初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

徐艷

提高綜合閱讀能力，是比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其中包括閱讀速度、閱讀方法、閱讀理解等。就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，在弄清文章字義的同時(shí)，更要把握它的內(nèi)涵。但傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有些教師比較重視知識(shí)灌輸，一字不差地翻譯解釋，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更大的依賴性，閱讀水平很難提升。為了改變這種狀況，教師一定要積極改變傳統(tǒng)教育觀念，這不僅是新課程改革對(duì)教育提出的更高要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的不二選擇。

一、初中生閱讀能力弱的原因

（一）詞匯量小

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本也是最難理解和運(yùn)用的一種形式。多數(shù)教師讓學(xué)生機(jī)械背單詞，使學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯，但是學(xué)生詞匯量非但得不到增加，反而還會(huì)下降。[1]所以，如果能把課文中出現(xiàn)的一些生詞理解透徹，就可以很容易地記下來(lái)。而在閱讀活動(dòng)中，首先要認(rèn)讀生詞、領(lǐng)會(huì)字詞含義。學(xué)生閱讀時(shí)常常埋怨文章中生詞很多，看不懂，這些都是因?yàn)槠綍r(shí)積累得不夠，所以教師在提高學(xué)生閱讀能力時(shí)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣。[2]

（二）對(duì)英語(yǔ)文化背景知之甚少

英語(yǔ)閱讀材料中都包含一定的文化，但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏了解，不了解西方的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣，閱讀時(shí)僅憑借自身掌握的詞匯量和猜詞技巧來(lái)獲取文章含義，這會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高造成阻礙。

許多教師一直認(rèn)為，課堂教學(xué)以教為中心，所以一直在研究應(yīng)該怎樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致的闡述，怎樣使學(xué)生在測(cè)試中得分，怎樣如期完成教學(xué)任務(wù)等，這就造成了閱讀教學(xué)目標(biāo)只停留于認(rèn)知層面，卻忽視了對(duì)學(xué)生能力與情感的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）閱讀前：自然的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，高質(zhì)量、自然的引入，有助于學(xué)生更愉快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做好課前準(zhǔn)備，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。課前自然鋪墊導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可向?qū)W生解釋有關(guān)教材內(nèi)容的背景故事，通過(guò)一些有趣的小故事喚起學(xué)生的求知欲。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)入其中，感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。還可給學(xué)生出一道有關(guān)教材內(nèi)容的題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探討，啟動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，準(zhǔn)備課程講解。教師在講課之前可把課文當(dāng)中的一些重點(diǎn)詞匯或短語(yǔ)以及知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還有助于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。還可給學(xué)生播放音樂(lè)或視頻，對(duì)教材中涉及的生詞、關(guān)鍵的語(yǔ)句等用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，并且設(shè)定有關(guān)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生出濃厚的興趣。[3]

（二）閱讀中：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧

1.利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主性

先自學(xué)后講課的過(guò)程當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師首先需要做好預(yù)習(xí)的檢查。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一定的問(wèn)題來(lái)測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從實(shí)際結(jié)果出發(fā)，較全面地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題和不足來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣，初中英語(yǔ)教師便能在英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)階段所遇到的難題進(jìn)行針對(duì)性解決。這種教學(xué)方式不僅能夠極大程度地幫助學(xué)生更深層次地針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，還可以有效提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)課文材料閱讀部分進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。如在人教版八年級(jí)英語(yǔ)“Im going to study computer science”一課教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已事先預(yù)習(xí)過(guò)課本知識(shí)，能更輕松、更透徹地思考問(wèn)題，這時(shí)可制訂導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案對(duì)于初中生而言非常重要。用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)和解答教師的相關(guān)疑問(wèn)，學(xué)生便能比較輕松地重復(fù)記憶單元中所要求的單詞，這樣能較好地掌握詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)，提升表達(dá)能力

