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    基于深度學(xué)習(xí)理念的大學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)踐

    2023-08-28 13:01:32江曾奕
    大學(xué)·研究與管理 2023年6期
    關(guān)鍵詞:大學(xué)生

    江曾奕

    摘? 要:自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式是大學(xué)主要的學(xué)習(xí)模式,在沒有教師指導(dǎo)情況下,大學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件,發(fā)揮自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力來完成相關(guān)學(xué)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,以網(wǎng)課為主要形式的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式,已經(jīng)成為線上教學(xué)的主要模式,被推廣到中小學(xué)教學(xué)中。當(dāng)前,線上學(xué)習(xí)成為重要的學(xué)習(xí)方式,因此構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)需要,也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更多學(xué)生的需求。

    關(guān)鍵詞:自適應(yīng)學(xué)習(xí);大學(xué)生;網(wǎng)課學(xué)習(xí)

    中圖分類號:G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2023)16-0131-04

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式是指給學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并進(jìn)行總結(jié),最終形成理論的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,給這種學(xué)習(xí)方式提供了條件。

    一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)

    (一)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)

    深度學(xué)習(xí)是一種理解性學(xué)習(xí),也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠廣泛收集學(xué)習(xí)資料,并提取其中重要的知識內(nèi)容[1],在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)問題提出自己的見解和看法,培養(yǎng)分析問題、整理歸納能力和創(chuàng)新能力。

    深度學(xué)習(xí)還包括具有反思能力,反思能力包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思、對學(xué)習(xí)過程的反思、對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思,通過反思來提高學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)知。深度學(xué)習(xí)的主要特征體現(xiàn)在具有理解性、以學(xué)習(xí)者為中心、主動學(xué)習(xí)、批判性思維和解決問題等方面。

    大學(xué)生深度學(xué)習(xí),需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及優(yōu)秀的教師指導(dǎo)。但目前影響大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的因素主要有教師因素、教材因素和環(huán)境因素[2]。在這些因素中,教師因素最大,教材因素次之。教師因素主要表現(xiàn)在教師個人修養(yǎng)的影響,很多教師有豐富的知識,但因?yàn)槿狈α己玫慕虒W(xué)方式,或者語言表達(dá)能力不足影響教學(xué)效果;教材原因主要是大學(xué)教材理論成分占多數(shù),語言晦澀,不像中小學(xué)教材具有趣味性,影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

    (二)當(dāng)代大學(xué)生深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

    網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)為依托的各種平臺相繼出現(xiàn),方便了人們的生活,豐富了人們的精神生活。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也深刻影響著大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。各種游戲軟件、視頻軟件、購物軟件時(shí)時(shí)刻刻影響大學(xué)生的日常生活,大學(xué)生常常被各種信息影響,常因?yàn)閵蕵吠浟藢W(xué)習(xí),或者被各種信息影響對未來生活充滿焦慮。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息呈現(xiàn)碎片化特征,碎片化信息更新快,但很難形成完整的思想體系,來影響大學(xué)生的道德發(fā)展。接受過多的碎片化信息,易使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在急躁情緒,無法靜心去接受更加完整的知識。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)傳播的影響,很多大學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不明確,在學(xué)習(xí)中存在功利性,與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容就認(rèn)真學(xué)習(xí),與就業(yè)無直接關(guān)系的內(nèi)容就放棄學(xué)習(xí)。

    大學(xué)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握淵博的知識,為社會做貢獻(xiàn)。因此大學(xué)生需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí),同時(shí)敢于對前人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑。但目前很多大學(xué)生缺乏這種學(xué)習(xí)態(tài)度,在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,被各種外來信息所主導(dǎo),一心想著將來如何創(chuàng)業(yè)、如何過上理想的生活,卻忽視了對知識的追求,在學(xué)習(xí)過程中缺乏分析能力、創(chuàng)新能力,缺乏對知識學(xué)習(xí)的反思。

    二、自適應(yīng)學(xué)習(xí)的特征和深度學(xué)習(xí)的關(guān)系

    (一)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的特征

    自適應(yīng)作為一種全新的學(xué)習(xí)手段,秉承了“因材施教”的教學(xué)理念,讓學(xué)習(xí)過程更加人性化、高效化,根據(jù)學(xué)習(xí)者自身能力提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源,可以有效解決學(xué)習(xí)者時(shí)間分散、基礎(chǔ)知識差等問題;還可以利用學(xué)生的思考和反饋,來改善教師教學(xué)。自適應(yīng)教學(xué)的主要特征是具有自主性、自律性和選擇性。

    自主性特點(diǎn)表現(xiàn)為,在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體,在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的興趣愛好去選擇知識點(diǎn)。教師在這個過程中作為學(xué)習(xí)輔助者出現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。這種自主性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主能力解決學(xué)習(xí)中存在的問題,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

    自律性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中遇到問題需要冷靜面對,自行解決。這樣就會在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高度自律,盡量自己解決困難。自律性還體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)過程中,面對外部環(huán)境所采取的行動,他們要努力做到不受外界干擾,專心學(xué)習(xí)。

    選擇性特點(diǎn)是指自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會優(yōu)先選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過程中更加投入,更快地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識。

