“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

☉張 婷

為健全校方作業(yè)設(shè)計(jì)與管理體系，進(jìn)一步減輕學(xué)生與家長(zhǎng)課業(yè)壓力，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱為《意見》），其中包括“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”“嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量”“提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”“指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用課余時(shí)間”等具體指導(dǎo)意見。深度挖掘“雙減”政策內(nèi)涵可知，“雙減”政策的重點(diǎn)不僅在于為學(xué)生課后作業(yè)“做減法”，還要在作業(yè)品質(zhì)與效果方面“做加法”，使學(xué)生能在精簡(jiǎn)作業(yè)的基礎(chǔ)上確?；咀鳂I(yè)教育效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，以達(dá)到作業(yè)減負(fù)、提質(zhì)、增效的三維改革目的。

一、“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)的積極意義

（一）改善傳統(tǒng)作業(yè)機(jī)制問題

《意見》中指出：“雙減”的工作目標(biāo)在于“持續(xù)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”。課程改革背景下，傳統(tǒng)型作業(yè)設(shè)計(jì)以知識(shí)鞏固為主，其整體設(shè)計(jì)思路與理念已不適用于當(dāng)前教育，與在校教育的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)存在不協(xié)調(diào)性。而“雙減”政策的出臺(tái)意在改善傳統(tǒng)型作業(yè)機(jī)制存在的沉疴，健全和補(bǔ)充新課標(biāo)背景下作業(yè)應(yīng)具備的價(jià)值功能。因此，改善傳統(tǒng)作業(yè)機(jī)制存在的問題，是“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化的重要意義之一。

（二）優(yōu)化整體作業(yè)設(shè)計(jì)思路

作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)的精簡(jiǎn)化意味著大量鞏固類、訓(xùn)練類、重復(fù)類作業(yè)得到刪減。如何在簡(jiǎn)化作業(yè)總量的基礎(chǔ)上維持作業(yè)原有的教育效果，豐富作業(yè)教育目標(biāo)，已成為當(dāng)代小學(xué)英語教師的熱門研討方向。在此目標(biāo)下，作業(yè)的結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容、目標(biāo)和評(píng)價(jià)都需有所調(diào)整，教師需積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)思路方能達(dá)到目的。因此，“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化能起到轉(zhuǎn)變教師作業(yè)設(shè)計(jì)思路的積極意義。

（三）喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化的積極意義和改革目標(biāo)。硬性作業(yè)只是“治標(biāo)”，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才是“治本”。“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)需學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中衍生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)以外的學(xué)科學(xué)習(xí)思考，而具有方法滲透性、思維啟發(fā)性的作業(yè)能激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳達(dá)自主學(xué)習(xí)方法，提供自主探索路徑。這對(duì)于發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)智慧學(xué)習(xí)者具有重大意義。

二、“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）啟發(fā)性原則

“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循啟發(fā)性原則。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中不僅要落實(shí)作業(yè)基本教育功能，還需在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透自主學(xué)習(xí)要素，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維、意識(shí)、方法與路徑，促使學(xué)生在潛移默化中掌握自主學(xué)習(xí)英語學(xué)科的一般方法，形成個(gè)性化自主學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣，做到“授人以漁”。具備啟發(fā)性的英語作業(yè)更具學(xué)科育人價(jià)值。

（二）豐富性原則

“雙減”政策下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)需遵循豐富性原則。豐富性主要體現(xiàn)在作業(yè)形式的豐富性、教育目標(biāo)的豐富性、學(xué)生完成效果的豐富性三個(gè)維度。豐富的作業(yè)形式能達(dá)到“激趣”目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)完成積極性；豐富的作業(yè)教育目標(biāo)能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；豐富的作業(yè)完成效果則能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、“雙減”政策下設(shè)計(jì)多元化小學(xué)英語作業(yè)的有效策略

（一）以“減負(fù)”為目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)