初中英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。初中英語(yǔ)教師可采用小組合作學(xué)習(xí)模式，即把班內(nèi)學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，結(jié)合實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)，設(shè)置一些情景劇演出任務(wù)，而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，組內(nèi)成員之間能用英語(yǔ)互動(dòng)，這樣可以有效提高初中生英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用能力。為學(xué)習(xí)小組布置一些文本中的情節(jié)，再請(qǐng)學(xué)生把文中情節(jié)表演出來(lái)，全面激發(fā)初中生英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣，也可以讓初中生在演出的過(guò)程中更高效地互動(dòng)和溝通，寓教于樂(lè)。如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)“Can you come to my party？”時(shí)，初中英語(yǔ)教師則可讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)有關(guān)對(duì)話主題和對(duì)話形式，無(wú)論是雙人問(wèn)答談話，還是小品演出方式，二者皆可，指導(dǎo)初中生在英語(yǔ)中不斷進(jìn)行交流和溝通。初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)課堂中需把握好每一分鐘，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)溝通和交流能力。這種閱讀教學(xué)方式能夠讓初中生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，從而大大提高初中生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)生成動(dòng)機(jī)

在英語(yǔ)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和交際需求，把課堂教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生置身于真實(shí)情境之中。所以，教師應(yīng)該盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境下理解、使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這就要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)，充分利用情境教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。例如，教學(xué)人教版英語(yǔ)八年級(jí)Unit 4 “Topic 1 Section C Rainforests”時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可先播放一段視頻“我是一只小小鳥(niǎo)”，呈現(xiàn)該課文的知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其熱愛(ài)自然。接著，教師用簡(jiǎn)短的話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。如何能把一個(gè)復(fù)雜且不確定的問(wèn)題用簡(jiǎn)單、清楚、易懂的方式表達(dá)出來(lái)。S：They live in the rainforests.Rainforests are birdshome.T：Do birds love their home？在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，得出目標(biāo)語(yǔ)言。以對(duì)話形式將目標(biāo)語(yǔ)輸入文本，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句子，從而提高英語(yǔ)水平。真實(shí)語(yǔ)境中的高效溝通，使學(xué)生覺(jué)得自然，有助于學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)閱讀興趣，激起語(yǔ)言輸出的強(qiáng)大動(dòng)力。

4.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高應(yīng)變能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真尋找每一個(gè)單詞的含義，對(duì)每一句話的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。有的學(xué)生會(huì)把一些生詞、難詞死記硬背下來(lái)[4];一些學(xué)生對(duì)“回看”比較依賴，這不只是影響閱讀速度，還不利于對(duì)文本含義的總體把握;還有的學(xué)生不注意從不同角度去思考、解讀文章中出現(xiàn)的各種信息，甚至認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂了所有內(nèi)容?？傊蟛糠钟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者都存在一些錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。這些習(xí)慣對(duì)把握課文大意非常不利，也影響了閱讀效果。因此，在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和合作交流的能力。如默讀法。教學(xué)時(shí)，教師宜讓學(xué)生進(jìn)行默讀，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，把握閱讀策略，引導(dǎo)其閱讀課文，學(xué)會(huì)快速捕捉課文中的main idea。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在授課過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生“限時(shí)閱讀”。如在閱讀教學(xué)中，教師組織比賽，看誰(shuí)完成的表格又快又準(zhǔn)。通過(guò)“限時(shí)閱讀”，幫助學(xué)生積累詞匯、了解文章大意及表達(dá)手法等，為進(jìn)一步理解文章內(nèi)容做好準(zhǔn)備。此外，教師還可通過(guò)拓展閱讀空間、增加課外閱讀量等方式來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富其精神生活，發(fā)展思維能力，提高應(yīng)變能力和閱讀能力。