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行,主要有網(wǎng)課和移動網(wǎng)絡(luò)兩種,網(wǎng)課既可以是自己的科任教師授課,也可以是相關(guān)專業(yè)的資深教師授課。學(xué)生可以根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)平臺向教師展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,通過網(wǎng)絡(luò)接受教師指點(diǎn)。

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上,網(wǎng)絡(luò)將所有用戶連為一體,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找不同地區(qū)的教師,教師也可以打破時(shí)空限制找到不同的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中,師生還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,打破時(shí)空限制,進(jìn)行“面對面”交流。這種學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

    (二)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺對大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的影響

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺秉承因材施教的原則,根據(jù)學(xué)生的個人能力,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,具有針對性。這種方式可以有效減少深度學(xué)習(xí)的影響因素,可以緩解教師個人行為對學(xué)生的影響,大數(shù)據(jù)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可有彌補(bǔ)解教材存在的不足。

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式主要運(yùn)用在對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充方面,大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí),對課堂教學(xué)存在的疑惑,可以通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺來解決。自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺大學(xué)生心理可滿足需求,它通過大數(shù)據(jù)分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)這些特征進(jìn)行推送,讓大學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。在學(xué)習(xí)過程中,自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,使學(xué)生可以及時(shí)得到糾正。自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺通過分析、推送、檢測、糾正、肯定等學(xué)習(xí)流程,逐步引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題、歸納問題的習(xí)慣,也促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思[3]。

    加深對深度學(xué)習(xí)的理解,實(shí)現(xiàn)反思能力的培養(yǎng),是學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是自適應(yīng)學(xué)習(xí)的目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主要渠道。

    三、自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式在大學(xué)生教學(xué)中的優(yōu)勢

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)帶來的學(xué)習(xí)方式,它的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在以下方面:

    (一)使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性

    大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是同一課堂的所有學(xué)生按照統(tǒng)一的方式來接受教育,這種模式并不適合所有的學(xué)生,因?yàn)橥徽n堂的學(xué)生資質(zhì)各有不同,不同的知識基礎(chǔ)、不同的接受能力和理解能力,使他們面對統(tǒng)一的授課方式時(shí),產(chǎn)生的效果不一樣。理解能力強(qiáng)的學(xué)生能很快掌握,但理解能力弱一些的并沒有完全明白授課內(nèi)容,基礎(chǔ)知識差的,很可能有些知識點(diǎn)沒掌握,無法將授課內(nèi)容和自己的知識累積進(jìn)行銜接。

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),來為學(xué)生進(jìn)行“量身定做”,平臺根據(jù)大數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,同時(shí)給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,當(dāng)學(xué)生對提供的資料難以掌握時(shí),平臺又會根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行策略調(diào)整,幫助學(xué)生更快地掌握知識,使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有針對性,這些特點(diǎn)有效解決了課堂教學(xué)存在的問題[4]。

    (二)豐富大學(xué)生的教育內(nèi)容

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),包括認(rèn)知范圍、認(rèn)知能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差,來針對性推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)適合自己能力、興趣的內(nèi)容,可以通過網(wǎng)絡(luò)接受更多的知識,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    在自適應(yīng)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流能力都能得到有效提升。此外,自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還能培養(yǎng)學(xué)生的個性和道德觀。

    (三)改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

    大學(xué)生處在易接受新觀念、新技術(shù)的年齡段,對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)用十分熟練。傳統(tǒng)的教學(xué)方法刻板、枯燥,難以滿足大學(xué)生的個性化需求、使大學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,也不利于因材施教。自適應(yīng)教學(xué)模式的出現(xiàn),運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,提升了學(xué)習(xí)興趣、改善了學(xué)習(xí)體驗(yàn),利用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)掘了學(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱點(diǎn),針對性地提供了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,還帶有隨學(xué)隨檢功能,大學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,可以通過平臺檢測發(fā)現(xiàn)自己的不足,立即進(jìn)行改善,接受新的內(nèi)容。在這個過程中,學(xué)生可以看到自己的成績和進(jìn)步,對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然,這滿足了學(xué)生的成就感,提高了他們的自信心。這種快捷又有針對性的學(xué)習(xí)方式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,改善了大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),和他們個性化心理相契合。

    (四)為未來大學(xué)生教育指明方向

    大學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式,以及自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建,其優(yōu)勢在于可以滿足大學(xué)生多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)。它滿足了大學(xué)生利用新科技進(jìn)行學(xué)習(xí)的求新心理,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足了大學(xué)教育“因材施教”的教學(xué)目標(biāo),改善了大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);還可以根據(jù)學(xué)生的測試成績來更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的空白以及學(xué)習(xí)能力的不足,構(gòu)建更加完善的知識體系。自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建,不僅滿足了學(xué)生求學(xué)的需要,更滿足了教師教學(xué)的需要。教師在教學(xué)中,面對一個班級不同知識基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生,無法憑一己之力滿足所有學(xué)生的需求,自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺可以彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足[5]。盡管目前自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺還存在著種種不足,但隨著科技的發(fā)展,將會越來越完善,為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加完善的服務(wù),為未來大學(xué)生教育指明方向,也可以滲透其他教育類型,例如實(shí)現(xiàn)中小學(xué)線上教育。