《意見》中指出：“小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面課后作業(yè)，小學(xué)三年級(jí)以上書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60 分鐘。”“減負(fù)”是“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的第一原則。教師可以立足學(xué)科作業(yè)整體，以“預(yù)設(shè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、分設(shè)作業(yè)模塊、確立作業(yè)題量、細(xì)化作業(yè)內(nèi)容”為基本作業(yè)設(shè)計(jì)路徑。在內(nèi)容鋪設(shè)方面，教師可以嚴(yán)格按照《意見》指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生所處學(xué)齡階段設(shè)計(jì)合理作業(yè)內(nèi)容，例如，第一學(xué)段學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告等趣味性作業(yè)內(nèi)容；第二、三學(xué)段學(xué)生則可以設(shè)計(jì)少量作業(yè)內(nèi)容等。如此層層把關(guān)，能達(dá)到嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的教育目的［1］。

例如，冀教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《More letters》的作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生掌握“red、yellow、blue”等與顏色有關(guān)的詞匯與句式并能將之應(yīng)用于對(duì)話情境中。結(jié)合《意見》內(nèi)容可知，三年級(jí)的小學(xué)生作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)不得超過60 分鐘。因此，教師首先預(yù)設(shè)作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)為30 分鐘，再結(jié)合總時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)書面作業(yè)、繪圖作業(yè)和口語練習(xí)作業(yè)三個(gè)模塊，其具體清單如下：

1.書面作業(yè)：完成同步練習(xí)冊(cè)2 頁，包括選擇題4 道、填空題4道、閱讀大題一道，共計(jì)15分鐘。

2.繪圖作業(yè)：完成“Color”主題手抄報(bào)繪制，將本單元所學(xué)顏色詞匯融入其中，要求圖文并茂，主題鮮明，布局美觀，共計(jì)10 分鐘。

3.口語作業(yè)：錄制閱讀課文Listen and talk 部分，視頻上傳至班級(jí)群組，共計(jì)5 分鐘。

合乎《意見》規(guī)范的作業(yè)總量與作業(yè)時(shí)長(zhǎng)能有效達(dá)到“減負(fù)”要求，使作業(yè)整體設(shè)計(jì)理念得到優(yōu)化與轉(zhuǎn)變。

（二）以“提質(zhì)”為目標(biāo)，精設(shè)作業(yè)內(nèi)容與評(píng)價(jià)

1.結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，精設(shè)作業(yè)內(nèi)容

目標(biāo)設(shè)計(jì)是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。在“雙減”背景下，作業(yè)價(jià)值功能需脫離傳統(tǒng)作業(yè)知識(shí)為重的觀念束縛，進(jìn)一步豐富育人目標(biāo)與內(nèi)涵。教師可以將“雙減”政策下的小學(xué)英語作業(yè)育人目標(biāo)預(yù)設(shè)為促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、訓(xùn)練語言能力、啟迪學(xué)科思維、滲透學(xué)習(xí)方法、提升文化品格五個(gè)基本方向。其中，知識(shí)內(nèi)化目標(biāo)又可按照具體內(nèi)容分化為獨(dú)立課時(shí)目標(biāo)、單元整體目標(biāo)兩個(gè)方面。明確作業(yè)的基本育人目標(biāo)后，教師再結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)具體作業(yè)內(nèi)容。具備全面目標(biāo)導(dǎo)向的英語作業(yè)能發(fā)揮更為系統(tǒng)的教育效果［2］。

以冀教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)《Can I help you?》一課作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本課時(shí)為單元教學(xué)中的最后一節(jié)新知課，以“幫助”為主要話題，圍繞“農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物”展開知識(shí)探究。教師結(jié)合五維作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)作業(yè)清單如下：

（1）知識(shí)內(nèi)化作業(yè)：完成課后練習(xí)題2 頁，并自測(cè)本單元單詞默寫并糾錯(cuò)，錯(cuò)詞抄5 遍。

（2）語言能力作業(yè)：聽本課原聲音頻并跟讀，掌握本課情境對(duì)話并在課堂上自主交流。

（3）英語思維作業(yè)：完成判斷正誤閱讀大題一道，并以簡(jiǎn)要英語語言概述閱讀主要內(nèi)容，寫在閱讀空白處。

（4）學(xué)習(xí)方法作業(yè)：結(jié)合單元知識(shí)重點(diǎn)，自主繪制單元學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。

