鋼琴伴奏在音樂劇中的作用與教學策略

謝麗莎，謝雨釗

（東莞城市學院 藝術(shù)學院，廣東 東莞 523000）

音樂劇是一種高度綜合的舞臺藝術(shù)，受到歌劇、舞劇等藝術(shù)形式的深刻影響，其以音樂、舞蹈、戲劇為三大核心元素，既重視個人演唱技巧的呈現(xiàn)與歌舞表演技巧的展示，也注重戲劇情節(jié)的發(fā)展與戲劇沖突的營造。鋼琴伴奏是音樂劇的重要組成部分，具有多個作用。因此，要著力強化音樂劇鋼琴伴奏教學。

一、鋼琴伴奏在音樂劇中的作用

（一）渲染環(huán)境氛圍

音樂劇以舞臺為表演陣地，舞臺環(huán)境氛圍對音樂劇的表演效果有至關(guān)重要的影響。鋼琴伴奏具有渲染環(huán)境氛圍的作用，不僅可以強化布景效果，也能撥動觀眾的心弦，讓觀眾沉浸在音樂劇中。以經(jīng)典音樂劇《歌劇魅影》為例，該劇是音樂劇大師韋伯最負盛名的作品之一，也是世界四大音樂劇之一。劇中第二幕，魅影實施了報復(fù)后沉寂了半年左右，劇院修復(fù)并安裝好了吊燈，為了慶祝新的生活，劇院舉辦了一場假面舞會，勞爾與克里斯汀已經(jīng)秘密訂婚，克里斯汀害怕魅影威脅他們的生活，沒有公開這個消息。魅影戴著紅色死神的面具在假面舞會進入高潮時突然來訪，并帶來了新創(chuàng)作的劇本《唐璜的勝利》，要求劇院演出，并搶走了克里斯汀戴在脖子上的訂婚戒指，告訴克里斯汀自己并沒有放棄她[1]。鋼琴伴奏貫穿于魅影現(xiàn)身前后，將魅影所帶來的恐懼感展現(xiàn)得淋漓盡致，有力地渲染了環(huán)境氛圍。

（二）刻畫人物形象

作為高度綜合的舞臺藝術(shù)，人物形象塑造在音樂劇中占據(jù)重要地位。一方面，貫穿音樂劇始終的聲樂作品需要由人物形象來表演，另一方面，音樂劇的故事需要由人物來演繹。舉凡成功的音樂劇作品，多有令人印象深刻的人物形象，比如，《艾薇塔》中的貝隆夫人、《漢密爾頓》中的漢密爾頓、《悲慘世界》中的冉阿讓等。因此，刻畫人物形象就成為音樂劇的重要任務(wù)，而鋼琴伴奏則在人物形象的刻畫中發(fā)揮著重要作用，能使人物形象更為立體化、更具感染性。以《艾薇塔》為例，該劇以阿根廷第一夫人艾薇塔·貝隆的生平經(jīng)歷為主線，為觀眾塑造了一位敏銳、堅毅又柔情似水的人物形象?！禔nother Suitcase in Another Hall》《Don't Cry For Me Argentina》《You must love me》等經(jīng)典曲目是《艾薇塔》取得巨大成功的關(guān)鍵，而鋼琴伴奏則最大限度地將曲目中的情感傳遞了出來，強化了人物形象的塑造效果。

