“五育”融合視角下的初中音樂教學(xué)

陳怡

教育部在2019年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確了“五育”融合的新概念，并指出各地要積極推進素質(zhì)教育，積極推進德、智、體、美、勞五個方面的教育要素的融合。從這一點可以看出，“五育”融合的理念既是在國家層面上推進的一項頂層規(guī)劃，也是在新的時代背景下實施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，更是在新的歷史條件下實現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的方法和理論指導(dǎo)。為了提高學(xué)生思維的培養(yǎng)效率，在初中音樂課堂教學(xué)中，有必要積極踐行“五育”融合理論，以推動“五育”在教學(xué)過程中的相互滲透和融合，進而促使學(xué)生全方位發(fā)展。教師應(yīng)該以“五育”并舉的教育理念作為學(xué)生的發(fā)展方向，不斷完善教育內(nèi)容和方式，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，同時將促進學(xué)生全面進步作為重點研究的課題。

一、“五育”融合教育理念

隨著時代的發(fā)展，我們國家的教育形態(tài)也在進行調(diào)整和優(yōu)化，對人才的培養(yǎng)也有了新的方向。在全面實施素質(zhì)教育的今天，我國正積極倡導(dǎo)“五育”并舉的教育理念，其基本目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的人才。所以，“五育”并舉是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重要手段。“五育”并舉要求在教育中“以德育為先”?！拔逵笔且粋€統(tǒng)一體，如果只進行一種形式的教學(xué)，勢必會對全面推進素質(zhì)教育產(chǎn)生不利的影響。所以，當(dāng)前教師要對“五育”并舉的教育理念內(nèi)涵有完整的認識，對我國素質(zhì)教育育人的培養(yǎng)目標(biāo)有明確的認識。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)全面發(fā)展的教育，倡導(dǎo)以人為本的教育。初中音樂教學(xué)中將“五育”相融合，不僅強調(diào)了素質(zhì)教育的整體性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

二、“五育”融合在初中音樂教學(xué)中的重要性

（一）體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

從新時代的教育語境來看，“五育”融合實際上就是德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這一點與時代發(fā)展的需要和教育發(fā)展的基本規(guī)律相一致。從人才培養(yǎng)的觀點出發(fā)，實施“五育”融合，有利于提高學(xué)生的主體性。初中音樂教師在教學(xué)中如果過度采用任務(wù)分配法，讓學(xué)生只能按照教師的意愿去做，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，而且還會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。相反，如果在初中音樂教學(xué)中落實“五育”并舉，就可以把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，選取和學(xué)生關(guān)系緊密的內(nèi)容，制訂教學(xué)的推進計劃，這樣就可以提高教學(xué)效率，同時還可以加強對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)了協(xié)同育人發(fā)展

“五育”存在密切的聯(lián)系，它們之間互相配合，互相促進，互相補充，它所實現(xiàn)的教育效應(yīng)、所要達成的教育目標(biāo)，是五種因素相互影響的結(jié)果。在新時代，伴隨著綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為教育的主旋律，多渠道、多資源的教育形態(tài)開始涌現(xiàn)，在教育的多種力量的共同作用下，初中音樂教學(xué)工作也形成了協(xié)同教育之勢。從教育學(xué)的角度來看，“五育”融合的思想可以把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的個人發(fā)展聯(lián)系在一起，實現(xiàn)多種教育資源的整合以及多元化教學(xué)方式的運用。

三、初中音樂教學(xué)中“五育”融合過程中存在的問題

新課程標(biāo)準的實施對初中音樂教學(xué)提出新的要求，積極推動素質(zhì)教育，重視對學(xué)生審美能力和實踐能力的培養(yǎng)，可以在很大程度上推動學(xué)生的全面發(fā)展，獲得較好的教學(xué)效果。但是，由于學(xué)生處于青春期、教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念等，“五育”融合過程中還存在一些迫切需要解決的問題。初中階段，學(xué)生的身體與精神品質(zhì)呈現(xiàn)出一種“矛盾與失衡”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，比較突出的反抗與封閉的心理特點給“五育”融合造成了很大的障礙，部分教師很難將學(xué)生的全面發(fā)展與基本知識的傳授相結(jié)合。很多音樂教師都有很強的傳統(tǒng)思想，他們覺得只要學(xué)生學(xué)會了唱歌，就算是達到了教學(xué)的目的，沒有把審美等教育放在第一位，這在某種程度上影響了整體的教學(xué)效果。由于升學(xué)壓力以及應(yīng)試教育的影響，一些音樂教師在課上讓學(xué)生自己去鉆研別的科目，爭取更多的時間來進行文化課學(xué)習(xí)，這也使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視程度大大降低。

