我的鋼琴課報(bào)告（一）

文/ 伊 桑

面 談

在給新學(xué)生上課前，我習(xí)慣先跟家長(zhǎng)和學(xué)生聊一下，以增進(jìn)相互的了解，我稱之為“面談”。面談不是必需的，直接上課其實(shí)更符合教業(yè)余學(xué)生的“來者不拒”的特點(diǎn)。但我認(rèn)為為了“他（她）好學(xué)，我好教”，面談很有必要。

一般情況下，面談分四個(gè)內(nèi)容。

一、初步了解

問題一，為什么要學(xué)鋼琴？

絕大部分家長(zhǎng)或?qū)W生的回答都在我的意料之中：或是“為了給孩子培養(yǎng)一個(gè)愛好”，或是“使孩子能在某些情況下贏得加分”，又或是“成全家長(zhǎng)或孩子的興趣”，等等?？傊?，這樣的回答是可以接受的。因?yàn)闆]有具體的、明確的目標(biāo)，所以在以后也不太可能出現(xiàn)爭(zhēng)議或矛盾。極少有人要求“以后搞專業(yè)”。我啟蒙過的學(xué)生里大約有二十余人已經(jīng)走上了專業(yè)道路，但當(dāng)初入門時(shí)就立下此志的，在他們當(dāng)中只有一人。極少數(shù)的幾個(gè)提出過類似要求，一般會(huì)被我當(dāng)場(chǎng)婉拒，或在短時(shí)間的幾節(jié)課里使他們知難而退。在我看來，“搞專業(yè)”的難度和風(fēng)險(xiǎn)是他們這些人想象不到的，其過程極易產(chǎn)生矛盾，而這種矛盾（甚至糾紛）將會(huì)成為我這種教業(yè)余琴童的老師難以承受的麻煩。我很愿意說是我的水平不夠，但也有更主要的原因是支撐他們進(jìn)入高難度和風(fēng)險(xiǎn)的“準(zhǔn)專業(yè)”狀態(tài)的情況或條件不夠。記得曾經(jīng)有一個(gè)從未學(xué)過音樂的女高中生來找我，說她要學(xué)鋼琴，目的是要當(dāng)周杰倫。我對(duì)她說：“周杰倫是天才，我教不了天才?！彪m然我并不能確定這個(gè)女孩兒是不是天才，但萬一她不是呢！我認(rèn)為向一個(gè)人解釋他是不是天才對(duì)我而言是一件自不量力、對(duì)他而言是殘酷又麻煩的事。還有另一個(gè)例子，一位母親帶著她上高中的大兒子找到我，說孩子的文化課成績(jī)不甚理想，想學(xué)鋼琴，萬一將來考不上理想的大學(xué)，考個(gè)音樂學(xué)院也行。我甚至不想和他們一起探討這樣做的可行性，因?yàn)橄蛑挥腥绱虽撉僬J(rèn)知程度的人解釋學(xué)習(xí)鋼琴的種種細(xì)節(jié)，肯定是一件費(fèi)力不討好甚至是徒勞的事。這時(shí)，我只能對(duì)他們說：“對(duì)不起，我的時(shí)間排滿了?！?/p>

問題二，想以怎樣的方式學(xué)習(xí)？

問題三，想學(xué)得一個(gè)什么樣的結(jié)果？

為了快速而清晰地得到我想要的答案，在他們回答之前我會(huì)先對(duì)以上兩個(gè)問題進(jìn)行解釋。

（一）學(xué)習(xí)方式基本上有兩種：寓教于樂型和嚴(yán)肅認(rèn)真型

寓教于樂型應(yīng)該是現(xiàn)代的新思路，是一種正在被研究和開發(fā)的教育模式，可能是想把鋼琴學(xué)習(xí)中枯燥、艱苦的部分盡量規(guī)避掉，最大限度保留有趣的部分，就好像花店里出售的捆扎好、修剪干凈的，不帶絲毫種植痕跡的束花一樣。我對(duì)這種方式缺乏了解，從我和我所知道的人（包括我的同學(xué)或一些已經(jīng)彈得好的學(xué)生）的學(xué)琴經(jīng)歷來看，沒有一個(gè)能用這種方式學(xué)好。

