中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探

王少麗

（石家莊裝備制造學(xué)校,河北石家莊 050011）

在應(yīng)用型人才需求的背景下，中職院校力求契合市場(chǎng)的人才需求，不斷培育凸顯實(shí)踐能力，達(dá)成教育目標(biāo)的優(yōu)秀人才。然而社會(huì)環(huán)境始終處于不斷變化的進(jìn)程中，如果只重視傳授學(xué)生理論知識(shí)，與社會(huì)的需求往往會(huì)背道而馳。所以，教師要將市場(chǎng)需求、學(xué)生實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深入拓展，使學(xué)生具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力[1]。經(jīng)過(guò)研究得知，中職平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)表現(xiàn)令人十分擔(dān)憂，盡管專業(yè)課程開(kāi)始重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，卻并未改變其本質(zhì)上的問(wèn)題。要徹底變革這些落后之處，教師在開(kāi)展中職教學(xué)時(shí)，應(yīng)以當(dāng)前社會(huì)需求為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作水平的提升，提升專業(yè)素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為能服務(wù)社會(huì)的合格人才。所以，教師應(yīng)從中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的課程改革著手，重視實(shí)踐能力的核心作用，使學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高，為社會(huì)輸送更多人才[2]。

一、中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步，社會(huì)進(jìn)入“讀圖”時(shí)代，中職平面設(shè)計(jì)面臨新的教學(xué)背景，內(nèi)容上持續(xù)創(chuàng)新，給一線的中職平面設(shè)計(jì)教師帶來(lái)更多挑戰(zhàn)與反思。尤其是現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)水平提出的高要求，要對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐型的高素質(zhì)人才[3]。但是，目前不少中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)只重視外在的形式，沒(méi)有實(shí)際改進(jìn)措施。加之生源質(zhì)量較差，培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容和模式滯后等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，亟待提升和改革。

二、中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的策略

前面我們分析了中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，基于這一現(xiàn)狀，本文將從改進(jìn)當(dāng)下中職平面設(shè)計(jì)的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的雙重提升；利用微課開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效率；開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，利用小組合作進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐水平；堅(jiān)持雙師協(xié)同，打造雙師型師資隊(duì)伍，以師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；打造校企合作的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式這幾個(gè)層面具體探討中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革策略。

1.改進(jìn)當(dāng)下中職平面設(shè)計(jì)的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的雙重提升

中職院校在新的時(shí)代教育背景下，應(yīng)做好課程設(shè)置改進(jìn)計(jì)劃，對(duì)理論和實(shí)踐授課比重合理安排，督促學(xué)生各方面能力的共同進(jìn)步。

第一，教師要明晰平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，以未來(lái)行業(yè)發(fā)展視角科學(xué)看待課程，在人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，以人性化作為教學(xué)目標(biāo)，確保專業(yè)教育和崗位需求的順利對(duì)接[4]。

第二，教師做好教學(xué)方向的科學(xué)規(guī)劃。在教學(xué)中正視教學(xué)方法、教學(xué)手段的合理應(yīng)用。為全面掌握有關(guān)行業(yè)的基本情況，可以借助便捷的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)平面設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)人才能力的具體需求深入而全面的掌握，在此基礎(chǔ)上，確定未來(lái)的教學(xué)方向與思路，改進(jìn)課程設(shè)置?，F(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)行業(yè)十分緊缺復(fù)合型人才，從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)了解到，多數(shù)的公司的設(shè)計(jì)型人才都比較短缺，而很多應(yīng)聘人員缺乏實(shí)際的軟件操作能力，只會(huì)簡(jiǎn)單的PS軟件，而在Auto CAD、3d MAX等軟件應(yīng)用方面能力不足，這顯然加重了人才培養(yǎng)負(fù)擔(dān)，延長(zhǎng)了培養(yǎng)周期。所以，中職院校應(yīng)積極對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教師還應(yīng)重視教學(xué)中教學(xué)理念的更新，確保理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，最大化地利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生在圖形重構(gòu)、再造方面的能力顯著提升，尤其考驗(yàn)并提升學(xué)生短時(shí)間捕捉事物本質(zhì)的能力[5]。

第三，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)對(duì)原有學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)深入改革，圍繞“學(xué)以致用”的核心目標(biāo)，整合知識(shí)、技能、職業(yè)情感等多項(xiàng)內(nèi)容，突出課程的綜合化優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)各領(lǐng)域的專業(yè)特色重點(diǎn)把握，各有側(cè)重，因材施教，以案例或項(xiàng)目任務(wù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)中感受成功的愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確未來(lái)職業(yè)目標(biāo)。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生應(yīng)重視網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、模板設(shè)計(jì)、導(dǎo)航條設(shè)計(jì)等教學(xué)；多媒體專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)效果圖設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)[6]。

