單元梳理與探究課的構(gòu)思與實(shí)踐

■鄧州市教研室 范豐秋

單元梳理與探究課是依據(jù)新課標(biāo)要求、 落實(shí)單元整合教學(xué)的一個(gè)基本課型，旨在讓學(xué)生整體感知一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，了解每篇課文的主要內(nèi)容，并掌握本單元的生字詞。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視自學(xué)探究、學(xué)法指導(dǎo)和展示評(píng)價(jià)，通過(guò)“問(wèn)題引領(lǐng)、自學(xué)探究—師生聯(lián)動(dòng)、合作交流—總結(jié)引導(dǎo)、 知識(shí)生成—科學(xué)訓(xùn)練、提高能力”四個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、理解詞語(yǔ)、概括文章的基本能力。

筆者以統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，談一談單元梳理與探究課的構(gòu)思與實(shí)踐。 這個(gè)單元共有 《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》四篇課文。 結(jié)合實(shí)際的教情與學(xué)情，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐、皺”等19 個(gè)字，讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁”等多音字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲、鹿”等25個(gè)字，理解比較難懂的詞語(yǔ)。

2.根據(jù)提示梳理、概括課文主要內(nèi)容。

3.勾畫(huà)、朗讀、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)（成語(yǔ)）。

基于此，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

一、問(wèn)題引領(lǐng)，自學(xué)探究

本環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主探究為主。 筆者首先以講故事的形式激趣導(dǎo)入，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了寓言故事及其特點(diǎn)。 然后，帶領(lǐng)學(xué)生了解本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素：人文要素——寓言是生活的一面鏡子。 語(yǔ)用要素——讀寓言故事， 明白其中的道理；把圖畫(huà)的意思寫(xiě)清楚。 最后，提出問(wèn)題，提示學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)探究。

1.本單元出現(xiàn)了哪些生字？ 你是怎樣識(shí)記的？

2.本單元出現(xiàn)了哪些難懂的詞語(yǔ)？ 你是怎樣理解并造句的？

3.每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？你是怎樣梳理、概括的？

4.本單元詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 你能總結(jié)一下嗎？

二、師生聯(lián)動(dòng)，合作交流

本環(huán)節(jié)， 在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生就以上問(wèn)題展開(kāi)交流。

對(duì)問(wèn)題1， 可通過(guò)小組展示思維導(dǎo)圖的形式，從漢字的音、形、義等方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。 筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)記、理解方法，如作比較、編順口溜、說(shuō)字理、看圖片、查字典、借助注釋、聯(lián)系生活實(shí)際等，最后出示練習(xí)題進(jìn)行適度檢測(cè)。

對(duì)問(wèn)題2，可以先交流難懂的詞語(yǔ)，再交流理解這些詞語(yǔ)的方法，展示所造的句子。 其他小組的學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)方法。

對(duì)問(wèn)題3，可以采用填空、擬小標(biāo)題、總結(jié)三要素（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括課文的主要內(nèi)容。 如：“ 的鐵罐開(kāi)始瞧不起 的陶罐，結(jié)果多年后，陶罐成了 ，鐵罐卻 。”“ 的角差點(diǎn)兒讓小鹿 ， 的腿卻讓它 。 ”

對(duì)問(wèn)題4， 可以結(jié)合本單元 “語(yǔ)文園地”中AABC、無(wú)X 無(wú)X 類(lèi)型的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累含寓言故事的成語(yǔ)。

三、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成

上面四個(gè)基礎(chǔ)性的問(wèn)題處理完畢后，筆者又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲：“同學(xué)們， 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你收獲了什么？ ”學(xué)生從識(shí)字、解詞、梳理概括、語(yǔ)言積累方面，暢談收獲。

四、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力

學(xué)生暢談收獲以后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生鞏固梳理、概括方法，培養(yǎng)學(xué)生梳理、概括能力，落實(shí)新課標(biāo)要求。 最后，筆者布置了兩項(xiàng)課后作業(yè)， 為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)引路：朗讀課文。 看有關(guān)《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》的視頻。

單元梳理與探究課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)記、疏通文義、積累優(yōu)美詞句，為閱讀理解、感悟服務(wù)。