“雙減”背景下如何優(yōu)化英語教學(xué)方法

陳自鵬 成鳳先 韓芬

陳自鵬，中學(xué)英語特級(jí)教師，正高級(jí)教師，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，曾任天津市河?xùn)|區(qū)天鐵教育中心主任，天津師范大學(xué)教師教育兼職教授、專業(yè)碩士導(dǎo)師，天津市人民政府第五屆、第六屆、第七屆督學(xué)，曾六次榮獲天津市教研教改雙成果獎(jiǎng)，兩次榮獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。出版有《老師幫你記單詞》《老師幫你學(xué)語法》《老師幫你學(xué)英語高考作文》《教師幸福追求之道》《學(xué)校教育100課》《英語高效教學(xué)論》等25部著作。

論壇主持人陳自鵬：

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（中辦發(fā)【2021】40號(hào)）在“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”部分，特別強(qiáng)調(diào)指出“提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。”2022年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，提出：“英語教學(xué)不僅要重視學(xué)什么，更要關(guān)注學(xué)生是否喜歡學(xué)，以及是否知道如何學(xué)?！币岣呓虒W(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，必須要優(yōu)化教學(xué)方法。

對(duì)教學(xué)方法，專家給予了各種各樣的闡述和界定。知名教育學(xué)者張燕鏡主編的《教育學(xué)》認(rèn)為，教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目的，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采用的手段和方式的總稱?！吨袊?guó)教育百科全書》認(rèn)為，教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法和學(xué)習(xí)方法。盡管上述概念表述有所不同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是二者都認(rèn)為教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法如何優(yōu)化？今天我們特邀天津市河?xùn)|區(qū)陳自鵬名師工作室教師成鳳先和浙江省杭州市蕭山東片特級(jí)教師工作室教師韓芬，談一談她們的看法、做法和實(shí)踐反思。

一、我們的看法

成鳳先

隨著“雙減”政策的實(shí)施，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效成為教師面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。在新課改背景下，課堂教學(xué)的提質(zhì)增效不再僅僅體現(xiàn)在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，更體現(xiàn)在課堂教學(xué)育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，采取更加恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生有效獲取較大容量知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累以及人文素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而較大限度地促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。顯然，新課改下的課堂教學(xué)已從“知識(shí)本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”教學(xué)。

毋庸置疑，傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”“填鴨式訓(xùn)練”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方法已不能勝任新的教育時(shí)代的要求。如何將核心素養(yǎng)培育落實(shí)到課堂中？教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)形式更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)真正內(nèi)化于學(xué)生。

蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，其中提到教學(xué)方法的最優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵問題。課堂是教師落實(shí)“雙減”的主陣地，優(yōu)化教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，這就要求教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生自身特點(diǎn)、知識(shí)及能力水平，選擇最佳教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。也就是說，優(yōu)化教學(xué)方法就是教師依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在充分分析學(xué)情的情況下，選擇更加科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而提升課堂效益。

但從目前的課堂教學(xué)實(shí)際來看，我們的英語課堂還存在如下問題：有的教師備課中對(duì)課程的定位不準(zhǔn)，語言學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)工具性，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)；課堂教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)及思維的訓(xùn)練；教學(xué)方法的選擇并沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度思考，同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不夠豐富、自然；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的解讀過于淺顯，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘；知識(shí)的傳授碎片化嚴(yán)重，語言輸入量不夠；教學(xué)方法不夠靈活、高效，導(dǎo)致教學(xué)過程趨于形式化、表層化，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，進(jìn)而學(xué)生的主體地位發(fā)揮不突出，最終影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

那么，“雙減”背景下，有沒有一些既兼顧又均衡的教學(xué)方法可以提升教學(xué)效率、強(qiáng)化教學(xué)效果呢？既兼顧到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能帶來較高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，需要教師要有研究意識(shí)和探究精神，勇于實(shí)踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，引領(lǐng)課堂教學(xué)走向輕負(fù)高效，提升課堂教學(xué)的育人價(jià)值。