2.利用微課開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效率

微課由于時(shí)間較短，通常只有5～10分鐘，且每次突出一個(gè)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解，特別是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)，搭配的案例十分繁雜，利用微課則能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興起。第一，課前使用微課。教師事先制作課件，再將這些課件傳到校園網(wǎng)、微信群、云盤(pán)等班集體共有的云空間，學(xué)生能根據(jù)自己時(shí)間安排去下載觀看。新課程之前，教師利用微課督促學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)。比如，學(xué)生可以通過(guò)微課了解字體設(shè)計(jì)的毛筆字設(shè)計(jì)規(guī)律，進(jìn)而在課堂上和課前預(yù)習(xí)知識(shí)結(jié)合起來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，了解筆畫(huà)構(gòu)造，借助字形進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而能親自動(dòng)手臨摹。這座方式能快速將學(xué)生從冗雜的理論知識(shí)中解脫出來(lái)，取得最好的課堂教學(xué)效果。第二，微課在新課導(dǎo)入階段的使用，能使平面設(shè)計(jì)知識(shí)更立體而直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，且營(yíng)造趣味性的環(huán)境還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待感，進(jìn)而引發(fā)更多思索與探討。比如教師講授如何利用Photoshop軟件的“涂抹”工具前，可以利用微課事先了解圖片使用涂抹工具前后的對(duì)比，更直觀的了解工具使用的成效。第三，微課在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的運(yùn)用。如果學(xué)生在實(shí)踐中遭遇難以處理的問(wèn)題，抑或課堂有不便提問(wèn)的內(nèi)容，能利用課后時(shí)間對(duì)微課視頻重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握重點(diǎn)內(nèi)容。比如包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)了解展開(kāi)圖的尺寸大小、刀版圖的制作顏色標(biāo)注等，然而這些內(nèi)容與運(yùn)算關(guān)系密切，很多中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，很難理解。教師可以事先做好標(biāo)注、制作刀版圖的歸納分類工作，再具體細(xì)化講解每個(gè)類型的重難點(diǎn)知識(shí)，把原理講述、操作方法和應(yīng)用效果等利用視頻的方式呈現(xiàn)，學(xué)生自行觀看就能掌握這些知識(shí)[7]。

3.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，利用小組合作進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐水平

項(xiàng)目教學(xué)法即教師把單獨(dú)的項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)，整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程都是學(xué)生自主安排并負(fù)責(zé)落實(shí)，包括收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目至評(píng)價(jià)項(xiàng)目等多個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的課堂教學(xué)，教師起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)。學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，應(yīng)充分透徹地了解產(chǎn)品，再利用設(shè)計(jì)知識(shí)和技能區(qū)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生負(fù)責(zé)推動(dòng)項(xiàng)目逐一落實(shí)。而且，教師設(shè)定項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要幾個(gè)學(xué)生的合作分工才能完成。學(xué)生需要利用小組合作來(lái)落實(shí)項(xiàng)目，也完成了整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)與鍛煉。在教師引導(dǎo)下，圍繞項(xiàng)目主線，學(xué)生主導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施，進(jìn)而利用完成項(xiàng)目的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力，還充實(shí)了學(xué)生的理論知識(shí)，使其專業(yè)技術(shù)水平顯著提高[8]。

4.堅(jiān)持雙師協(xié)同，打造雙師型師資隊(duì)伍，以師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)、實(shí)踐等多方面能力的提高，需要雙師型隊(duì)伍建設(shè)的幫助與應(yīng)用。中職院校不僅要提倡專業(yè)教師到企業(yè)參與實(shí)習(xí)，進(jìn)而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與業(yè)務(wù)水平，還應(yīng)積極和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，達(dá)成合作共識(shí)，邀請(qǐng)其高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校開(kāi)展教學(xué)，建設(shè)并完善雙師協(xié)同的模式，讓社會(huì)更多的優(yōu)秀人才都能對(duì)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。中職院校也應(yīng)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，招聘有著實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師，充實(shí)原有的師資隊(duì)伍。同時(shí)，也給在校學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，雙師協(xié)同給教育與實(shí)踐兩大資源的全方位開(kāi)拓都帶來(lái)了新的契機(jī)。在工匠精神目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)幫助其積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)教師傳授的知識(shí)通常和學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目緊密關(guān)聯(lián)，利用討論與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的結(jié)合，這樣建設(shè)優(yōu)秀的雙師隊(duì)伍能積極促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)起來(lái)[9]。