四、“五育”融合視角下的初中音樂教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“五育”融合是在“五育”并舉思想基礎(chǔ)上的新要求，不是德、智、體、美、勞內(nèi)容的“重合”或“拼接”，而應(yīng)該把“五育”貫穿到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，把“五育”集中到學(xué)生的音樂學(xué)科活動之中。不同的學(xué)科，是可以相互融合的，學(xué)校在開展“探究課間跑步運動中的音樂”“探尋古典詩歌的音樂之美”等方面活動時，可以將音樂和其他課程相結(jié)合，將“五育”有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在探究的同時，不僅提高自己的知識層次，還受到音樂的熏陶。初中生正處在一個成長的特殊時期，他們很容易受到外界的影響，在這個時期，如果音樂教師能夠與班主任、其他科任教師進行更多的溝通，形成一種和諧的合作關(guān)系，那學(xué)生可能就可以獲得更好的輔導(dǎo)。在新時代教育方針的指導(dǎo)下，音樂學(xué)科的教學(xué)不再僅僅是對音樂知識與技巧的追求，而是要對學(xué)生進行音樂感知、音樂智慧、音樂審美、音樂實踐價值的培養(yǎng)。這就要求音樂教師轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬眼界，通過以樂潤德、以樂啟智、以樂娛體、以音樂審美、以樂促勞等途徑，更好地提高音樂學(xué)科的整體育人效能。

（二）深入研究教材，融合教學(xué)目標(biāo)

要在音樂課堂上落實美育熏陶、突出德育實效、提升智育水平、傳播體育精神、重視勞動教育，對教材的深入研究是關(guān)鍵。音樂是一門特殊的藝術(shù)，抽象卻又深邃、細致。音樂可以反映人們的情緒，既能“浸潤人心”，又可以“提高品德”?！拔逵苯Y(jié)合不能為了結(jié)合而結(jié)合，不同的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點。在學(xué)習(xí)教材的過程中，音樂教師必須謹記，音樂教學(xué)是美育的一部分，它的教學(xué)是要把欣賞美、表達美、創(chuàng)造美放在第一位，同時不能忽視道德教育，與此同時，要適當(dāng)結(jié)合智力教育、體育以及勞動教育?！拔逵钡慕Y(jié)合并非孤立的、單向的，而是一種交叉的、互動的。在音樂課堂中，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在多種教育目的的混雜。教師在“口傳心授”的情況下，利用歌曲中的場景以及表達的情感進行教學(xué)，可以讓學(xué)生體會到音樂的魅力。一些特殊的歌曲還可以傳承傳統(tǒng)文化，學(xué)生在體會歌曲高亢、優(yōu)美的旋律的同時，可以對相關(guān)音樂課程特點進行歸納和總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生在響亮的音樂中練習(xí)舉手等基礎(chǔ)動作的過程中，已滲透了道德教育、體育和美育等各方面的內(nèi)容。學(xué)生在與老師深情合唱歌曲《愛我中華》過程中，會有意識地去思考歌曲背后的含義，在上課的時候，也會有意識地去體味歌曲的愛國韻味。久而久之，“五育”的融合會更加清晰。

（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，突出音樂審美

音樂教育必須以審美為核心，而學(xué)生又是這門課的主要教育對象，要使他們在音樂課堂上體會到美，并實現(xiàn)“五育”的統(tǒng)一，教師就要有創(chuàng)意地進行各種形式的美的實踐，如聽、看、唱、編、寫等，這些都是針對“五育”的一種或多種形式而進行的，每一種形式都是通過音樂來進行的，可以實現(xiàn)更好的育人。教師在音樂教學(xué)中要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂情境，這樣可以收到較好的教育效果?！皠趧拥母琛眴卧?，主要呈現(xiàn)與勞動有關(guān)的各類口號和歌謠。尤其是《軍民大生產(chǎn)》，其節(jié)拍與唱腔深受學(xué)生的喜愛，常常在剛開始學(xué)習(xí)時，就把班上的氣氛帶到一個小高潮。這個時候，教師就可以在學(xué)生把歌曲唱好的基礎(chǔ)上，再讓他們用小組合作的方式，以他們平時的勞動經(jīng)驗為基礎(chǔ)嘗試創(chuàng)作新的歌詞，并唱出來。這是一種以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的互動方式。學(xué)生在課堂中會回想自己參加過的勞動，然后與自己所學(xué)的知識相結(jié)合，勾勒出自己參加勞動的情景。學(xué)校中比較常見的大清掃、垃圾分類等都可以成為創(chuàng)作的素材。學(xué)生在演唱自己創(chuàng)作的歌曲的時候，無疑會感到非常驕傲，這是對自己創(chuàng)作的肯定。此時，音樂教學(xué)中體驗和情感的升華，要比對歌曲本身的學(xué)習(xí)好得多，歌曲變成了審美和創(chuàng)造美的載體，將德育、智育、體育、美育、勞動教育都融會貫通在一起，最終實現(xiàn)“五育”融合的教學(xué)目標(biāo)。