韓? 芬

“雙減”政策要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減負(fù)提質(zhì)，增效減壓，在減輕學(xué)生壓力的前提下，能夠提高教學(xué)效率，從課上教學(xué)到課后作業(yè)的完成都能夠落實(shí)到質(zhì)量方面，而非通過數(shù)量的增加來鞏固學(xué)生所學(xué)。對(duì)于初中英語教學(xué)而言，“雙減”對(duì)英語作業(yè)提出了明確的限時(shí)要求，也間接要求英語課堂教學(xué)能夠提升質(zhì)量。

我們知道，課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這四個(gè)要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，這四個(gè)要素相互交織并形成各種關(guān)系。教學(xué)方法是教師教和學(xué)生學(xué)的方法體系，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，所以教師既要研究怎么教，又要研究學(xué)生怎么學(xué)。教學(xué)方法層出不窮，每一種都有其優(yōu)勢(shì)也有其局限性。方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。這勢(shì)必要求我們一線教師不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。

我校是一所農(nóng)村初中校，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)區(qū)戶籍學(xué)生轉(zhuǎn)去城區(qū)的比例越來越高，外來務(wù)工子弟日漸增多，學(xué)校生源質(zhì)量有所下降。外來務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投入很少，很多家長(zhǎng)不懂得如何控制孩子使用手機(jī)的時(shí)間，因?yàn)榫W(wǎng)癮，原本高效好用的手機(jī)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)被學(xué)生荒廢了。連續(xù)三年疫情，對(duì)我校英語教學(xué)沖擊很大。學(xué)生最大的問題在于學(xué)習(xí)英語目的性不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)于作業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，不把作業(yè)當(dāng)回事。

按照“雙減”政策，學(xué)校要開展課后服務(wù)，給學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生在校時(shí)間更長(zhǎng)了。因此，教師有了更多陪伴學(xué)生的機(jī)會(huì)，能更全方位地了解學(xué)生。也因?yàn)榕c學(xué)生在一起的時(shí)間更長(zhǎng)，教師有了充分給予學(xué)生積極影響的機(jī)會(huì)，有了更多與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這比讓學(xué)生在家沉溺網(wǎng)絡(luò)更利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以說，“雙減”政策對(duì)我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是極大的政策利好。巴班斯基指出：“教師對(duì)教學(xué)法的多樣性的概念了解得越多，他與學(xué)生的交往越全面，教師的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)越廣泛，那么教學(xué)法就會(huì)越靈活、越有成效、越明確，因此，多種被選擇出來的方法的綜合就是最優(yōu)化的?！币虼?，教師要充分利用課堂，明確學(xué)生差異，根據(jù)實(shí)際情況合理選擇教學(xué)方法，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

陳自鵬

成鳳先和韓芬兩位老師在南北兩個(gè)省區(qū)學(xué)校工作，她們都在初中英語教學(xué)一線，對(duì)學(xué)校英語教學(xué)情況比較熟悉，對(duì)英語教學(xué)中存在的問題以及“雙減”背景下如何優(yōu)化教學(xué)方法的思考有實(shí)踐價(jià)值。

優(yōu)化教學(xué)方法確實(shí)十分重要。60名高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)要素問卷（陳自鵬，1999年）表明，30名學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)“較好”的有22人，而30名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)“不好”的有22人，這說明教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。

實(shí)際上，教學(xué)方法涉及教法、學(xué)法、管法、考法、評(píng)法五種方法。教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)該包括教法、學(xué)法、管法、考法、評(píng)法的優(yōu)化。

二、我們的做法

成鳳先

教無定法，貴在得法。相信生活在信息時(shí)代的教師對(duì)于新課改下的課堂教學(xué)都有著自己獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的做法。這里我想與大家分享幾個(gè)優(yōu)化課堂教學(xué)方法的做法：

