讓小學(xué)科學(xué)課堂活起來

謝霞芳

《科學(xué)課程標準》指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使它們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史”。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。下面我就科學(xué)課堂教學(xué)談一談自己的想法。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

我在講《日食和月食》這節(jié)課時，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握日食和月食的專業(yè)知識。為了使教學(xué)更加形象具體，我在課堂上組織學(xué)生進行示范表演：將開著的燈光當(dāng)太陽，讓一個學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個學(xué)生站著不動以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個學(xué)生的臉在同一直線上時，另一個學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握這些知識而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事，從而對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、利用多媒體，增強學(xué)生的感性認識

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的物體形象化，使抽象的概念具體化， 使枯燥的知識趣味化，使靜態(tài)的思維材料動態(tài)化。它不僅能有力地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和思考問題的激情，而且是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效途徑之一，大大地提高了教學(xué)效果。

如在《葉的光合作用》教學(xué)中，我將葉的光合作用全過程以卡通形式動態(tài)地表現(xiàn)出來，將植物演示成一個加工場。植物“工廠”從根部吸進“材料”——水，從葉子中吸進二氧化碳，通過陽光的作用，制造出“產(chǎn)品”——葡萄糖等營養(yǎng)物質(zhì)。通過這種形式把原來極為抽象的光合作用生動地再現(xiàn)，不僅易于理解，而且印象深刻。

總之，小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生邁進科學(xué)殿堂的第一步，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)λ麄円簧陌l(fā)展起著決定性的作用。因此，教師要想盡辦法使科學(xué)課堂教學(xué)走上生活化、活動化、自主化、情感化的道路，使科學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活，充滿生活的活力。