（四）真實教學(xué)評價，落實科學(xué)測評

在進行“五育”融合的教育評估時，教師要深刻理解“五育”并舉的教育評估，并制定適當(dāng)?shù)慕逃u估方法。音樂的美學(xué)性決定了它不能如文化課程那樣單純地以考試成績作為評價標(biāo)準。在測試設(shè)計中，要突出“音樂是聽的藝術(shù)”的思想，在“聽音樂”中完成考核作答，提高情景的現(xiàn)實性和典型性，避免筆試成為死記硬背的理由。在音樂課程中，除了筆測之外，還應(yīng)當(dāng)對音樂欣賞實踐進行評估?！鞍嗉壯葑鄷笔且环N比較好的評價方法，教師可以通過學(xué)生自編的節(jié)目單來檢驗學(xué)生對節(jié)目的表達方式的正確性，也可以通過演出來檢驗學(xué)生的集體協(xié)作能力，更可以看出學(xué)生的演出有沒有體現(xiàn)出“美”。另外，在考核中還應(yīng)將學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)以及音樂活動等作為考核內(nèi)容。真實感評估是指學(xué)生在實際生活中，利用所學(xué)知識和所掌握的技巧來解決與實際情況相近的問題。以“五育”融合為基礎(chǔ)的音樂綜合素質(zhì)評價也不是各種素質(zhì)的簡單疊加，在設(shè)計測評內(nèi)容的時候，要努力挖掘測試內(nèi)容中不同素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而最大限度地真實、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及“五育”融合的完成程度。

（五）創(chuàng)造欣賞環(huán)境，引起情感共鳴

環(huán)境會對一個人產(chǎn)生深刻而長久的影響，它會在不知不覺中對一個人的個性與品格的形成產(chǎn)生一定的作用。在初中音樂教學(xué)中，營造良好的審美氛圍，不但能夠為美育提供一個高質(zhì)量的平臺，還能夠構(gòu)建有效的音樂課堂。教師在教學(xué)中采用一種學(xué)生喜歡的方式，將各種教學(xué)資源呈現(xiàn)出來，利用信息技術(shù)、實物呈現(xiàn)等各種方法，營造良好的音樂欣賞氛圍，讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師再將這種氛圍與“五育”相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞情境中揣摩各種音樂的藝術(shù)性，在產(chǎn)生情感共鳴的過程中加深他們的情感體驗，從而真正提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和審美水平。

（六）開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程標(biāo)準中明確提出：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進行聽、唱、彈、創(chuàng)作和綜合藝術(shù)演出等方面的實踐?？傊诔踔幸魳方虒W(xué)中，通過實踐活動，可以對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行深層次的激發(fā)，讓他們形成積極、樂觀的人生態(tài)度，在合作和互助中提高創(chuàng)新思維能力。音樂教師要從基本的音樂知識開始，鼓勵學(xué)生通過合作探究等方式來解決他們所面臨的問題，在提高他們的創(chuàng)造力的同時，還可以把音樂教育分成幾個方面，并將其與實踐活動相結(jié)合，這樣可以讓他們的音樂學(xué)習(xí)達到一個更高的層次，這樣不僅可以獲得很好的教學(xué)結(jié)果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)榜樣可以起到很好的帶頭作用，帶動其他同學(xué)朝著一個共同的方向努力。在對實踐活動方案進行研究的過程中，初中音樂教師可以在課堂上起到示范作用，給學(xué)生塔建良好的實踐學(xué)習(xí)的平臺。

五、結(jié)語

“五育”融合的目標(biāo)就是要推進人的全面發(fā)展，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的潛力。初中階段是基礎(chǔ)教育的一個關(guān)鍵時期，特別需要教師開展審美的教育、心靈的教育、生命的教育、情感的教育，而不只是單純地教授他們學(xué)科知識和技能。在教學(xué)過程中，教師要注意培育健康的個性，要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，要給他們足夠的時間和空間去發(fā)展，要使他們成為一個全面發(fā)展的人。身為一名音樂教師，要進一步發(fā)掘教材的人文意蘊，以“五育”并舉的思想為核心，樹立“五育”相融的教育生態(tài)觀，不能用學(xué)科的區(qū)別來束縛自己的教育理念，要從教材中發(fā)掘“五育”因素，以全方位的教育為目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省蘭州市知行中學(xué)）

編輯：常超波