“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

王興昌

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂的延伸，一直備受教師的關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)教育理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在重復(fù)、枯燥、單一等弊端，影響小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。“雙減”政策大力提倡“減負(fù)增效”的教育理念，提出要重點(diǎn)改革作業(yè)內(nèi)容和形式的教育要求。為此，為了突出高質(zhì)量作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，文章立足“雙減”政策，深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)與布置；策略

作為一門理科特色的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他科目而言較為抽象復(fù)雜。作業(yè)作為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的有效延伸，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)科學(xué)，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率等良好的輔助作用，反之，則會(huì)打擊小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，加重小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩心理。如何立足“雙減”政策，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的內(nèi)容和形式，成為一線教師關(guān)心的重要問題?！半p減”政策背景下，呼吁消除“題海作業(yè)”的形式，從主動(dòng)探究、深入思考、實(shí)踐應(yīng)用等角度設(shè)計(jì)作業(yè)的整體框架，盡量設(shè)計(jì)難易有別、層次分明的彈性作業(yè)形式。所以，文章立足三、四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)，談一談筆者在該方面的一些創(chuàng)新措施。

1? ?在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)“雙減”政策的意義

作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)教育體系中的重要組成部分，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置可以起到錦上添花的作用，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，更愿意積極主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在很長一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一直停留在“題海戰(zhàn)術(shù)”“重復(fù)題型”“拿來主義”等守舊的模式中，千篇一律的作業(yè)內(nèi)容以及繁重枯燥的作業(yè)形式，讓越來越多的小學(xué)生“看到作業(yè)就頭痛”，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)逐漸喪失了原本應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

隨著“雙減”政策的實(shí)施，“減負(fù)”“增效”這兩個(gè)重要的改革理念已經(jīng)深入教師的內(nèi)心。改革的出發(fā)點(diǎn)就是把小學(xué)生從“繁重的作業(yè)中解救出來”，讓他們可以帶著愉悅的心情面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的整體效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重新審視自己的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念和思路，改變“作業(yè)我做主”的設(shè)計(jì)理念，“關(guān)注小學(xué)生到底喜歡什么樣的作業(yè)”“什么樣的作業(yè)才可以實(shí)現(xiàn)增效的教育效果”等實(shí)質(zhì)性的問題?！半p減”政策的推廣和實(shí)施，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變了原有的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，凸顯了“以生為本”的教育理念，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式都有了重大改變。

2? ?“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略

2.1轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，更新作業(yè)設(shè)計(jì)觀念

“雙減”政策的提出和落實(shí)，一線教師都是重要的傳遞者和執(zhí)行者。所以，數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、個(gè)人認(rèn)知等因素都可以成為影響整個(gè)改革的關(guān)鍵所在。為此，貫徹“減負(fù)增效”的教育理念，第一步要做的就是轉(zhuǎn)變一線數(shù)學(xué)教師的思想認(rèn)知，消除他們內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)模式的執(zhí)念。

2.2設(shè)計(jì)興趣類作業(yè)，提高學(xué)生主動(dòng)性

“雙減”政策主張減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，說到“負(fù)擔(dān)”這兩個(gè)字，很大程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系，如果小學(xué)生面對(duì)的是重復(fù)枯燥的作業(yè)內(nèi)容，他們的自主學(xué)習(xí)積極性就會(huì)嚴(yán)重受挫，從而導(dǎo)致作業(yè)完成效率和質(zhì)量明顯下降。所以，教師在“雙減”政策背景下設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，就要想辦法激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望，改變“作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)”的心理，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。

3? ?實(shí)踐類作業(yè)，助力學(xué)生吸收課堂知識(shí)

實(shí)踐類作業(yè)的出現(xiàn)，屬于“雙減”政策實(shí)施后比較有代表性的創(chuàng)新作業(yè)類型。結(jié)合陶行知先生提出的“在做中學(xué)”的教育理念，越來越多的教師開始改變在練習(xí)冊上書寫的單一化作業(yè)模式，嘗試將一些課本中必須掌握的數(shù)學(xué)技能與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，其目的在于提升學(xué)生吸收課堂知識(shí)的效果。因此，數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置中要學(xué)會(huì)靈活變通，以生活環(huán)境為平臺(tái)，布置一些讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)作業(yè)。

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊“測量”的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師可以將課堂上講解的關(guān)于“如何測量”“測量使用的計(jì)量單位”等專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中開展實(shí)際測量的作業(yè)設(shè)計(jì)：舉行“我是測量小能手”比賽，讓學(xué)生回家后拿出測量工具，量一量家里的物品，比如電器、家具等的長、寬、高等，并記錄在一張表格中。以家里冰箱的尺寸測量為例，某同學(xué)的表格上就可以記錄長73厘米、寬80厘米、高179厘米。第二天上課之前，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的測量作業(yè)投影到大屏幕上，大家一起分享自己的測量結(jié)果，看一看誰的測量最準(zhǔn)確，誰的測量單位使用得準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)沒有規(guī)定具體的實(shí)施對(duì)象，賦予了小學(xué)生充分的自由發(fā)揮的權(quán)利，而且測量開展的環(huán)境也是他們比較熟悉的生活環(huán)境。學(xué)生可以將自己在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，在操作中鍛煉自己的測量能力，提升自己對(duì)測量單位的運(yùn)用和換算能力，這樣的操作更有利于小學(xué)生吸收課堂所學(xué)的新內(nèi)容。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要有創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師必須在充分了解“雙減”政策核心思想的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念入手，根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)理解能力、分析能力、興趣愛好等方面的差異，多樣化、分層次地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式。只有這樣，才能讓小學(xué)生樂于參與到作業(yè)中，充分體現(xiàn)“雙減”政策的“減負(fù)”教育目的。同時(shí)，學(xué)生在不同的作業(yè)練習(xí)中，也能獲得各種綜合素質(zhì)的提升，也體現(xiàn)了“雙減”政策“增效”的教育目的，從而真正讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

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