5.優(yōu)化詞匯教學(xué)，習(xí)得推斷策略

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，教師可充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官刺激來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，以提高記憶效率。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓詞匯變得更形象、更鮮活，教師通過(guò)多種感官刺激來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提升。例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)八年級(jí)Unit 4 “Topic 1 Section C Rain forests”時(shí)，在讀前環(huán)節(jié)，學(xué)生讀圖，預(yù)測(cè)：“Whats the features of rainforests？”這是一個(gè)很好的引導(dǎo)過(guò)程，它不僅能夠幫助學(xué)生理解單詞意義，還可以培養(yǎng)他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從上下文中、前后句以及關(guān)鍵詞來(lái)理解：They also help to hold the water when it rains and keep the water cycling。如果能從三個(gè)詞上找到與之對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)或句子，并結(jié)合其他語(yǔ)境分析出這些詞是如何表達(dá)的，則有利于提高學(xué)生對(duì)該目標(biāo)詞的理解能力和使用頻率。找到關(guān)鍵詞hold和cycling就可以了，有助于學(xué)生形成較好的推詞斷句能力和閱讀能力。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自己的英語(yǔ)水平，還在一定程度上增強(qiáng)了自主意識(shí)。然而，教師在課前必須對(duì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷。如果發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，教師在課堂上應(yīng)該及時(shí)提醒和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詞匯有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與理解。我們可以引導(dǎo)他們用漢英字典來(lái)尋找、擴(kuò)充、擴(kuò)大詞匯量，訓(xùn)練英語(yǔ)發(fā)散思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。同時(shí)，我們也需要對(duì)一些詞根進(jìn)行研究分析，了解它們?cè)诰唧w語(yǔ)境下是否能夠正確地表達(dá)詞義。針對(duì)目標(biāo)詞匯climate和wood進(jìn)行授課，可從一組關(guān)于氣候或者森林的照片中了解學(xué)生的觀察情況，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)，然后用比較直觀的語(yǔ)言解釋這些現(xiàn)象。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)階段，因?yàn)樗髮W(xué)生能夠運(yùn)用詞匯和句子來(lái)表達(dá)他們對(duì)某個(gè)事件、某種現(xiàn)象或某種關(guān)系等的觀點(diǎn)和看法，英語(yǔ)表達(dá)能力也能得到有效提升。

6.利用多媒體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化

英語(yǔ)文化是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，使其主動(dòng)地參與到教學(xué)中;能把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。開(kāi)展多媒體教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有積極作用。教師要有效培養(yǎng)初中生跨文化意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)平等地看待中西文化，對(duì)世界上各種文化形成更正確的理解，由此不斷增強(qiáng)其文化自信和家國(guó)情懷，積極借鑒其他國(guó)家優(yōu)秀文化，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展，積極主動(dòng)地向全世界弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以，在當(dāng)前階段我們應(yīng)該充分重視英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)多種方式對(duì)其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，讓學(xué)生能夠全面提升自己的英語(yǔ)水平。如在學(xué)習(xí)人教版教材“How do you make a banana milk shake？”內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)該課文的前兩個(gè)小節(jié)主要講述西方的傳統(tǒng)節(jié)日——感恩節(jié)，并且在這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中涉及非常多與感恩節(jié)有關(guān)的知識(shí)，多媒體技術(shù)能夠直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識(shí)。

（三）閱讀后：拓展應(yīng)用，提高能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能和基本的跨文化意識(shí)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須重視閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展思維。學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師也要重視運(yùn)用各種形式進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生綜合利用英語(yǔ)的能力。比如，應(yīng)該把聽(tīng)和讀相結(jié)合，給學(xué)生放課文的錄音，請(qǐng)學(xué)生隨錄音朗讀這篇文章，矯正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化聽(tīng)力與閱讀融合訓(xùn)練。此外，閱讀教學(xué)時(shí)不應(yīng)忽視學(xué)生英語(yǔ)書寫能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生把對(duì)閱讀材料提問(wèn)的解答落實(shí)在紙和筆上，也可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)富有情趣的練習(xí)題目，規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)寫作。

每次閱讀的過(guò)程就是一次尋寶的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)記錄和表達(dá)自己的感受，不斷積累。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及寫作水平都會(huì)得到有效的提升。任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)更需要日積月累，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，隨著閱讀量的不斷積累，閱讀能力才會(huì)逐步提升。

三、總結(jié)

教師加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，同時(shí)使其掌握更多的詞匯量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定教學(xué)策略，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)）

編輯：趙飛飛