1.做好學(xué)情分析，提升教學(xué)方法的針對(duì)性。

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要考慮的一個(gè)重要因素之一。原因在于課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)過程，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)思維活躍的獨(dú)立個(gè)體，教師的有效教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知之上，因材施教，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知傾向、能力水平等因素，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

通常學(xué)情分析包括以下內(nèi)容：分析學(xué)生年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)風(fēng)格；分析學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)；分析學(xué)生的個(gè)體差異；分析學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況；分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能遇到的困難等。精準(zhǔn)的學(xué)情分析可以使教學(xué)方法更具有針對(duì)性，教學(xué)互動(dòng)性更有效，英語教學(xué)更是如此。“English=meaningful communication”，良好的互動(dòng)來源于教師對(duì)學(xué)情的分析和對(duì)課堂的掌控能力，同時(shí)有效的互動(dòng)可以激活學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)，提升課堂效益。

2.模塊整合設(shè)計(jì)，提升復(fù)習(xí)方法的實(shí)效性。

模塊整合設(shè)計(jì)是一種全新的、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)的方法。它是教師在對(duì)教材有了較為深入透徹把握的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代“整體教學(xué)”思想，將同一話題或同一類語法項(xiàng)目進(jìn)行整合重組， 改變了復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容枯燥的刻板印象，幫助學(xué)生在思維上跳出模塊學(xué)習(xí)碎片化的局限，以整合的思維將知識(shí)串聯(lián)起來，使知識(shí)的學(xué)習(xí)與梳理更具有整體性和系統(tǒng)性，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提升復(fù)習(xí)效果。

3.推進(jìn)深度閱讀，提升閱讀教學(xué)育人價(jià)值。

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的主要渠道，然而，傳統(tǒng)而常規(guī)的閱讀課通常是三段式：講詞匯結(jié)構(gòu)—回答問題—翻譯全文，對(duì)應(yīng)的閱讀方法常常是skimming和scanning。這種閱讀方法沒有給學(xué)生留出仔細(xì)閱讀和體會(huì)的時(shí)間，也沒給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的空間，沒有發(fā)揮出閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。

英語是一門語言，它承載著信息，傳遞著思想。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要讀出文本本身及字里行間的意思，還需深入閱讀，體會(huì)文章深層次的內(nèi)涵，正可謂“Read the lines， read between the lines and read beyond the lines”，這不僅是對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力的提升。在閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法，如先看整體再看細(xì)節(jié)，先找主旨再讀展開，牢記文本的相關(guān)性和一致性等策略。在閱讀模式上，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、研究和討論中發(fā)現(xiàn)思考的價(jià)值，達(dá)到“Read beyond the text”，使閱讀的價(jià)值在深入閱讀中得以提升。

韓? 芬

優(yōu)化教學(xué)方法，我們要在如下幾個(gè)方面下功夫：

1.依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)優(yōu)化教學(xué)方法。

教學(xué)目的和任務(wù)是教學(xué)方法選擇優(yōu)化的最基本依據(jù)。如果教學(xué)目的和任務(wù)是讓學(xué)生掌握單元目標(biāo)語言，則需要采用新知呈現(xiàn)法。如果教學(xué)目的和任務(wù)是探索某項(xiàng)語法規(guī)則，則要進(jìn)行演示歸納運(yùn)用。 我在進(jìn)行人教新目標(biāo)九年級(jí)Unit5 Section B 2b閱讀語篇的教學(xué)之前，確定該課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的幾種常見形式，并能有意識(shí)地把這幾種中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式用英語介紹給世界。于是，我拿出了一疊紅紙和剪刀（事先畫好了剪痕），當(dāng)堂快速向?qū)W生展示折疊剪紙，攤開后就成了30多個(gè)“喜娃”，學(xué)生贊嘆不已。九年級(jí)學(xué)生的頭腦中對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式是不清晰的，要讓他們用英文來表達(dá)困難非常大。我直接用實(shí)物展示，可以在學(xué)生的頭腦中勾畫出相關(guān)話題的內(nèi)容圖示，幫助學(xué)生消除畏難情緒，及時(shí)進(jìn)入相關(guān)主題學(xué)習(xí)狀態(tài)，省時(shí)高效。

