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    1+X證書(shū)制度下高職教育課證融合研究

    2023-09-06 10:58:29崔啟迪任冰青
    陜西教育·高教版 2023年8期
    關(guān)鍵詞:課證職業(yè)技能證書(shū)

    崔啟迪 任冰青

    [摘? 要]1+X證書(shū)制度是職業(yè)教育領(lǐng)域的重大改革,創(chuàng)新性地突破了職業(yè)教育的專業(yè)局限性,使得人才能夠在本專業(yè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,體現(xiàn)當(dāng)代人才“綜合性”的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,更好地應(yīng)對(duì)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各行各業(yè)人才的跨專業(yè)需求。1+X證書(shū)制度也有助于激發(fā)人才內(nèi)部的主動(dòng)性,聚焦于職業(yè)規(guī)劃的任務(wù)上,更用心地對(duì)待自己的專業(yè)發(fā)展,從而發(fā)揮主體能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。本文基于1+X證書(shū)制度,探究了高職教育課證融合內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)、實(shí)施思路對(duì)策,以及在具體專業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)踐案例,為1+X證書(shū)制度下高職教育課證融合提供參考。

    [關(guān)鍵詞]1+X證書(shū)制度? 高職教育? 課證融合

    引? 言

    發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)具有重要地位。其能夠促進(jìn)職業(yè)教育改革,落實(shí)“一個(gè)學(xué)歷證書(shū)+若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的方案,并探索、總結(jié)和提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新對(duì)策,使學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的互通銜接,具備專業(yè)能力,以及職業(yè)發(fā)展所需的必要條件,提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,使其在各行各業(yè)中擔(dān)當(dāng)起重要崗位,彌補(bǔ)職業(yè)人才流失、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力和科研實(shí)踐能力不足等問(wèn)題,促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo),必然需要高職院校教師提高教育教學(xué)和教學(xué)研究能力,拓展教學(xué)資源、研讀教材內(nèi)容、更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、探尋有效模式、重塑課堂角色、改善師生關(guān)系、借鑒信息技術(shù),發(fā)展其教育教學(xué)能力,落實(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育和思想引領(lǐng)。

    1+X證書(shū)制度下高職教育課證融合面臨的主要問(wèn)題

    從開(kāi)始實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作以來(lái),我國(guó)已經(jīng)有多個(gè)職業(yè)教育院校獲得了試點(diǎn)成果,這些成果被送往教育部職業(yè)技術(shù)教育中心,展開(kāi)了全面系統(tǒng)的分析。這固然驗(yàn)證了1+X證書(shū)制度的優(yōu)越性,但是也發(fā)現(xiàn)了在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,本文期望能夠合理設(shè)計(jì)1+X證書(shū)制度的實(shí)施思路,全面促進(jìn)課證融合化發(fā)展。經(jīng)過(guò)分析統(tǒng)計(jì),得到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

    第一,在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),由于缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以組織校外培訓(xùn)的組織或是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊,使得我們對(duì)X證書(shū)的質(zhì)量存在質(zhì)疑,對(duì)于其中含金量的情況,還有待考證。尤其是作為X證書(shū)建設(shè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、監(jiān)督、監(jiān)管、負(fù)責(zé)的總體主體——職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織(本文簡(jiǎn)稱職培評(píng)組織),承擔(dān)著非常重要的角色。如果該組織的聲譽(yù)和威望受到影響,或是無(wú)法保證其公平性,必然會(huì)導(dǎo)致X證書(shū)不能滿足真實(shí)所需。在目前,主要承接職培評(píng)組織的機(jī)構(gòu)有國(guó)有企業(yè)、私企、國(guó)家協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或咨詢公司等,如中國(guó)中車(chē)集團(tuán)、國(guó)家電網(wǎng)、阿里、騰訊、華為、聯(lián)想、科大訊飛、旅游協(xié)會(huì)、室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)等,也逐漸擔(dān)當(dāng)起了新型社會(huì)性評(píng)價(jià)主體的職培評(píng)組織職責(zé)。所以,在各類(lèi)職培評(píng)組織的證書(shū)建設(shè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、監(jiān)督等主體角色中,一旦缺乏應(yīng)有的監(jiān)管和社會(huì)約束,便可能會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題,降低全社會(huì)對(duì)X證書(shū)的認(rèn)同作用,影響1+X證書(shū)制度的實(shí)施和進(jìn)展。因此,關(guān)于職培評(píng)組織的社會(huì)角色屬性、資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)監(jiān)管、專業(yè)性考證等需要進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),我們也需要吸引各行的龍頭企業(yè)加入到職培評(píng)組織當(dāng)中,或是提供技術(shù)知識(shí)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程、專家人員等,或是共同監(jiān)督和制定本行業(yè)的技術(shù)指標(biāo),以便能夠最大限度地監(jiān)管和評(píng)價(jià),并提高社會(huì)對(duì)X證書(shū)的公認(rèn)程度,提升X證書(shū)的含金量。