（5）文化品格作業(yè)：觀看微課視頻《Farm night》，學(xué)唱《Old MacDonald Had a Farm》兒歌，并將小動(dòng)物詞匯替換為本單元農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物新詞匯，嘗試對(duì)唱并在課堂上表演。

豐富的作業(yè)目標(biāo)為作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)提供了明確的指導(dǎo)方向。在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用下，小學(xué)英語作業(yè)整體質(zhì)量得以顯著提升。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)情背景，分層作業(yè)難度

分層作業(yè)是提升學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量、充分發(fā)揮作業(yè)育人價(jià)值的重要設(shè)計(jì)方法。學(xué)生學(xué)科智能、發(fā)展水平存在差異性，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容未必適合全員學(xué)生發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分層，如，分為A、B、C 三個(gè)能力區(qū)，再為不同分區(qū)的學(xué)生設(shè)計(jì)難度分層式作業(yè)內(nèi)容，使處于不同發(fā)展階段的學(xué)生能追逐適合的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以建立獨(dú)立課時(shí)作業(yè)題庫，按照學(xué)生學(xué)科智能差異，從題庫中抽取匹配的練習(xí)題，為學(xué)生個(gè)性化定制作業(yè)清單。學(xué)生能在指向明確的作業(yè)內(nèi)容中鍛煉學(xué)科能力短板，切實(shí)提升學(xué)科能力［3］。

例如，冀教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)《John and Jack》作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：鍛煉學(xué)生讀圖能力，促使學(xué)生能結(jié)合插圖含義理解英語故事信息，表演故事主要情節(jié)與段落。在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)A、B、C 三級(jí)難度作業(yè)，其中，C 級(jí)為基礎(chǔ)作業(yè)，B 級(jí)為提升作業(yè)，A 級(jí)為拓展作業(yè)。教師請(qǐng)學(xué)習(xí)游刃有余、整體能力水平較高的同學(xué)選做C 級(jí)作業(yè)，必做A、B 級(jí)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)習(xí)能力適中的同學(xué)必做B、C 級(jí)作業(yè)，選做A 級(jí)作業(yè)；請(qǐng)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)必做C 級(jí)作業(yè)，選做A、B 級(jí)作業(yè)。在分層作業(yè)指導(dǎo)下，每一層級(jí)水平的學(xué)生均能保質(zhì)保量地完成作業(yè)任務(wù)，專注個(gè)人學(xué)科能力成長(zhǎng)。

3.結(jié)合作業(yè)完成質(zhì)量，個(gè)性實(shí)施評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是作業(yè)教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，是影響學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量、升華作業(yè)指導(dǎo)效果的教學(xué)步驟。在作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需建立完善的作業(yè)批閱、評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生提升作業(yè)重視程度，關(guān)注教師批語回饋，深化個(gè)人學(xué)習(xí)水平認(rèn)知［3］。

以冀教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)《Mr.Moon’s birthday》一課作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生掌握“rainy、snowy、cloudy”等與天氣有關(guān)的詞匯短句，能自主展開語言對(duì)話，進(jìn)行角色扮演游戲。教師為提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，進(jìn)一步提升學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，設(shè)計(jì)課后作業(yè)服務(wù)體系，請(qǐng)學(xué)生完成作業(yè)后拍圖上傳，由教師晚7 點(diǎn)統(tǒng)一查閱，7∶20 進(jìn)行共性問題梳理，再結(jié)合學(xué)生個(gè)性化問題予以評(píng)價(jià)指導(dǎo)建議。線上批閱能大幅度節(jié)省作業(yè)回饋時(shí)長(zhǎng)，提升教育效果；一對(duì)一批閱、指導(dǎo)能提升學(xué)生作業(yè)關(guān)注度，促使學(xué)生建立客觀自我認(rèn)知，進(jìn)而自覺優(yōu)化作業(yè)完成質(zhì)量，達(dá)到“提質(zhì)”效果。

