基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學大單元學習探究

雷瑩瑩

隨著教育理念的推陳出新和教育改革的突飛猛進，在小學數(shù)學領域大單元教育學習模式的聲音逐漸洪亮。大單元學習的優(yōu)越性也在豐富的教育實踐中得到了進一步的證實。通過此種學習模式，小學生能夠得到知識和素養(yǎng)的雙重“灌溉”，在基礎知識薄弱的階段通過交流合作的方式實現(xiàn)思維的碰撞，采用多樣化的形式實現(xiàn)數(shù)學實踐活動的探索。因此，小學數(shù)學教師應當進一步利用好教材，對教學內(nèi)容進行整合設計，進一步提升小學數(shù)學大單元學習的質(zhì)量。

一、厘清內(nèi)容聯(lián)系，明確重點難點

在小學數(shù)學的大單元學習中，最重要的就是在單元學習之初對單元內(nèi)容千錘百煉，糅合出一套完整且精煉的數(shù)學單元學習體系。小學數(shù)學教師要注重確定好單元所囊括的內(nèi)容，厘清各內(nèi)容之間的邏輯關系，順好學習的先后順序，將其中的重點難點根據(jù)難度、重要性等因素錯落合理地穿插在大單元的學習內(nèi)容中。只有花心思為大單元的學習開一個好頭，才能降低后期學習的難度，使大單元學習有序進行。在這個過程中，教師要首先摸清小學生對內(nèi)容的掌握程度以及他們的理解水平，其次要注意適當與課外內(nèi)容和生活實際有效結(jié)合，為大單元的學習注入新的靈魂。

二、適當推進專題，豐富學習內(nèi)容

大單元的學習模式本身就具有較高的統(tǒng)一性，便于學生明確學習主題。但是由于數(shù)學學科的特性，對于小學生的理解能力提出了較高的要求，因此在小學數(shù)學的大單元學習中采用專題推進的方式會更有利于小學生對學習內(nèi)容的專注和理解。圍繞某一專題，教師可以引領小學生開展多種形式的學習活動。例如，通過話題討論激發(fā)小學生的表達欲望，通過交流實現(xiàn)數(shù)學思維的拓展；圍繞專題中的某一案例進行解析，既能夠引導小學生觀察也能促進深層次的思考和聯(lián)想。在小學生們熟悉和適應專題推進的形式后，可以組織小學生自發(fā)組成專題興趣小組，通過自主研學實現(xiàn)深度學習和拓展訓練。

三、重視單元測試，鞏固學習成果

單元測試是大單元學習中重要的尾環(huán)，科學的測驗安排能夠為大單元學習暫時畫上完美的句號。在數(shù)學教材中，知識點的詮釋之后必定跟隨著練習的安排，在實際教學中，教師要重視單元測試，鞏固學習成果。對小學數(shù)學的大單元學習來說，單元測試是鞏固所學的必要途徑。因此，在單元學習進行到一定階段之時，教師要靈活運用教材中的練習進行單元測試，了解小學生對學習內(nèi)容的掌握程度，發(fā)揮承上啟下的良好作用。

綜上所述，在教育改革的關鍵時刻，引領小學生們實現(xiàn)數(shù)學學科的大單元學習是實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的重要舉措。大單元的模式對于知識體系的建構(gòu)、數(shù)學思維的提升、新舊知識的遷移以及自主研學的發(fā)展都具有重要的意義。教師們要全面改善理念，提升素質(zhì)，為小學生數(shù)學能力的發(fā)展貢獻力量。