1+X 證書(shū)制度下高職《運(yùn)輸管理》課程課證融通教學(xué)改革研究與實(shí)踐

莫海萍 （柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545000）

0 引 言

1+X證書(shū)制度的提出是國(guó)家職業(yè)教育改革的新舉措，要求學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合1+X證書(shū)方向，使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)的需求，對(duì)此，做好課證融通教學(xué)改革，是實(shí)施1+X證書(shū)制度的重要舉措[1]。本文的X證書(shū)主要以物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（中級(jí)）（下文簡(jiǎn)稱(chēng)X證書(shū)）為例，通過(guò)對(duì)X證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，可知運(yùn)輸模塊內(nèi)容在X證書(shū)考核中分值占比較大。而《運(yùn)輸管理》作為現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，對(duì)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)從事物流管理工作起到了關(guān)鍵的支撐作用。因此本文通過(guò)分析在1+X證書(shū)制度下《運(yùn)輸管理》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索如何將物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)運(yùn)輸模塊考核標(biāo)準(zhǔn)與《運(yùn)輸管理》課程相融合，以實(shí)現(xiàn)課證融通的教學(xué)改革。

1 1+X 證書(shū)制度下《運(yùn)輸管理》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)未完全涵蓋X 證書(shū)技能標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)對(duì)物流企業(yè)運(yùn)輸管理相關(guān)崗位能力進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作需要的技能存在脫節(jié)現(xiàn)象，課程教學(xué)目標(biāo)未達(dá)到物流企業(yè)運(yùn)輸管理崗位能力需求，使得學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)運(yùn)輸管理崗位的工作。同時(shí)通過(guò)深入分析X證書(shū)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，可知課程的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有全面將X證書(shū)運(yùn)輸模塊的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)目標(biāo)中。如X證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)中需要學(xué)生掌握當(dāng)事人業(yè)務(wù)管理、運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)管理、作業(yè)計(jì)劃管理及配送作業(yè)管理的能力并沒(méi)有在課程教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不夠全面，無(wú)法滿(mǎn)足X 證書(shū)要求

隨著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷引入，現(xiàn)代物流企業(yè)的物流運(yùn)營(yíng)模式、作業(yè)方式等發(fā)生了改變，物流企業(yè)員工所需掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能技術(shù)與傳統(tǒng)物流作業(yè)相比存在較大的差異。通過(guò)分析X證書(shū)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，可知現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足X證書(shū)要求。目前教學(xué)內(nèi)容未將X證書(shū)的運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)管理等考核內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)與企業(yè)真實(shí)案例相脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)完本課程內(nèi)容后也難以掌握X證書(shū)運(yùn)輸模塊的技能標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 課程考核評(píng)價(jià)方式單一

《運(yùn)輸管理》課程以往通常以終結(jié)性考核為主，過(guò)程性考核缺乏統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)。終結(jié)性考核主要由任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出題，考察學(xué)生對(duì)運(yùn)輸管理知識(shí)的掌握情況；過(guò)程性考核主要由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核，具有較強(qiáng)的主觀性和隨意性。因此在1+X證書(shū)制度的推動(dòng)下，課程的考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)不斷改革更新以滿(mǎn)足現(xiàn)代物流企業(yè)發(fā)展的需求。

1.4 課程的X 證書(shū)教學(xué)資源缺乏

課程資源是課程活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要保障?！哆\(yùn)輸管理》課程的資源主要包括課件PPT、知識(shí)點(diǎn)視頻、練習(xí)題、企業(yè)案例分析等類(lèi)型，然而這些資源已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代物流企業(yè)人才培養(yǎng)的需要。在現(xiàn)有的資源建設(shè)中教師沒(méi)有分析X證書(shū)技能標(biāo)準(zhǔn)而開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，導(dǎo)致課程的X證書(shū)教學(xué)資源非常匱乏。因此在1+X證書(shū)制度下，結(jié)合X證書(shū)技能考核標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程的微課、視頻、典型工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題與試題庫(kù)等顆?；虒W(xué)資源，既能達(dá)到學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也能夠獲取到X證書(shū)所需的技能，同時(shí)還能達(dá)到X證書(shū)考核要求[2]，實(shí)現(xiàn)課證融通的教學(xué)效果。

