談?wù)勚袑W化學課堂的教學機智

周先鵬　鐘雋玨

由于化學世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發(fā)展和學生思維的空前活躍等因素，增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。教學機智作為教師的一種能力，那么怎樣才能具有較好的教學機智，以及在化學課堂教學中如何隨機應(yīng)變呢？

一、不斷學習，擴大知識面

任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能解決學生遇到的問題，隨機應(yīng)變地處理課堂教學中發(fā)生的問題。

（一）要吃透教材。教材是課堂教學的主要依據(jù)，教師要對教材相關(guān)知識點做到博學精通，心中有數(shù)，且要注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學情況變換教學方法。例如，教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題，學生一時答不上來，因此，教師需要放緩思考的坡度，化難為易，變換角度等，但這些須在熟悉教材的基礎(chǔ)上才能做到。

（二）要熟悉學生的情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關(guān)注學生認識發(fā)展的動向。

（三）要充分備課。教師提前要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細推敲、揣摩。例如，當教師講到某個地方，設(shè)想學生會提出什么疑問，教師應(yīng)該如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。因此，教師在備課過程中多從學生的角度考慮，提高自己的應(yīng)變能力。

（四）充分準備演示實驗。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗會影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的、要求、儀器裝置、試劑、實驗用品等做到心中有數(shù)，準確無誤，增強實驗效果的直觀性。

二、隨機調(diào)控，掌握應(yīng)變技巧

（一）繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學中，若原來設(shè)計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應(yīng)及時調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預(yù)期的教學目的。

（二）因勢利導(dǎo)，變被動為主動。在教學過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學聯(lián)系起來。如在做演示實驗時，由于客觀原因?qū)嶒灢怀晒虺霈F(xiàn)結(jié)果異常，學生議論紛紛，這時教師可讓學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學生從反應(yīng)的原理、實驗裝置設(shè)計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預(yù)期的教學效果。

（三）制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。實際教學中教師要關(guān)注學生的情緒，及時調(diào)控課堂，使學生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在實際教學中，將實驗設(shè)計更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學性和規(guī)范性；且設(shè)計的問題要有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)部分學生沒有掌握難點知識時，教師要及時把握學生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對性措施。

（四）善于反詰。當學生所提問題的實質(zhì)要澄清，或者問題的依據(jù)不明確時，要善于反詰，讓學生在新的條件下思考找出結(jié)果。如當有學生問：硫酸氫鈉電離時有H+，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問題是：硫酸氫鈉電離時產(chǎn)生的陽離子全部是H+嗎？如果學生所提問題不屬本節(jié)課所學內(nèi)容（以后學習中還要研究）或重點時，教師可以適當說明，但要注意把握教學進度。

課堂教學是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學機智，但教學機智的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師的專業(yè)修養(yǎng)、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在教學過程中，教師要吃透教材、對學生充分了解，才能提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。