談小學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

蘇靖

民族的復興和發(fā)展離不開創(chuàng)新的支持，創(chuàng)新對于國家建設和繁榮昌盛至關重要，能夠為國家興旺帶來源源不斷的動力。因此，我們在開展小學數(shù)學教學活動的過程中應該重視培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，將其視為當前小學教育的重中之重。筆者根據(jù)日常教學經(jīng)驗對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的技巧和方法進行了梳理和總結(jié)，在實踐中取得了理想的成效，具體如下所示。

一、逆向思維

逆向思維可以理解為一種對立于順向思維的思維模式，通過對已知結(jié)論的反向思考獲得所需的結(jié)果，逆向思維能夠讓我們的思考方式更加清晰，快速獲得準確的答案，還能減少運算量。此外，逆向思維摒棄了傳統(tǒng)思維模式，以反向思維的模式來解決大多數(shù)常規(guī)問題，這也是順向思維不具備的優(yōu)點和特征。例如，井邊上聚集了一群玩耍的小孩，其中一個小孩把自己帶來的糖果綁在竹竿上，讓大家在不使用凳子或砍斷竹竿的情況下取到糖果，小朋友們絞盡腦汁也沒有做到。這時一個小孩靈機一動，把竹竿插到旁邊的井中，這樣一來就能輕易取到糖果。不得不說，這個小孩之所以能夠取到糖果，原因在于他并未根據(jù)常規(guī)原理和順向思維來想辦法，相反則是想方設法降低糖果的相對高度，這是多么富有創(chuàng)新意識的解法。其實在我們的日常生活中，運用逆向思維解決問題的例子普遍存在，比如用魚鉤釣魚、用捕鼠器抓老鼠等。此外，在解題時也會用到逆向思維，比如利用逆用概念來解答數(shù)學問題、通過公式來解題等?？偟膩碇v，教師需要在日常教學過程中對學生的正向思維和逆向思維進行培養(yǎng)，以此作為提升學生創(chuàng)新能力的措施和辦法。