2.依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法。

作為教育者，我們得搞清楚教什么、怎么教。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容是一段對(duì)話，那就要用對(duì)話練習(xí)的方法讓學(xué)生理解對(duì)話：有的對(duì)話需要表演，有的對(duì)話適合模仿，有的對(duì)話適合結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容是語篇，就要讓學(xué)生根據(jù)語篇研讀的方法去理解語篇：有的語篇適合指導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，有的語篇適合學(xué)生思辨，有的適合學(xué)生欣賞；不同的內(nèi)容要擇優(yōu)選擇方法，以便讓學(xué)生最大化地掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.依據(jù)學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所有的教學(xué)方法都是為了學(xué)生學(xué)得高效、扎實(shí)。教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性很有必要。在人教新目標(biāo)七年級(jí)上Unit7 Section A的授課時(shí)，我在課前通知學(xué)生把他們得意的服裝設(shè)計(jì)稿帶來，貼好價(jià)簽。在課堂中進(jìn)行目標(biāo)語言How much is/are…的模擬操練中，因?yàn)橛辛俗约涸O(shè)計(jì)的服裝圖片，進(jìn)行角色表演時(shí)就顯得特別真實(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，他們有話可說，感受到英語可以運(yùn)用在他們的生活中，極大地提高了上課積極性。在人教新目標(biāo)七年級(jí)上Section B服裝店海報(bào)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生用最佳語氣讀出來，誘導(dǎo)顧客上門。學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)比一個(gè)讀得起勁兒。讀完后，我讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)自己服裝店的廣告海報(bào)，然后在班上進(jìn)行展示，最后對(duì)“最想去的服裝店”進(jìn)行投票。學(xué)生情緒高漲，在合作體驗(yàn)的過程中掌握了目標(biāo)語言。

九年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)和中考，思想、心理和行為具有一定的復(fù)雜性和特殊性，在英語學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出成績(jī)分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。有些英語成績(jī)好，也熱愛英語；有些英語成績(jī)尚可，不排斥英語；有些英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣；有些英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)英語熱情不高；還有一些英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但學(xué)習(xí)效果不太好。學(xué)習(xí)水平的差異促使我們的英語課堂要采取同質(zhì)分層、因材施教的差異化教學(xué)方法。

陳自鵬

兩位老師優(yōu)化教學(xué)方法的課堂教學(xué)實(shí)踐有許多做法可圈可點(diǎn)。成鳳先老師強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重學(xué)情分析，提升教學(xué)方法的針對(duì)性；進(jìn)行模塊整合設(shè)計(jì)，提升復(fù)習(xí)方法的實(shí)效性；推進(jìn)深度閱讀，提升閱讀教學(xué)育人價(jià)值。她在教學(xué)中不僅關(guān)注了教學(xué)方法的優(yōu)化，而且在教學(xué)優(yōu)化過程中注重了全面育人的價(jià)值教育。韓芬老師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)方法，既關(guān)注了學(xué)情，又關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和教材內(nèi)容，整體上遵循了語言規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，具有一定的借鑒意義。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方法的選擇要考慮幾個(gè)因素：一是要看學(xué)生基礎(chǔ)，包括智力基礎(chǔ)和非智力基礎(chǔ)以及現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和潛力基礎(chǔ)等，學(xué)生基礎(chǔ)不同，采取教學(xué)方法各異；二要看教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)定位是語言能力，還是文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，不同的目標(biāo)有不同的方法；三要看教學(xué)內(nèi)容，比如是語音、詞匯、語法等語言知識(shí)教學(xué)，還是聽、說、讀、寫、譯等語言技能教學(xué)，選擇的教學(xué)組織方式應(yīng)有差異；四要看教學(xué)媒體，教學(xué)中選用傳統(tǒng)媒體還是現(xiàn)代媒體，采取的教學(xué)方法也是不同的；五要看教學(xué)時(shí)間，教學(xué)時(shí)間充裕，或者教學(xué)時(shí)間緊湊，方法應(yīng)有較大差異；六要看教師特點(diǎn)，比如有的英語教師習(xí)慣結(jié)構(gòu)教學(xué)法，有的老師喜歡功能教學(xué)法，有的老師則喜歡結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，哪種方法更能提升教學(xué)效率，不同的老師有不同的選擇。