（三）推動情節(jié)發(fā)展

根據(jù)黃定宇的《音樂劇概論》，音樂劇以戲劇為基礎(chǔ)[2]，戲劇表演是音樂劇的核心，聲樂、伴奏、舞蹈等均服務(wù)于戲劇表演。戲劇表演在音樂劇中的核心地位決定了音樂劇要有很強的敘事性。換言之，音樂劇需要以音樂及其他手段來講述一個完整的故事。推動音樂劇情節(jié)發(fā)展的要素有很多，比如場景變化、聲樂表演、舞蹈表演等，而鋼琴伴奏在音樂劇情節(jié)發(fā)展中同樣發(fā)揮著獨特的作用。并且，與其他要素相比，鋼琴伴奏具有很強的感染性，能夠讓觀眾的情緒隨著情節(jié)的變化而變化。以世界經(jīng)典音樂劇《媽媽咪呀》為例，該劇由音樂引出故事，先以鋼琴伴奏的形式將主人公闊別數(shù)年又重新遇到初戀情人時的激動、喜悅的心情完美地呈現(xiàn)出來，再轉(zhuǎn)入到故事表演。巧妙的設(shè)計方式不僅將劇中人物的情感有效傳達了出來，也為后來情節(jié)的發(fā)展營造了良好的氛圍，推動了故事的展開。

（四）提高審美效果

作為綜合性的藝術(shù)形式，審美性是音樂劇的基本屬性，而鋼琴伴奏則在提高音樂劇審美效果方面發(fā)揮著重要的作用。首先，鋼琴伴奏是音樂劇審美的重要內(nèi)容。鋼琴素有“樂器之王”的美譽，與管樂類、弦樂類樂器相比，鋼琴的音域更為寬廣，涵蓋高、中、低三個音域，并且音色多樣。寬廣的音域以及多樣的音色使得鋼琴在情感表達、情緒傳遞中具有顯著優(yōu)勢，無論何種情感、情緒，鋼琴均能做到有效配合。因此，鋼琴伴奏成為現(xiàn)代音樂劇伴奏的首選，并極大地提升了音樂劇的韻味[3]。其次，鋼琴伴奏與音樂劇其他審美內(nèi)容有密切聯(lián)系。音樂劇融音樂、舞蹈、戲劇于一體，審美內(nèi)容豐富。鋼琴伴奏不僅具有獨立的審美價值，也能提升其他審美內(nèi)容的審美效果。以舞蹈為例，節(jié)奏性、韻律性是舞蹈的重要特點，鋼琴伴奏能夠強化音樂劇舞蹈的節(jié)奏性、韻律性，為觀眾創(chuàng)設(shè)樂舞一體的情境，豐富觀眾的審美體驗。

二、音樂劇鋼琴伴奏的教學意義

（一）強化學生的心理指導(dǎo)

聲樂表演是音樂劇表演的主要內(nèi)容。聲樂表演具有現(xiàn)場性與展示性的特點，從現(xiàn)場性的角度而言，聲樂表演屬于舞臺表演的范疇，表演者受到現(xiàn)場大量觀眾的關(guān)注。從展示性的角度而言，聲樂表演以表演者的歌唱表演乃至其他形式的表演創(chuàng)造美，表演者既要高度忠實于聲樂作品，圓滿、熟練地完成編導(dǎo)所規(guī)定的要求，將作品的藝術(shù)特征、審美風格、文化內(nèi)涵呈現(xiàn)出來，也要具備主體意識，在限定的條件下最大限度地綻放個人魅力。受此影響，學生在聲樂表演中極易出現(xiàn)緊張心理，并帶來各種舞臺事故。比如，記憶錯亂。原本熟悉的內(nèi)容或者熟練掌握的技巧，在緊張心理的影響下難以重現(xiàn)或呈現(xiàn)出來，如唱錯歌詞、做錯動作。又如，識別能力減弱或缺失，難以精準感知外部環(huán)境，也不能對外部環(huán)境變化作出響應(yīng)。鋼琴伴奏在強化學生心理指導(dǎo)的過程中具有重要作用，不僅能讓學生快速進入狀態(tài)，也能幫助學生調(diào)節(jié)呼吸、控制節(jié)奏、把握音準，讓學生在自然狀態(tài)下完成音樂劇的聲樂表演。

（二）助力學生技術(shù)指導(dǎo)