5.改革教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)成果的好壞與教學(xué)內(nèi)容有著直接關(guān)聯(lián)。而教學(xué)內(nèi)容以教材的形式呈現(xiàn)，教材必然要與崗位需求密切對(duì)接，為學(xué)生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。中職平面設(shè)計(jì)教師既要以“教”為視角，更要以學(xué)生的“學(xué)”與“主體”等視角來(lái)綜合考察教學(xué)活動(dòng)，與設(shè)計(jì)行業(yè)的最新要求密切結(jié)合起來(lái)，和廣告設(shè)計(jì)企業(yè)積極互動(dòng)、探討，改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)契合時(shí)代需求的校本教材，以其職業(yè)性使教材符合教學(xué)需求，解決其組織不合理，內(nèi)容不系統(tǒng)等弊病。

（1）教材定位。從定位看，教材一定要和行業(yè)有機(jī)對(duì)接，因而要先系統(tǒng)性剖析平面設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求，尤其了解其最新的行業(yè)技術(shù)與技能規(guī)定。學(xué)生就能通過(guò)教材學(xué)到當(dāng)前行業(yè)急需的圖片輸出、廣告設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)室內(nèi)外廣告牌等技術(shù)知識(shí)，且發(fā)揮自身的創(chuàng)意設(shè)計(jì)及如何進(jìn)行色彩搭配，配合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的草圖繪制能力，就能獨(dú)立對(duì)圖像進(jìn)行處理。由此出發(fā)，平面設(shè)計(jì)教材務(wù)必圍繞平面設(shè)計(jì)的職業(yè)能力，重點(diǎn)做好學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高工作，強(qiáng)化創(chuàng)意、草圖繪制、處理圖片等能力。

（2）選擇內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)配合起來(lái)，不僅涉及平面設(shè)計(jì)專業(yè)技能、標(biāo)準(zhǔn)，還有職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)基本的方法與技巧，契合行業(yè)需求與特征，才能使學(xué)生更快速地掌握各類軟件工具的使用，以規(guī)范的職業(yè)道德素養(yǎng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。從教材案例看，以實(shí)踐性和趣味性較強(qiáng)的典型為主，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)設(shè)學(xué)生可以學(xué)且能主動(dòng)學(xué)的項(xiàng)目，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而鍛煉出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力。比如教師布置有關(guān)游樂(lè)場(chǎng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)作業(yè)，作為教材之外的拓展練習(xí)，不僅和生活密切關(guān)聯(lián)，且主題鮮明，能鍛煉中職生的實(shí)踐能力，這種生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生積極性，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高[10]。

（3）編排組織。教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)，教學(xué)取得良好成效都依賴于教材的合理編排與組織，更對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定作用。合理編排教材，需要從工作過(guò)程與“項(xiàng)目化”理念出發(fā)，依據(jù)由簡(jiǎn)到難的基本程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，契合中職學(xué)生思維成長(zhǎng)水平與職業(yè)發(fā)展規(guī)律。特別在每章節(jié)的編排過(guò)程中，遵循由淺及深，重難點(diǎn)合理分布的原則，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些思考性、拓展性題目，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，利用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉并提升學(xué)生自主摸索的能力。

6.打造校企合作的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)都在探索打造產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式，企業(yè)以雙創(chuàng)為背景，開(kāi)展大膽創(chuàng)新活動(dòng)，摸索出契合校企合作的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式[11]。我們了解到，校企合作的重要基礎(chǔ)是學(xué)校給企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)人才不足排憂解難，且培養(yǎng)雙創(chuàng)人才也從某種程度上說(shuō)明未來(lái)學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)校企合作的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮?；诖?，學(xué)校可以與企業(yè)深度合作，在經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)可后，事先就簽署創(chuàng)業(yè)合作協(xié)議，即企業(yè)給平面設(shè)計(jì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)給予資金、技術(shù)、資源、人才等多方面支持，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中按照協(xié)議和企業(yè)開(kāi)展合作，并完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，最大化的實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三者的互利共贏[12]。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高等教育事業(yè)不斷進(jìn)步的時(shí)代背景下，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才通過(guò)各種渠道各種方式在多個(gè)層次的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、深造，雖然學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分突出。但我們?nèi)詰?yīng)客觀看到，對(duì)比高校而言，中職院校學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)極弱。為此，要為這些學(xué)生謀求較好的工作計(jì)劃，學(xué)校必然要根據(jù)社會(huì)的人才需求，針對(duì)該專業(yè)做好課程教學(xué)改革，只有真正將學(xué)生專業(yè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)起來(lái)，通過(guò)多種途徑提升學(xué)生實(shí)踐能力，才能使學(xué)生成為企業(yè)所需的人才，具備良好的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的良性成長(zhǎng)。