新課標下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計策略探析

馬雪貞

新課標對小學數(shù)學教學提出了新的挑戰(zhàn)，教師一方面要讓學生掌握書本知識，另一方面又要使學生適應未來社會的發(fā)展。但是發(fā)現(xiàn)部分教師布置的數(shù)學作業(yè)存在著內容機械、范圍狹窄、缺乏針對性等問題，導致學生的學習效果一般等。為有效解決上述問題，數(shù)學教師應該基于新課標要求有意識地優(yōu)化作業(yè)設計，本文將從以下三個方面展開分析。

一、融合趣味元素優(yōu)化作業(yè)設計

部分學生在做數(shù)學作業(yè)時，存在畏難心理，缺乏自主探索和思考的能力。針對這些問題，教師可以在優(yōu)化作業(yè)的過程中，融合一些趣味元素。比如以家庭為單位，設計一些數(shù)學游戲，讓學生和家長共同參與到數(shù)學學習中，調動學生的學習積極性；另外，教師也可以利用現(xiàn)代新型信息技術，提升數(shù)學作業(yè)的科學性、便利性、趣味性以及創(chuàng)新性。教師可以用手機或者電腦客戶端發(fā)出作業(yè)提醒，監(jiān)督學生完成數(shù)學任務。同時，教師也可以利用網絡上的教學資源，選取優(yōu)秀的微課視頻，借以彌補課堂學習的缺陷；還可以通過大數(shù)據(jù)平臺，實時查看學生的完成進度、完成時間以及作答正確率等作業(yè)情況。

二、基于分層理念優(yōu)化作業(yè)設計

小學生由于學習習慣和基礎的不同，導致一個班級的學生學習能力也不完全相同，教師要尊重學生的差異性，在優(yōu)化數(shù)學作業(yè)時遵循分層理念的要求。以往小學數(shù)學的作業(yè)布置中，教師一般以教材為依據(jù)，以基礎題型為主體，以創(chuàng)新題型為輔助，追求作業(yè)的趨同性，導致作業(yè)完成質量不高。因此，教師應該首先明確班級學生的數(shù)學基礎，為學生分層提供合理化、科學化的依據(jù)；其次，教師要將學生的自身情況充分考慮進去，根據(jù)學生們不同的性格以及愛好進行分組學習；最后，要搜尋不同的數(shù)學題目，并按照題目難度不同進行分類，使每一層級的學生都有適合自己水平的作業(yè)題目。比如可以對作業(yè)這樣進行設計：基礎性作業(yè)（每個學生都需要完成）、獨立探索性作業(yè)（每個學生通過自己的思考和動手一般能夠完成）、合作探究性作業(yè)（需要學生之間合作完成）、選擇性作業(yè)（供學有余力、有興趣的學生選擇使用）。

三、聯(lián)系生活實踐優(yōu)化作業(yè)設計

鑒于小學階段學生的理解水平，他們很難從作業(yè)題目中提取核心素養(yǎng)的教育要求，也很難將數(shù)學作業(yè)與服務現(xiàn)實生活有效結合起來。因此，教師應該打破數(shù)學教材的限制，讓學生主動進行操作實踐、解決問題，培養(yǎng)學生積極嘗試、勇于探索的數(shù)學意識，讓學生在生活化、實踐化的數(shù)學作業(yè)中，重新審視數(shù)學學科的重大意義和價值。

總而言之，新課標改革無疑是小學數(shù)學教學發(fā)展的時代風向標，小學數(shù)學教師應在作業(yè)方面有所創(chuàng)新和變革，幫助學生鞏固知識，完善數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計體系，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。