音樂劇表演對學生的技術(shù)如聲樂演唱技術(shù)、表演技術(shù)等有很高的要求，而鋼琴伴奏則在學生的技術(shù)指導(dǎo)中發(fā)揮著獨特作用。音樂劇誕生初期，鋼琴伴奏與聲樂表演的地位并不均衡，聲樂表演居于主導(dǎo)地位，鋼琴伴奏居于服從地位。隨著時代的不斷發(fā)展，人們對鋼琴伴奏重要性的認知得到了很大提升，鋼琴伴奏在音樂劇中的地位也發(fā)生了顯著變化，成為與聲樂表演同等重要的存在。換言之，合作關(guān)系是鋼琴伴奏與音樂劇聲樂表演以及舞蹈表演的基本關(guān)系，并且，鋼琴伴奏對音樂劇表現(xiàn)具有技術(shù)指導(dǎo)作用。鋼琴伴奏對學生的技術(shù)指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面，比如，提示作用。音樂劇中的聲樂作品是特定場景下的聲樂作品，演唱速度受到人物情緒的深刻影響。鋼琴伴奏具有情緒渲染的作用，能夠有效提示學生演唱速度、節(jié)拍。又如，強化作用。在一些情緒激昂的作品中，鋼琴伴奏能夠以加密的方式處理中聲部律動節(jié)奏，在低音聲部加入附點節(jié)奏以及級進旋律，形成漸強的音響效果，從而起到強化作用。

（三）培育學生核心素養(yǎng)

隨著教育實踐的不斷深入，素養(yǎng)教育已經(jīng)取代傳統(tǒng)的雙基教育、三維教育，成為教育領(lǐng)域的熱點。素養(yǎng)教育啟動于20 世紀末，根據(jù)世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的觀點，素養(yǎng)指在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源(包括技能和態(tài)度)以滿足復(fù)雜需要的能力，核心素養(yǎng)則是素養(yǎng)體系中占據(jù)核心地位、發(fā)揮主導(dǎo)作用的素養(yǎng)。教育部要求“把核心素養(yǎng)落實到各學科教學中，以促進學生全面而有個性的發(fā)展[4]”，為音樂劇教學指明了方向。音樂劇以音樂為靈魂，音樂劇核心素養(yǎng)與音樂核心素養(yǎng)具有共通性，均以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解為主要內(nèi)容。音樂劇鋼琴伴奏教學在學生核心素養(yǎng)培育中具有重要作用，一方面，作為音樂劇的審美內(nèi)容，鋼琴伴奏具有很高的審美價值，能夠推動學生審美鑒賞素養(yǎng)的發(fā)展，另一方面，音樂劇鋼琴伴奏教學需要教師加強學生的鋼琴伴奏訓練，持續(xù)不斷地提高學生的鋼琴伴奏能力，對學生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義。

三、音樂劇鋼琴伴奏教學策略

（一）以審美感知為前提

審美感知指學生從審美的角度對音樂劇進行感受，審美感知的內(nèi)容包括聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段等，而審美鑒賞則是審美感知的主要手段。因此，音樂劇鋼琴伴奏教學要以審美感知為前提，首先，精選審美感知的曲目。音樂劇鋼琴伴奏的類型較多，如聲樂鋼琴伴奏、舞蹈鋼琴伴奏、背景伴奏等。不同類型鋼琴伴奏的定位、作用有別，且均在音樂劇教學中發(fā)揮著重要作用。因此，曲目選擇要具有代表性，要能夠涵蓋不同類型的鋼琴伴奏。同時，為了強化曲目在審美感知中的作用，曲目的選擇要具有代表性，比如The Mystery Cat 等作品[5]。其次，完善審美感知的方法。馬克思曾說“對于沒有音樂感的耳朵說來,最美的音樂也毫無意義”，要借助聆聽訓練培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺，使學生具有敏銳的音樂捕捉力和良好的音樂感受力，讓學生深層次地把握鋼琴伴奏的內(nèi)涵、情感。