三、我們的反思

成鳳先

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，而教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用是教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)十分重要的問題?！半p減”背景下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法的優(yōu)化，教師不僅要專注知識(shí)傳授作為學(xué)科內(nèi)容的存在，更要挖掘?qū)W科知識(shí)的育人價(jià)值和精神意義，這是課堂教學(xué)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位的基本前提。

這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無處不在，知識(shí)無處不在，學(xué)習(xí)也無處不在，教學(xué)方法的優(yōu)化途徑與方法應(yīng)不拘一格。例如，利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合可以很好地優(yōu)化語言教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果。對(duì)于英語教學(xué)而言，英語是有聲、有形、有人文的活的語言，信息化的融入可以有效增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的效果，使課堂教學(xué)趨于多元化，提升了教學(xué)效率。高效而富有趣味的授課工具、新穎而獨(dú)具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)形式，都在無形中優(yōu)化著教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效能。再如，各種學(xué)習(xí)APP和作業(yè)布置小程序優(yōu)化了學(xué)生語言學(xué)習(xí)方法，提升了課后作業(yè)的“質(zhì)”，有效避免了機(jī)械重復(fù)的無效學(xué)習(xí)，也優(yōu)化了作業(yè)管理效能，使語言鞏固變得更加輕松高效。在考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，多樣化的評(píng)價(jià)工具實(shí)現(xiàn)了多視角、全過程的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)理念下，教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不單單停留在分?jǐn)?shù)上，評(píng)價(jià)的維度和方法更趨于多樣化、多元化、科學(xué)化，這是評(píng)價(jià)方法的不斷優(yōu)化。

同時(shí)，人類對(duì)于圖像的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于對(duì)單純的語言符號(hào)的記憶能力，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)是一種行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖可以用于閱讀學(xué)習(xí)、語法復(fù)習(xí)及寫作課等，它是優(yōu)化閱讀、語法和寫作訓(xùn)練的很好工具。引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生較好地形成了整體觀念，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。在寫作教學(xué)中，我通過思維導(dǎo)圖搭建腳手架，幫助學(xué)生從格式化、關(guān)鍵詞開始，運(yùn)用Questions，Key words逐步解決，逐漸過渡到Paraphrase，再到Paragraph，最后形成Passage。這樣的寫作過程是思維導(dǎo)圖優(yōu)化了寫作方法的傳授。

信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)優(yōu)化了我們的課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)科學(xué)技術(shù)也刷新了我們對(duì)教育的理解，以及我們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，選擇更加科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法是“雙減”背景下課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”的必然選擇。

面對(duì)“雙減”和新課改，教師不僅作為課程的執(zhí)行者，還是課程的設(shè)計(jì)者和浸潤(rùn)者。我們應(yīng)不拘泥于教材，科學(xué)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和合理有效的教學(xué)方法優(yōu)化我們的教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，得到智力、情感、文化和思維的融合發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展維度、思維的深度和素養(yǎng)形成。而這一切的真實(shí)發(fā)生均需要教師不斷學(xué)習(xí)新理論、新方法，勇于探究、敢于創(chuàng)新、不斷更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法，引領(lǐng)課堂教學(xué)走向更優(yōu)化。