    第二,職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的覆蓋面還需要不斷擴(kuò)大,不斷完善和建立標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)工種,豐富證書(shū)的種類(lèi),提升證書(shū)的類(lèi)型,做好證書(shū)的分類(lèi),避免證書(shū)類(lèi)型的重復(fù)和冗余。同時(shí),證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注于專業(yè)能力,也要關(guān)注是否具備與這個(gè)崗位匹配的職業(yè)技能。因此,職業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)于寬泛,要避免職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的考核內(nèi)容相互重合或是完全借鑒學(xué)歷教育考試的標(biāo)準(zhǔn)。

    第三,正如前文中所說(shuō),課證融合需要一定的師資力量配合,對(duì)教師教材、教學(xué)方法、教學(xué)模式提出了新的改革要求。但是目前大多數(shù)高職院校缺乏頂級(jí)的師資配備,存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、資源配置不合理等問(wèn)題。要推進(jìn)1+X證書(shū)制度,實(shí)現(xiàn)課證融合,仍然需要不斷提升現(xiàn)有教師的教育教學(xué)能力,同時(shí)深入貫徹和領(lǐng)會(huì)職業(yè)技能證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)方向,提升教學(xué)實(shí)訓(xùn)的有效性,促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)與方法創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的發(fā)展。同時(shí),也應(yīng)該不斷提升高職院校教師的教研能力,關(guān)注創(chuàng)新教法、模式、管理方式等的教育教學(xué)研究工作以及在課證融通模塊化課程設(shè)計(jì)方面的研究和實(shí)踐,構(gòu)建具備創(chuàng)新性的課程體系,促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和壯大,帶動(dòng)教師隊(duì)伍內(nèi)部實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

    第四,課證融合實(shí)現(xiàn)的前提是有足夠的時(shí)間來(lái)完成“課”的教學(xué),同時(shí)也有時(shí)間保障對(duì)學(xué)生X證書(shū)的教學(xué)支持。所以,在既定課時(shí)數(shù)量之下,要提升“課”的教學(xué)質(zhì)量,同樣也要保障“證”的兼顧與市場(chǎng)適應(yīng)性,必須要提升高職院校課程設(shè)置的有效性。盡可能為學(xué)生提供更多的“證”的選擇,以發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)能力。因此,要真正落實(shí)“課證融通”,必須要在“課”的基礎(chǔ)上整合與重構(gòu)“證”的教學(xué)內(nèi)容,并設(shè)計(jì)單獨(dú)的“證”的考題訓(xùn)練數(shù)據(jù)庫(kù),讓學(xué)生能夠集中訓(xùn)練,提高考證的通過(guò)率,提升訓(xùn)練的針對(duì)性和效率。

    第五,高職院校1+X證書(shū)制度還沒(méi)有與校內(nèi)學(xué)分制度實(shí)現(xiàn)融合,或者還沒(méi)有做到有效融通,尚處于初期的探索階段。在探索階段,學(xué)生既要關(guān)注自己的專業(yè)課程,完成校內(nèi)的學(xué)分積累,同樣也需要關(guān)注X證書(shū)的考核,無(wú)疑加大了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的難度和壓力。因此,高職院校可以進(jìn)一步考慮是否要將X證書(shū)的成果作為其學(xué)分組成部分,當(dāng)學(xué)生通過(guò)某一個(gè)證件的考核之后,便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和轉(zhuǎn)化,或是替代“1”中的相關(guān)課程的考核。

    1+X證書(shū)制度下高職教育課證融合的實(shí)施思路

    為了促進(jìn)學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的互通銜接,具備專業(yè)能力,以及職業(yè)發(fā)展所需的必要條件,提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,能夠在各行各業(yè)中擔(dān)當(dāng)起重要崗位,彌補(bǔ)職業(yè)人才流失、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力和科研實(shí)踐能力不足等問(wèn)題,我們首先要關(guān)注1+X證書(shū)制度的本質(zhì),明確其內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn),其次也要關(guān)注在試點(diǎn)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及改革的方向,以便能夠提升X證書(shū)的含金量,促進(jìn)課證有效融合,實(shí)現(xiàn)“三教三改”,推動(dòng)1+X證書(shū)制度的順利實(shí)施。