當(dāng)然我也愿意進(jìn)行這樣的嘗試。不過從以往的嘗試中，我總會(huì)覺得這就像是“哄著學(xué)”或“騙著學(xué)”。哄，需要不斷地遷就孩子的興趣和情緒，只能更多地顧及孩子對(duì)鋼琴的需要而不是鋼琴對(duì)孩子的栽培；騙，更是不斷地降低夸獎(jiǎng)孩子的門檻，把孩子夸獎(jiǎng)成一個(gè)裝不下大物件的碟子，把鋼琴降級(jí)成一個(gè)玩具。我寧愿相信我對(duì)寓教于樂這種方式的理解有些偏頗，我也很想知道從什么地方能學(xué)到這種方式的精髓。但目前我還是不擅長(zhǎng)此道，因?yàn)槲铱偸抢@不過去一個(gè)觀念，那就是：縱使是再博大精深的古典藝術(shù)的美，都不可能使孩子在沒有被施加壓力的情況下保持對(duì)它的愛好。幸好直接選擇寓教于樂的家長(zhǎng)好像一個(gè)也沒有。在我的記憶當(dāng)中，家長(zhǎng)們統(tǒng)統(tǒng)都表示：要學(xué)就好好學(xué)，用認(rèn)真的態(tài)度接受嚴(yán)格的教育。雖然我知道，家長(zhǎng)們并不真的清楚，在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，什么是真正的認(rèn)真，什么是真正的嚴(yán)格，但我還是很樂意聽到這樣的回答，起碼這將意味著教學(xué)的進(jìn)行會(huì)比較順利，能按照我習(xí)慣的方式進(jìn)行。縱然他們當(dāng)中的絕大多數(shù)人會(huì)因?yàn)橐娮R(shí)了真正的嚴(yán)格而在心中悄然改變自己的初衷，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我也因此悄然降低了教學(xué)的嚴(yán)格程度，心里大概也只會(huì)產(chǎn)生“松了一口氣”的感覺，而不是對(duì)我的態(tài)度的質(zhì)疑，讓子彈一直飛才好。

（二）想學(xué)得的結(jié)果大概有四個(gè)選項(xiàng)

第一，最高大上的目標(biāo)是學(xué)成了終生的愛好。對(duì)于這樣的愿望，我的回答一般是“哦”。

第二，能以相應(yīng)的真實(shí)水平通過考級(jí)。對(duì)于這種愿望，我的要求是必須認(rèn)真嚴(yán)格地學(xué)，不能寓教于樂，沒有商量。這個(gè)愿望的結(jié)果也常常不只是為了考級(jí)，經(jīng)常還有中途轉(zhuǎn)成專業(yè)，或者考藝術(shù)院校的企圖。認(rèn)真嚴(yán)格的具體表現(xiàn)是—每天能定時(shí)定量練琴，每周定時(shí)定量上課，練琴和上課有專人陪同或關(guān)心。

第三，在一定的時(shí)間內(nèi)取得某級(jí)證書（比如在小學(xué)畢業(yè)之前考過九級(jí)），且不一定非得追求真實(shí)水平。這個(gè)選擇通常具有功利色彩，幾乎肯定是要因?yàn)槎唐谀繕?biāo)而犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，因?yàn)檫@種課肯定要適度降低教學(xué)質(zhì)量。一開始就進(jìn)行這樣選擇的人很少，但之后會(huì)慢慢變多，越來越多。雖然會(huì)感到有點(diǎn)遺憾，但是我會(huì)表示“行”。

第四，也有些人不做明確選擇，就表示：先學(xué)著看吧，但要盡量嚴(yán)格。好吧，我喜歡他們對(duì)老師的這種信任。

二、介紹鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

面談的第二個(gè)內(nèi)容是我向家長(zhǎng)和學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹一下鋼琴，以及學(xué)習(xí)鋼琴的某些特點(diǎn)、某些講究和某些注意事項(xiàng)。針對(duì)不同的面談對(duì)象，這個(gè)話題可以詳談，簡(jiǎn)談或者不談。我不會(huì)對(duì)每個(gè)來的人都喋喋不休，只要我覺得來的家長(zhǎng)或?qū)W生大致明白，我自然會(huì)少說或不說。對(duì)那些看上去很熱忱，又對(duì)這一行完全不懂的人，尤其是在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)鋼琴抱有某種偏頗理解時(shí)，我就愿意盡量詳細(xì)地介紹。當(dāng)然，無論我怎樣說得更詳細(xì)，也不可能在一次談話中說完我想說的話，所以在以后的課上，我還會(huì)不斷有更詳細(xì)的介紹。

三、觀 察

面談的第三個(gè)內(nèi)容不是談，而是觀察。師生雙方（嚴(yán)格說來，按專業(yè)方式學(xué)的才是真正的師生雙方。因?yàn)閷W(xué)專業(yè)必須是要按照老師的思路進(jìn)行，一點(diǎn)商量也沒有；而業(yè)余方式學(xué)則一定會(huì)立刻或逐漸按照家長(zhǎng)們或?qū)W生們的情況進(jìn)行改變。能例外的例子少得很，而這幾個(gè)例外了的學(xué)生，他們的收獲差不多都是驚喜級(jí)的）都需要通過這樣的觀察來相互了解和選擇。他們?nèi)绾芜x擇老師我不知道，我也幾乎從不希望通過談話來企圖影響他們對(duì)我的判斷。我對(duì)他們的觀察會(huì)幫助我大致判斷出他們是哪種人：是好相處的、好教的、一般的，還是需要小心的。我希望我能來者不拒，畢竟多一個(gè)學(xué)生就多一份收入。一般來說，能好好相處的就行，能認(rèn)真聽我說話的更好，能認(rèn)真地照我說的去做的最好。

