淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

李賢琴

導(dǎo)語是教師教授新課的開場白，生動的、有趣的導(dǎo)語，能引起學(xué)生探究新知的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

我從教27年，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語可以從以下幾個方面著手，為好的課堂教學(xué)拉開精彩的序幕。

一、巧設(shè)問題，有趣入題

教師預(yù)先設(shè)計(jì)一個或幾個連貫的問題，在課堂上提出，形成懸念，引起學(xué)生思考、辯論，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如《皇帝的新裝》導(dǎo)語：“大家喜歡聽故事嗎？”“你見到過什么都沒穿的皇帝帶著一大群臣子在大街上神氣十足地游行嗎？”“他為什么這樣做呢？”“難道全國上下都沒一個正常人嗎？”我用一個個巧妙的問題，吸引學(xué)生的興趣，他們強(qiáng)烈地想知道故事的來龍去脈，想知道皇帝這么做的原因。問題導(dǎo)語激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，活躍了課堂，調(diào)動了他們的興趣，拓展了思維空間，使學(xué)生在愉快中解答疑問，為教學(xué)開了個好頭，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，巧入新課

情境教學(xué)法，是教師根據(jù)課文的描繪，制作出形象鮮明的多媒體課件，轉(zhuǎn)化成生動的文學(xué)語言，借助音樂的感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情境，使學(xué)生如聞其聲，如見其境。在《沁園春·雪》的背景音樂中，多媒體呈現(xiàn)北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落，它覆蓋著原野、山村、道路，漫天潔白，玉龍飛舞，而我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東同志站在塬上，雪花飛舞中的大江南北美景，激發(fā)了毛主席的詩興，寫下了這首詞，表達(dá)了自己豪邁的氣概和堅(jiān)定的信念。用情境導(dǎo)入，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力，能讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)話題，導(dǎo)入新課

課文的主題、線索，或主要內(nèi)容，往往從題目上體現(xiàn)，我們可以利用題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課分析。教學(xué)小說《故鄉(xiāng)》時，我提問學(xué)生：課文圍繞故鄉(xiāng)寫了哪些人、哪些事？作者有哪些感受呢？設(shè)計(jì)這些跟課文有關(guān)的話題，由學(xué)生自由朗讀，再討論，既滿足他們表達(dá)的需要，又能很好地導(dǎo)入新課。教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》，讓學(xué)生明確議論話題——敬業(yè)與樂業(yè)，思考這兩者有何聯(lián)系，在文章中找出作者觀點(diǎn)，即文章中心論點(diǎn)。這樣，快速抓住課文重點(diǎn)，直奔主題，能取得事半功倍的效果。

四、運(yùn)用多媒體，輕松導(dǎo)入

語文教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教會學(xué)生體會文章的情感，積累優(yōu)秀語言。利用多媒體課件，能輕松導(dǎo)入新課。教學(xué)《馬》時，利用課件將有關(guān)馬的成語、俗語、詩句快速呈現(xiàn)出來，利用短暫的時間回顧已有的知識。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，能對語文教學(xué)起到不可替代的作用。

良好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能直接影響課堂的總體效果。好的導(dǎo)入就好像熊熊之火，點(diǎn)燃學(xué)生的無盡興趣，掀起一波又一波的思維浪潮，有限的時間里，讓學(xué)生收獲更多的知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加重視新課的導(dǎo)入。