    第一,明確1+X證書(shū)制度的本質(zhì)、內(nèi)涵和實(shí)施要點(diǎn),建立正確的思想觀念。首先,要能夠認(rèn)識(shí)到1+X證書(shū)制度并不是忽略、削減或是降低原有專業(yè)教學(xué)的地位,完全摒棄傳統(tǒng)課程為主的人才培養(yǎng)方案。而是在這之上進(jìn)行疊加,以促進(jìn)人才的多樣化發(fā)展,滿足人才發(fā)展的個(gè)性化需求,提升人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。與此同時(shí),也有效推動(dòng)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,提升高職人才的學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)含金量。同時(shí),1+X證書(shū)制度也不是將職業(yè)教育改為職業(yè)培訓(xùn),而是借助職業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)專業(yè)教學(xué),帶動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)一步深化和發(fā)展。1+X證書(shū)制度的本質(zhì)不可混淆,要立足出發(fā)點(diǎn),才能明確其實(shí)施要點(diǎn)。其實(shí)施要點(diǎn)也就是如何才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)的有機(jī)融合,落實(shí)課證深度融通,實(shí)現(xiàn)有效疊加,而不是增加課程的課時(shí)和體量。

    第二,1+X證書(shū)制度并不是高職院校能夠單獨(dú)落實(shí)的,而是要凝聚多方優(yōu)勢(shì)資源,注重配合與協(xié)作,不僅降低高職院校的實(shí)施壓力,同時(shí)也能夠提高X證書(shū)的含金量。一方面,要注重職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的建立和規(guī)范化,以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高準(zhǔn)入紅線,增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)X證書(shū)含金量的公信度。這就需要教育主管部門(mén)牽頭,進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),并出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)調(diào)動(dòng)其他各級(jí)部門(mén)的積極性,尤其是各行各業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè),邀請(qǐng)企業(yè)的專家就實(shí)際崗位需求來(lái)提供職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建意見(jiàn),以基于實(shí)踐崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè),來(lái)提高企業(yè)對(duì)X證書(shū)的認(rèn)可程度,從而讓考核通過(guò)X證書(shū)的學(xué)生真正被企業(yè)所信賴,具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。另一方面,要嚴(yán)格把控“入校關(guān)”。要求借助于相關(guān)學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等,守好X證書(shū)的入校關(guān),實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管,提高其審查的力度和監(jiān)督的力度,避免出現(xiàn)極端化的“考證熱”現(xiàn)象。并且,各級(jí)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)建立跟蹤反饋調(diào)查機(jī)制,能夠及時(shí)了解在1+X證書(shū)制度實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)生的問(wèn)題,采納學(xué)生的建議,不斷完善和更新1+X證書(shū)制度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有效提升“課證融合”過(guò)程中學(xué)生的良好體驗(yàn)感和積極參與度。

    第三,1+X證書(shū)制度的有效實(shí)施,必須要統(tǒng)籌各方的專業(yè)資源,調(diào)整“課證”“課與市場(chǎng)”“證與市場(chǎng)”的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)有效融合。一方面,要處理好“課”“證”的關(guān)聯(lián),注重實(shí)現(xiàn)課證融合,巧妙地將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃,銜接課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容,推進(jìn)職業(yè)技能考核內(nèi)容,能夠在高職院校的專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中,與X證書(shū)考核相對(duì)接。另一方面,是要關(guān)注專業(yè)課程與市場(chǎng)需求的關(guān)系。1+X證書(shū)制度的根本在于這個(gè)“1”,而“X”是錦上添花作用。所以在1+X證書(shū)制度的實(shí)施中,不能本末倒置,而是要關(guān)注“課”與“市場(chǎng)”之間的關(guān)系,將專業(yè)課程的教學(xué)由傳統(tǒng)理論向市場(chǎng)實(shí)踐擴(kuò)充,強(qiáng)化高職院校專業(yè)課程中的崗位實(shí)踐比重,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與崗位工作結(jié)合的課程體系。落實(shí)課證融合也需要關(guān)注“證”與“市場(chǎng)”的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在選擇專業(yè)技能等級(jí)考試的時(shí)候,也要思考自身專業(yè)所對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)真實(shí)的崗位需求。同時(shí),學(xué)生也需要能夠兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平和技能天賦,進(jìn)行綜合考量。

