(xiàn)自身物質(zhì)和精神需求，鍛煉自己的品行。

（三）勞動(dòng)是一個(gè)很好的“身教”

愛崗敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的精神要義，愛崗敬業(yè)就是尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育起到身教勝于言教的作用，教師和家長(zhǎng)可通過努力工作、踏實(shí)做事的事例讓學(xué)生受到潛移默化的正能量影響。

三、培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和技能的舉措

增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和熱愛勞動(dòng)的精神，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和技能需要家庭、學(xué)校、社會(huì)形成教育合力，共同作用，共同呵護(hù)。

（一）家長(zhǎng)及教師共同參與，引導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)

作為家長(zhǎng)，可引導(dǎo)孩子適當(dāng)做一些家務(wù)勞動(dòng)，這是很好的勞動(dòng)資源和勞動(dòng)實(shí)踐，既可加強(qiáng)親子關(guān)系，營造良好的家庭氛圍，又可讓孩子得到勞動(dòng)體驗(yàn)，提升孩子的勞動(dòng)素養(yǎng)，為孩子全面發(fā)展，鍛造孩子的吃苦和扎實(shí)肯干精神打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作為教師可給學(xué)生布置各種形式的家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與。如進(jìn)廚房做菜、打掃衛(wèi)生；一起精心搭配，制作一次營養(yǎng)早餐，開展沉浸式“一日勞動(dòng)挑戰(zhàn)賽”，和家長(zhǎng)互換角色一天，切身體驗(yàn)家長(zhǎng)的辛苦；要求學(xué)生在家學(xué)會(huì)清理自己的“小天地”……多樣豐富的勞動(dòng)教育作業(yè)和活動(dòng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的勞動(dòng)教育，不僅豐富了學(xué)生的生活常識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力和良好的品行，同時(shí)也掌握了必要的生活技能。

（二）搭建平臺(tái)，全方位開展勞動(dòng)實(shí)踐

教師要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮的道理，具體可通過搭建多種平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。

2022年勞動(dòng)課被正式列為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程，各學(xué)校結(jié)合實(shí)際開啟了各種形式的勞動(dòng)教育及實(shí)踐探索，如有的學(xué)校在校內(nèi)開辟小菜園、校園農(nóng)場(chǎng)等，作為學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在農(nóng)耕體驗(yàn)中體悟勞動(dòng)成果來之不易。如有的學(xué)校研制勞動(dòng)教育清單，把碾米機(jī)、織布機(jī)、3D打印機(jī)等引進(jìn)勞動(dòng)課堂，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受科技創(chuàng)新的力量，懂得生活的樂趣?？梢?，教師要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，開展具有地方元素的“勞動(dòng)美”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）整合勞動(dòng)教育資源

勞動(dòng)教育不僅可在課堂上教學(xué)生做飯、做家務(wù)，學(xué)習(xí)種菜等諸多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能；課堂外，可充分發(fā)揮家委會(huì)作用，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生完成家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，還可通過團(tuán)組織、少先隊(duì)和班級(jí)活動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)，以“小課堂”和“大社會(huì)”相結(jié)合的方式，鏈接社會(huì)教育資源，搭建多樣化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。

總之，教師要采取多種形式勞動(dòng)教育，要因地制宜，精心準(zhǔn)備，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。