2 1+X 證書(shū)制度下《運(yùn)輸管理》課程課證融通教學(xué)改革與實(shí)踐

以物流行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝為引領(lǐng)，充分將1+X證書(shū)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等從內(nèi)容到形式上進(jìn)行教學(xué)改革，探索1+X證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入《運(yùn)輸管理》課程教學(xué)中的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.1 1+X 證書(shū)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)目標(biāo)

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新技能不斷涌現(xiàn)，物流產(chǎn)業(yè)變化升級(jí)速度加快，對(duì)高端物流技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越迫切。根據(jù)現(xiàn)代物流企業(yè)高等級(jí)技術(shù)技能人才的生涯發(fā)展規(guī)律制定符合現(xiàn)代物流企業(yè)發(fā)展人才需求的教學(xué)目標(biāo)，使之與現(xiàn)代物流企業(yè)發(fā)展人才能力需求相匹配。根據(jù)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，參照X證書(shū)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦物流企業(yè)運(yùn)輸管理崗位技能，重新修訂《運(yùn)輸管理》課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的教學(xué)改革目標(biāo)?！哆\(yùn)輸管理》課程是運(yùn)輸管理知識(shí)與運(yùn)輸管理系統(tǒng)應(yīng)用相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)課程，在課程內(nèi)容中融入X證書(shū)內(nèi)容、補(bǔ)充更新物流業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的內(nèi)容：如網(wǎng)絡(luò)貨運(yùn)、高鐵貨運(yùn)、智慧配送作業(yè)、智能運(yùn)輸技術(shù)等知識(shí)，使學(xué)生具有運(yùn)輸業(yè)務(wù)操作和管理的綜合能力，能快速勝任運(yùn)輸作業(yè)崗位的操作及管理工作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后既能達(dá)到課程教學(xué)要求也能達(dá)到X證書(shū)的技能標(biāo)準(zhǔn)[3]，取得了課程教學(xué)目標(biāo)與1+X證書(shū)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相融合的課證融通的教學(xué)效果。

2.2 深度融合X 證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容

隨著汽車(chē)工業(yè)物流企業(yè)不斷引入新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，企業(yè)的物流運(yùn)營(yíng)模式、作業(yè)方式等發(fā)生了改變，物流企業(yè)員工所應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能技術(shù)與傳統(tǒng)物流作業(yè)存在較大的差異。教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)代物流運(yùn)輸管理就業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)物流企業(yè)運(yùn)輸管理崗位職業(yè)能力的人才需求，將X證書(shū)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，注重以現(xiàn)代物流現(xiàn)場(chǎng)的工作過(guò)程為指引，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)運(yùn)輸管理業(yè)務(wù)整合設(shè)計(jì)運(yùn)輸業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與運(yùn)輸業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)結(jié)合結(jié)合起來(lái)，重新整合課程對(duì)應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課證融通的教學(xué)效果（見(jiàn)表1）。

表1 1+X 證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入《運(yùn)輸管理》對(duì)應(yīng)課程章節(jié)

2.3 采用線上線下混合式教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要準(zhǔn)確把握行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向、情景教學(xué)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，以信息技術(shù)為支持，利用以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式與線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。通過(guò)重新整合、設(shè)計(jì)與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課程，將教學(xué)資源分類(lèi)整理上傳至網(wǎng)絡(luò)課程，包括微課、教學(xué)視頻、課件PPT、習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。將線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)和技能（見(jiàn)圖1）。

圖1 《運(yùn)輸管理》1+X 考點(diǎn)的教學(xué)數(shù)字資源開(kāi)發(fā)

2.4 采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重構(gòu)課程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

本課程是理實(shí)一體化的專(zhuān)業(yè)核心課程，在1+X證書(shū)制度下改變了以往傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式[4]，積極采用“完一課，成一事”的方式對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)接受程度、職業(yè)技能掌握程度和項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核。將X證書(shū)考核內(nèi)容以課程階段性學(xué)習(xí)成果輸出，綜合檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和技能的掌握情況，考查學(xué)生是否達(dá)到X證書(shū)要求。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)[3]，以“學(xué)習(xí)成果”為導(dǎo)向，創(chuàng)建運(yùn)輸業(yè)務(wù)作業(yè)情境開(kāi)展教學(xué)，輸出課程的階段性學(xué)習(xí)成果“運(yùn)輸作業(yè)計(jì)劃”與“配送作業(yè)計(jì)劃”（見(jiàn)表2）。