    第四,1+X證書(shū)制度下加強(qiáng)“課證融合”,需要不斷深化“三教”改革,實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教材、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革。一方面,需要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)職業(yè)技能教育兼顧的“雙師雙能”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2022年,要做到雙師型教師比例在50%以上,因此,要推進(jìn)1+X證書(shū)制度,實(shí)現(xiàn)課證融合,仍然需要不斷提升現(xiàn)有教師的教育教學(xué)能力,所以就需要加強(qiáng)高職院校現(xiàn)有教師的職業(yè)技能培訓(xùn),不僅要促進(jìn)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)的技能,同時(shí)也要推動(dòng)X證書(shū)相關(guān)方向的考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)、教育培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)的綜合素養(yǎng)。能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育理念,提升在教師培訓(xùn)中新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝等的滲透,提升雙師團(tuán)隊(duì)的教師整體素養(yǎng)。另一方面,要加強(qiáng)1+X證書(shū)制度對(duì)應(yīng)教材的開(kāi)發(fā),尤其是根據(jù)X證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn),編定專業(yè)的技能教材。在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上不斷拓展,要能夠覆蓋到大部分的職業(yè)技能類(lèi)型,讓學(xué)生有教材可以參考,提高考證的通過(guò)率。并且,可以根據(jù)1+X證書(shū)制度“課證融合”的具體實(shí)施對(duì)策,來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)所參考教材以及專業(yè)等級(jí)考試所用教材。同時(shí),也要注重引導(dǎo)教師開(kāi)展課證融合方面的教學(xué)研究,能夠在教法、教學(xué)上不斷創(chuàng)新,深入貫徹和領(lǐng)悟職業(yè)技能證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)方向,促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)與方法創(chuàng)新,創(chuàng)新教法、模式、管理方式等的教育教學(xué)研究工作以及在課證融通模塊化課程設(shè)計(jì)方面的研究和實(shí)踐,構(gòu)建具備創(chuàng)新性的課程體系,提升教學(xué)實(shí)訓(xùn)的有效性。尤其要注意的是,在教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上,要能夠滲透崗位工作實(shí)踐所需的工作技能,以實(shí)踐任務(wù)為載體,提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力,真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合,能夠在做中學(xué),實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的發(fā)展。在方法創(chuàng)新上,教師也可以借鑒現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。嘗試借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打造實(shí)踐性更強(qiáng)的課堂,實(shí)現(xiàn)對(duì)工作實(shí)踐內(nèi)容的仿真模擬,實(shí)現(xiàn)線上資源的有效利用,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),盡可能促進(jìn)高職院校教學(xué)的信息化發(fā)展,以提升“課證融合”的課堂效率,提高對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和技能培訓(xùn)效果。

    1+X證書(shū)制度下高職教育課證融合的案例分析

    在這里,我們以電子商務(wù)專業(yè)的課證融合實(shí)踐為案例,具體闡述其實(shí)施過(guò)程。

    首先,在思想上,明確1+X證書(shū)制度實(shí)施的本質(zhì),提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,發(fā)展學(xué)生電子商務(wù)的綜合技能水平,而不只是為了讓學(xué)生“拿證”的單一化職業(yè)技能培訓(xùn)。并且,確定了“理論與實(shí)踐結(jié)合”的課程融合思想,以專業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位對(duì)接為基本宗旨,以滿足國(guó)家對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求,促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo),開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)理念,能更好地滿足當(dāng)今國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和社會(huì)就業(yè)需求。