    四、大學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建策略

    構(gòu)建大學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺,需要先了解學(xué)生個性,然后在技術(shù)方面進(jìn)行革新,力求做到個性化,達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

    (一)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的準(zhǔn)備

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建離不開大數(shù)據(jù),在大數(shù)據(jù)背景下,學(xué)生的個性化信息可以被有效量化和收集,個性化信息包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況等。通過數(shù)據(jù)收集進(jìn)行分析和挖掘,來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,以便給大學(xué)生提供更加精確合理的個性化教育。

    學(xué)生的個性化信息收集是自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的前期準(zhǔn)備階段,教師要為每個學(xué)生建立個人檔案,要對學(xué)生有全面而充分的認(rèn)知,包括學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷、個人興趣與特長、性格特征;其次要對學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成就方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,以及學(xué)生的行為習(xí)慣、情感數(shù)據(jù)也要收集。

    在全面了解學(xué)生的個性化信息之后,就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行收集。學(xué)習(xí)行為包括學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)積極性。尤其要重視對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況,是處于基本理解、還是完全掌握,或者能夠舉一反三、靈活運(yùn)用的階段。通過大數(shù)據(jù)的分析,可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,便于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改善教學(xué)方式,遏制學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    (二)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的技術(shù)內(nèi)容

    構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺所需要的技術(shù),包括教育數(shù)據(jù)和分析兩個基礎(chǔ)技術(shù),還需要概率統(tǒng)計(jì)理論,需通過概率理論來對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。除了概率理論,還需要教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù),以及數(shù)學(xué)等學(xué)科知識來共同完成,因此創(chuàng)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺需要在融合各科知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,才能保證學(xué)習(xí)平臺的科學(xué)性和人性化。

    (三)評價(jià)體系和服務(wù)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建不僅要有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還需要有完善的評價(jià)體系。通過對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行考核,做出正確評價(jià),讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足,以便進(jìn)一步改正。

    除了評價(jià)體系之外,還需要建立服務(wù)指導(dǎo)體系。服務(wù)體系主要是針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,遇到疑惑來進(jìn)行解答;指導(dǎo)體系則是在解惑基礎(chǔ)上給予學(xué)生指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。評價(jià)、服務(wù)和指導(dǎo)體系的構(gòu)建,是完善自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的重要舉措,可以幫助學(xué)生建立更加豐富翔實(shí)的知識體系。

    大數(shù)據(jù)分析和自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺,在目前環(huán)境下還屬于新事物,正處在探索階段,需要高校不斷優(yōu)化才能形成完整的體系,因此各高校應(yīng)該抓住這個歷史機(jī)遇,結(jié)合教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),利用大數(shù)據(jù)積極研發(fā)創(chuàng)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺。

    五、自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺在高校教學(xué)中的運(yùn)用

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺在大學(xué)生教學(xué)中主要是輔助學(xué)生學(xué)習(xí),為促進(jìn)學(xué)生在接受課堂教學(xué)之后實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)而配備。由于大數(shù)據(jù)屬于新科技,正處在推廣運(yùn)用中,因此大學(xué)生在使用自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺時(shí),會經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜的過程,這個過程可以分為兩個步驟:

    (一)從常見入門課程開始

    大學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)需要從常見課程入手,例如大學(xué)語文、大學(xué)代數(shù)、英語等課程。由于大學(xué)同一個班級的學(xué)生來自不同地區(qū),他們曾經(jīng)接受的教學(xué)方式各不相同,基礎(chǔ)知識也千差萬別。在接受大學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),部分學(xué)生可能不適應(yīng)課堂教學(xué),這就需要通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺來進(jìn)行補(bǔ)充。由于入門課程都是在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識之后所開設(shè)的課程,難度不大,學(xué)生可以通過入門課程的學(xué)習(xí)來熟悉自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺。

    (二)以學(xué)生信息收集的大數(shù)據(jù)模式為主

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺主要是通過網(wǎng)絡(luò),利用交互式學(xué)習(xí)來形成系統(tǒng),在學(xué)習(xí)中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,利用大數(shù)據(jù)分析,來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為學(xué)生提供針對性服務(wù)。因此大學(xué)生在入校后進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí),要以利用信息收集為主的大數(shù)據(jù)模式來學(xué)習(xí),以便系統(tǒng)掌握自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為以后的因材施教打基礎(chǔ)。

    在這個過程中,教師要通過大數(shù)據(jù)分析來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,方便更加全面地了解學(xué)生,為改善教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

    六、結(jié)語

    自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建和運(yùn)用,都是為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),因此在構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺,要以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目標(biāo),不斷完善和改進(jìn),利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺,來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度以及分析能力、創(chuàng)新能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 張?jiān)娧? 深度學(xué)習(xí)中的價(jià)值觀培養(yǎng):理念、模式與實(shí)踐[J]. 課程·教材·教法,2017,37(02):67-73

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    (薦稿人:趙侃,南京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院副教授)

    (責(zé)任編輯:羅欣)

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