表2 《運(yùn)輸管理》課程學(xué)習(xí)成果

過(guò)程性考核通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采集學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)與測(cè)試、課中隨堂測(cè)試與完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、課后拓展作業(yè)等信息，檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況。采用課堂互動(dòng)交流、主題討論等方式，幫助學(xué)生從多方面理解運(yùn)輸管理的知識(shí)與技能，逐步提高學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，以達(dá)到X證書(shū)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課證融通教學(xué)效果。

2.5 以X 證書(shū)考綱為依據(jù)，豐富課程教學(xué)資源

緊跟現(xiàn)代物流企業(yè)的發(fā)展需求，以X證書(shū)考綱為依據(jù)，豐富課程教學(xué)資源。通過(guò)在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的《運(yùn)輸管理》課程中建立相關(guān)的1+X證書(shū)運(yùn)輸作業(yè)計(jì)劃、輔以作業(yè)計(jì)劃的相關(guān)習(xí)題庫(kù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，緊跟X證書(shū)考綱變化新增網(wǎng)絡(luò)貨運(yùn)、高鐵貨運(yùn)及甩掛運(yùn)輸模塊的典型工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)案例、習(xí)題與試題庫(kù)等教學(xué)資源，使學(xué)生能夠按照網(wǎng)絡(luò)課程的資源有序地安排并完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保課程教學(xué)的效率與效果，以實(shí)現(xiàn)在《運(yùn)輸管理》課程中進(jìn)行課證融通教學(xué)改革（見(jiàn)圖2）。

圖2 《運(yùn)輸管理》課程混合式教學(xué)實(shí)施情況

3 課程混合式教學(xué)效果顯著，學(xué)生滿(mǎn)意度高

課程采用“課前+課中+課后”的形式開(kāi)展課程教學(xué)，基礎(chǔ)理論知識(shí)前置到課前安排學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教學(xué)重難點(diǎn)在課中講授及引導(dǎo)，運(yùn)輸管理業(yè)務(wù)及流程轉(zhuǎn)換為課中實(shí)訓(xùn)任務(wù)，課后完成課堂內(nèi)容的鞏固與提升，并形成階段性學(xué)習(xí)成果。課程全面推行“過(guò)程性考核+結(jié)果性考核”的考核方式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)微課與課件、做作業(yè)、參加章節(jié)測(cè)驗(yàn)、參與線上討論、提問(wèn)等活動(dòng)。目前，已對(duì)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)共19個(gè)班級(jí)593名學(xué)生開(kāi)展了混合式教學(xué)，共發(fā)布課堂活動(dòng)661個(gè)、作業(yè)163個(gè)、討論與話題6 992個(gè)，題庫(kù)總數(shù)1 033題。

本課程自開(kāi)課以來(lái)，采用線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，取得了較好的課程教學(xué)效果。課程連續(xù)獲評(píng)校級(jí)精品課、優(yōu)質(zhì)課，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)位列學(xué)院前茅。課后發(fā)布學(xué)生對(duì)本課程的滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)課堂及教師進(jìn)行評(píng)分，滿(mǎn)意程度均達(dá)90%以上。在1+X證書(shū)制度背景下，《運(yùn)輸管理》課程通過(guò)課程改革全面融入物流管理1+X職業(yè)技能等級(jí)證（中級(jí)）運(yùn)輸模塊的技能標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生掌握了1+X證書(shū)運(yùn)輸模塊的技能標(biāo)準(zhǔn)。課程改革使學(xué)生更主動(dòng)、更有目標(biāo)地投入專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中，達(dá)到課證融通的教學(xué)效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文以物流行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝為指引，將X證書(shū)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)代物流企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合充分融入課堂教學(xué)中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式等從內(nèi)容到形式上進(jìn)行設(shè)計(jì)，探索1+X證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融合專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)符合物流行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。