    其次,我們對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)?;?+X證書(shū)制度,將學(xué)歷證書(shū)課程與“X”證書(shū)課程進(jìn)行銜接,打造了1+X融合課程體系。在傳統(tǒng)課程中,電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置有基礎(chǔ)、核心、拓展三個(gè)板塊,其用意是為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)基本理論和基本實(shí)踐技能。而拓展部分,則主要是為人才提供方向的選擇,構(gòu)建多能型電子商務(wù)專業(yè)人才。并且,在1+X融合課程體系當(dāng)中,對(duì)于實(shí)踐技能部分的研學(xué)相關(guān)內(nèi)容,又做了模塊化的細(xì)分,分為了安全管理、策劃管理等內(nèi)容,并將其內(nèi)容與學(xué)歷教育課程對(duì)接,實(shí)現(xiàn)在“1”的專業(yè)教學(xué)中,落實(shí)對(duì)“X”的培訓(xùn)指導(dǎo),滿足以研學(xué)促進(jìn)理論的吸收,提升電子商務(wù)專業(yè)課程的實(shí)施效果。所以,基于1+X融合課程體系,能夠有效促進(jìn)“課證融合”,實(shí)現(xiàn)課程資源的最大整合和優(yōu)化,使得“1”學(xué)歷專業(yè)教育與X證書(shū)技能培訓(xùn)不再是割裂的兩個(gè)部分,而得以在高職院校教學(xué)中有機(jī)融合,一體推進(jìn),滿足1+X證書(shū)制度實(shí)施的基本要求。

    此外,促進(jìn)1+X融合課程體系落實(shí)到位,提升“X”研學(xué)實(shí)訓(xùn)的效果,也需要促進(jìn)校企深度合作,為學(xué)校提供專業(yè)的人才支持以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。因此,在課程實(shí)踐中,企業(yè)也承擔(dān)起了職業(yè)教育的重要角色,以現(xiàn)有的資源,為高職院校人才培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)環(huán)境支持。同時(shí),制訂校企雙方的人才培養(yǎng)方案,能夠讓經(jīng)過(guò)校企合作培養(yǎng)出來(lái)的人才直接為企業(yè)所用,實(shí)現(xiàn)在高職院校、企業(yè)、社會(huì)之間的人才良性循環(huán)。

    另一方面,我們也在不斷豐富課程教學(xué)的有效途徑,提升教法,強(qiáng)化專業(yè)和技能教育的有效性。例如,在電子商務(wù)專業(yè)1+X融合課程體系教學(xué)中,已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,推進(jìn)了創(chuàng)新性的模式和方法,采用多樣化的手段以提升教學(xué)效率。教師采用合作教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法,通過(guò)研學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生分組合作,共同思考如何合理地分配任務(wù),協(xié)作完成研學(xué)項(xiàng)目。在工作結(jié)束后,也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式,提高了學(xué)生親身實(shí)踐的有效性,同時(shí)也提升了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,發(fā)展了其職業(yè)技能,提高了專業(yè)能力。

    最后,1+X融合課程體系的完善,也不能缺乏課程評(píng)價(jià)機(jī)制。課程評(píng)價(jià)體系也是1+X融合課程體系建設(shè)中很重要的一個(gè)構(gòu)成部分。課程評(píng)價(jià)驗(yàn)證了教學(xué)效果,能夠促進(jìn)學(xué)生將理論和技能向?qū)W習(xí)成果轉(zhuǎn)化。根據(jù)1+X融合課程體系的建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施手段,在課程評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)上面,也需要立足于內(nèi)容的全面性、方式的多樣性、主體的多元化,構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系。例如,在電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)中,將X證書(shū)考核以及主要學(xué)科考核成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在完成專業(yè)+研學(xué)的課程學(xué)習(xí)后,可以參加院校統(tǒng)一組織的專業(yè)技能考試,獲得X證書(shū)便可轉(zhuǎn)化成學(xué)分(10%納入總成績(jī)),不需要再參與“X”技能相關(guān)考試,反之,則需要參加相關(guān)考試,并將成績(jī)納入總成績(jī)當(dāng)中。所以,學(xué)生的總成績(jī)計(jì)算規(guī)則為:“1專業(yè)課程分?jǐn)?shù)”×90%+“X證書(shū)分?jǐn)?shù)”×10%=總成績(jī)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)計(jì)分制度,有效落實(shí)了課證融合的教學(xué)模式。

    結(jié)? 語(yǔ)

    課證融合模式是推進(jìn)1+X證書(shū)制度落實(shí)的主要途徑,為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求,彌補(bǔ)職業(yè)人才流失、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力和科研實(shí)踐能力不足等問(wèn)題,需要關(guān)注1+X證書(shū)制度的本質(zhì),明確其內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn),構(gòu)建1+X融合課程體系與評(píng)價(jià)體系,落實(shí)課證融合,推動(dòng)1+X證書(shū)制度的有效落地。

    參考文獻(xiàn):

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    [4]馬志峰.“1+X”證書(shū)制度下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的課證融合研究[J].教師,2021,(15):127-128.

    (崔啟迪、任冰青:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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