韓? 芬

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在優(yōu)化教學(xué)方法時(shí)，我們一定要特別注意做到以下幾點(diǎn)：

第一，建立良好的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道?！币咔檫@三年，我們真真切切地體會(huì)到家長(zhǎng)文化水平不高的孩子在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力方面明顯要薄弱一點(diǎn)兒。在教學(xué)中我們要能體會(huì)到這些學(xué)生的無助，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不厭其煩地對(duì)其進(jìn)行教育，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。教師要用寬容的胸懷、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，努力建立良好的師生關(guān)系。在課后服務(wù)時(shí)間可以幫助他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們盡量跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第二，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤??！苯處熢俑咝б膊患皩W(xué)生具備了自學(xué)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書、利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助自己學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑、養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第三，培養(yǎng)興趣，鍛煉意志。教師在優(yōu)化教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)把他們的興趣穩(wěn)固下來，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會(huì)有“高原期”，在最初的興奮勁兒過了之后，學(xué)生容易呈現(xiàn)疲軟狀態(tài)。此時(shí)，需要老師鼓勁兒，培養(yǎng)學(xué)生刻苦、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們明白正確的學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)和學(xué)以致用，發(fā)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，使之受用終身。

第四，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。我們周圍不乏一些老師把習(xí)作、聽力、口語練習(xí)布置成課后作業(yè)讓學(xué)生完成。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)外語需要時(shí)間量的保證，但初中生處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此時(shí)他們還需要老師完整地“扶一程”。因此，教師要在課堂上幫助其訓(xùn)練語音、聽力、書面表達(dá)甚至閱讀，讓他們?cè)谡n堂上把英語基礎(chǔ)打扎實(shí)。再優(yōu)秀的方法都需要留足時(shí)間讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、表達(dá)、交流和反思。

第五，注重效率。學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語之外還有多門學(xué)科要學(xué)習(xí)，所以我們要考慮學(xué)生的時(shí)間投入成本，注重效率。教育家陶行知說：“要打通接收信息的渠道，解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；解放學(xué)生的雙手，讓他們多做一做；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們多說一說。”概括地講，就是要?jiǎng)佑脤W(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要綜合使用多種教學(xué)方法，注意最佳組合，把握好課堂活動(dòng)的量與度。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)管理，幫助其學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、監(jiān)控并調(diào)整自己的計(jì)劃。

陳自鵬

除了兩位老師的實(shí)踐反思外，我們?cè)趦?yōu)化教學(xué)方法方面要做的工作還有很多：一是要善于借鑒中外成功的英語教學(xué)方法為我所用，這些是教學(xué)實(shí)踐中的精華，善于借鑒并創(chuàng)造性地加以改造運(yùn)用是提高教學(xué)效率和水平不可或缺的；二是要掌握英語教學(xué)方法的改革動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化，以適應(yīng)英語教學(xué)需要；三是要認(rèn)真研究英語教學(xué)組織形式的優(yōu)化，教學(xué)組織形式是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等得以落實(shí)，教學(xué)思想得以體現(xiàn)的重要因素，教學(xué)方法的優(yōu)化離不開教學(xué)組織形式的優(yōu)化；四是要有教、學(xué)、管、考、評(píng)一體優(yōu)化思想，優(yōu)化教學(xué)方法不能窄化方法，比如只是研究教的方法，而不顧及學(xué)的方法、管的方法、考的方法和評(píng)的方法；五是切實(shí)做到因材施教，因材施教是世界上最有效的教育，教學(xué)中超常生要能吃得飽，學(xué)困生要能吃得了，教學(xué)中要有分類指導(dǎo)，全面提高招法；六是師生在教學(xué)中都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師要不斷優(yōu)化教法，學(xué)生要不斷優(yōu)化學(xué)法，只有這樣教學(xué)效率才有提高，教學(xué)水平才有提升，教學(xué)質(zhì)量才有保證。

（邱瑞玲）