對(duì)家長(zhǎng)的觀察經(jīng)常比對(duì)學(xué)生的觀察更重要，由于家長(zhǎng)的原因讓我打退堂鼓而不想教的比例會(huì)更多。順利進(jìn)行的例子都差不多，我覺得不需要說；而沒能順利達(dá)成師生關(guān)系的例子雖然很少，卻應(yīng)該談一下（可能大家也想知道）。大約有這么幾個(gè)：

第一，在并不知道自身?xiàng)l件嚴(yán)重不夠的情況下把學(xué)琴的目標(biāo)定得太高（這個(gè)例子在前面提到過）。

第二，在談話過程中家長(zhǎng)對(duì)老師的敬意和信任不夠，讓人很不舒服。記得曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)，坐在那里，昂著頭，蹺著二郎腿，手指點(diǎn)著我，用命令的語(yǔ)氣說：“不管你怎么教，我不想讓我的孩子受制?！?/p>

第三，家長(zhǎng)似乎不能和我進(jìn)行正常的溝通，對(duì)于我的介紹似乎在聽但接不上話。我們一直在各說各的，我完全不敢相信這樣的人能夠很好地配合老師。

第四，僅從表面上就可以看出家長(zhǎng)和孩子之間的相處模式不好?；蛘哒f是家長(zhǎng)在孩子面前完全沒有權(quán)威，或者是家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度不穩(wěn)定，不夠有原則（處理不好寬縱和嚴(yán)厲的分寸）。我常常會(huì)覺得他們（家長(zhǎng)和孩子）之間將來會(huì)因?yàn)閷W(xué)琴的事爆發(fā)沖突。

以上是家長(zhǎng)的原因，孩子的原因也有，就一個(gè)，就是明顯不能和我正常溝通的。確實(shí)有這樣的孩子，當(dāng)我和他說話時(shí)，他完全沒有在聽，自顧自地不知在想什么。我和他的每一次溝通都需要孩子家長(zhǎng)在旁邊強(qiáng)力干預(yù)。

其實(shí)上述這些情況也可以寬容對(duì)待，先收下來，慢慢對(duì)付著教，實(shí)在不行再放棄。但我是個(gè)很怕麻煩的人，又不想騙人家，所以基本上會(huì)婉拒。

四、帶藝投師的新生

有些學(xué)生是帶藝投師的，來了免不了要先展示一下能力。絕大多數(shù)情況下，這類學(xué)生曾經(jīng)所學(xué)的彈琴方法和我教的不同，他們所獲得的彈琴能力也不是我希望的那種。我的應(yīng)對(duì)方案通常是先向?qū)W生解釋不同之處，再聲明一下雖然不同，但沒有高低之分，只不過是道路不一樣或交通工具不一樣，目的肯定是一樣的。他們以前學(xué)的方法我不會(huì)，一定要在我這里學(xué)的話就得稍微改一改。所謂的改，意思也不是學(xué)錯(cuò)了而改，而是為了和我的教學(xué)思路兼容。改正思路也不等于“從頭學(xué)，以前都白學(xué)了”，只是需要多花幾個(gè)月的時(shí)間，把我認(rèn)為有用的基本技能和習(xí)慣添加上就行。對(duì)于我的這種要求，幾乎沒有人反對(duì)，都痛快地答應(yīng)了。而且在以后，大部分人都適應(yīng)了我的標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)沒能改成的人也可以繼續(xù)學(xué)，只不過稍微別扭一點(diǎn)而已。我提到的不同之處，常常是根本上的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段的不同。細(xì)節(jié)非常復(fù)雜、繁多，我不能給他們都解釋清楚，也不能否定他們的前任老師，所以常常解釋得很含蓄、籠統(tǒng)。如果有人聽不懂我這樣解釋的意思，一般我也會(huì)婉拒。

我認(rèn)為面談很有用，起碼會(huì)有兩個(gè)好處，一是把話談清楚后真的能避免以后的困惑和糾紛；二是通過盡量詳細(xì)的相互了解，確實(shí)能做到“他（她）好學(xué)，我好教”，從而避免了許多浪費(fèi)。一般情況下，面談就在第一次見面的第一節(jié)課上進(jìn)行，大約半小時(shí)到一小時(shí)，不收費(fèi)。面談時(shí)氣氛從來都是融洽的、愉快的，結(jié)果是有效的。

可以這樣說：我的琴課不管上到什么地步，我都會(huì)自然地遵循面談時(shí)形成的認(rèn)識(shí)，按照面談時(shí)制定的方針，維護(hù)面談時(shí)達(dá)成的約定。我大概就是這樣的死腦筋，不弄個(gè)面談這樣的框框，教著不得勁兒。（待續(xù)）