（三）以“增效”為目標(biāo)，豐富作業(yè)形式與機(jī)制

1.創(chuàng)新作業(yè)形式，提升作業(yè)趣味性

“增效”旨在增強(qiáng)作業(yè)的教育效果。要增強(qiáng)作業(yè)教育效果，需調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度和積極情感。教師可以采用豐富作業(yè)形式的方式“激趣”。例如，書面類作業(yè)、繪圖類作業(yè)、開放式作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)、線上作業(yè)等。豐富的作業(yè)形式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，改善學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)英語作業(yè)的刻板印象，便于學(xué)生在作業(yè)中抒發(fā)個(gè)性創(chuàng)意，達(dá)到“增效”目的［4］。

例如，冀教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)《Maddy’s Family Photos》的作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生掌握句型“I live in…”“She/He likes to…”和“USA”、“UK”等與國(guó)家有關(guān)的詞匯。為調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)完成積極性，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)清單如下：

（1）線上作業(yè)：上網(wǎng)查閱更多國(guó)家的英語名稱和國(guó)旗，小組整合拓展內(nèi)容并以線上形式提交，掌握該國(guó)家的詞匯發(fā)音與翻譯，便于課堂展示。

（2）作文作業(yè)：尋找五星紅旗背后的故事并簡(jiǎn)要概括為50 詞以內(nèi)的英語短文，注意語法規(guī)范。

（3）基礎(chǔ)作業(yè)：結(jié)合教師提供的圖片進(jìn)行看圖寫話練習(xí)，自主安排人物對(duì)話并以書面形式呈現(xiàn)。

線上與線下于一體、書面與口頭表達(dá)相結(jié)合的作業(yè)形式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)完成興趣，喚醒學(xué)生作業(yè)完成積極性，進(jìn)而達(dá)到“增效”目的。

2.創(chuàng)新作業(yè)完成機(jī)制，喚醒學(xué)生自主性

除豐富的作業(yè)形式外，富有創(chuàng)意的作業(yè)活動(dòng)機(jī)制也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、喚醒學(xué)生自主意識(shí)的重要方式。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)齡特征，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生興趣點(diǎn)的作業(yè)活動(dòng)機(jī)制，例如，個(gè)人積分制、小組競(jìng)賽制、盲盒作業(yè)制、獎(jiǎng)品競(jìng)拍制等；教師可以設(shè)計(jì)必做作業(yè)內(nèi)容和開放式作業(yè)內(nèi)容，便于學(xué)生積極自我芻探，延伸作業(yè)教育價(jià)值；教師還可以將作業(yè)完成質(zhì)量要求融入趣味作業(yè)機(jī)制中，使學(xué)生重視作業(yè)完成質(zhì)量，提升準(zhǔn)確率。

以冀教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)《Three kites in the sky》一課作業(yè)設(shè)計(jì)為例，在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師想通過趣味作業(yè)機(jī)制喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此設(shè)計(jì)創(chuàng)意故事續(xù)編大賽，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合單元STEP5 部分的故事情節(jié)發(fā)散思維，改編故事結(jié)尾。然后教師根據(jù)故事情節(jié)的趣味性、語法的規(guī)范性和句式的優(yōu)美性進(jìn)行打分，入選優(yōu)秀作文的學(xué)生能為小組加10 個(gè)積分。在小組競(jìng)賽機(jī)制的激勵(lì)作用下，學(xué)生能在課后積極投入創(chuàng)作活動(dòng)，自主查閱資料優(yōu)化作文質(zhì)量，踐行自主學(xué)習(xí)行為，提升作業(yè)教學(xué)效果。

綜上所述，“雙減”背景下，教師優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)可以從減負(fù)、提質(zhì)、增效三個(gè)基本設(shè)計(jì)思路入手。首先，教師可以結(jié)合《意見》中的規(guī)范要求控制作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)，落實(shí)減負(fù)目標(biāo)；其次，教師可以在規(guī)定作業(yè)量的基礎(chǔ)上精設(shè)作業(yè)內(nèi)容、難度與評(píng)價(jià)，以期達(dá)到提質(zhì)效果；最后，教師可以在基本作業(yè)模式的基礎(chǔ)上再做創(chuàng)新，使趣味性作業(yè)形式與機(jī)制喚醒學(xué)生完成動(dòng)力，激活學(xué)生自主意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)增效目的。多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能有效改善英語作業(yè)設(shè)計(jì)不合理之處，提升作業(yè)教學(xué)的有效性。