（二）以熟悉劇本為重點

音樂劇屬于戲劇，是以音樂為主線推動故事發(fā)展的戲劇。對劇本的高度熟悉不僅是學生表演音樂劇的先決條件，也是助力音樂劇鋼琴伴奏教學的必由之路。首先，反復(fù)研讀劇本。在當前的舞臺表演中存在一個非常嚴峻的問題，很多表演者僅僅關(guān)注與自身相關(guān)的幾場戲，對其他內(nèi)容不聞不問，或者浮光掠影地看一遍，這對表演的深入極為不利。表演者需要反復(fù)研習劇本，尤其是研習與自身所飾演角色相關(guān)的其他角色的內(nèi)心，在對比、沖突中把握角色，這是調(diào)整緊張心理的根本保證。其次，把握作品主旨。劇本不僅僅是故事，更蘊藏著一定的主旨，表演者要在呈現(xiàn)故事的基礎(chǔ)上，將主旨傳達出來。以經(jīng)典音樂劇《貓》為例，該劇取材于艾略特的詩歌，故事結(jié)構(gòu)非常簡單，表現(xiàn)了愛和寬容的主題。教學中，老師要將作品的主旨傳達出來，為鋼琴伴奏教學的開展提供良好的基礎(chǔ)。

（三）以技巧訓練為關(guān)鍵

舞臺表演以追求完美的藝術(shù)呈現(xiàn)為目標，而脫離技術(shù)層面的支撐，任何形式的藝術(shù)追求均將淪為鏡花水月。因此，要高度重視學生的技巧訓練，緊扣音樂劇鋼琴伴奏教學的內(nèi)容，明確技巧訓練的要點，如觸鍵技巧、運指技巧等[6]，實施以學生自主學習為中心的教學方法，改造學校教學中的師生關(guān)系，讓教師從課程的講解者變?yōu)閷W生教學的輔助者、引導(dǎo)者和鼓勵者。比如，實施任務(wù)教學法，圍繞課程教學內(nèi)容設(shè)置具有探索性與發(fā)散性的學習任務(wù)，借助導(dǎo)學案等形式驅(qū)動學生自主學習，使學生體驗到自主學習的樂趣，并且不斷提高學生的學習主動性。讓指法水平有差異的學生組成合作學習小組，為避免學習小組中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，學習小組內(nèi)部應(yīng)科學分工，以常態(tài)化的分工明確每個組員的責任，以提高學生學習的主動性，同時，借助例會制度、學習經(jīng)驗分享制度、課題研究制度等驅(qū)動小組學生自主學習。

（四）以藝術(shù)表現(xiàn)為歸宿

藝術(shù)表現(xiàn)作為音樂劇核心素養(yǎng)之一，屬于實踐教育范疇，需要學生在學習鋼琴伴奏的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的理解進行表演。對此，可從以下兩點采取措施。首先，發(fā)揮好即興伴奏的作用。正譜伴奏屬于常規(guī)伴奏，具備一定的音樂理論基礎(chǔ)以及鋼琴演奏基礎(chǔ)便可以完成，而即興伴奏則對演奏者的綜合音樂能力有著很高的要求。即興伴奏不僅需要演奏者具備扎實的演奏功底、曲式分析能力以及和聲基礎(chǔ)，更需要演奏者熟練地掌握鋼琴伴奏的各種織體、音色，同時，即興伴奏也需要演奏者有突出的應(yīng)變能力以及臨場表演能力。其次，增加學生的表演機會。缺乏足夠的舞臺表演機會是學生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)得不到有效提高的重要因素。可先在學校范圍內(nèi)開展舞臺表演，邀請學校師生觀摩，幫助學生積累舞臺表演經(jīng)驗，克服臨場緊張心理，待樂曲訓練成熟以及學生具備基本演出能力后，再組織學生參加各類比賽。

四、結(jié)語

鋼琴伴奏在音樂劇中具有非常重要的作用，鋼琴伴奏教學也是音樂劇教學的重點。對此，要從以審美感知為前提、以熟悉劇本為重點、以技巧訓練為關(guān)鍵、以藝術(shù)表現(xiàn)為歸宿四個方面采取策略，推動音樂劇鋼琴伴奏教學的深入開展。