金夏娟
入托是幼兒從家庭生活走向集體生活的第一步。從家庭的個(gè)體養(yǎng)育轉(zhuǎn)換到幼兒園的集體養(yǎng)育,從熟悉的親子關(guān)系轉(zhuǎn)變到需要全新建立的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系,環(huán)境的轉(zhuǎn)變很容易讓幼兒產(chǎn)生不安全感,短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)托班生活。為了緩解幼兒的入托焦慮,幫助他們建立安全感,我園進(jìn)行了有效探索與實(shí)踐,主要分享以下兩種方法。
一、階梯入園,減緩入托壓力
為了緩解幼兒的入園焦慮、使其盡快適應(yīng)托班生活,我園采用梯度入園的方式,從幼兒在園時(shí)間、參與人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容等方面循序漸進(jìn)地幫助幼兒熟悉園所環(huán)境、教師和同伴,慢慢與幼兒園建立情感。
1.開(kāi)學(xué)前“參觀體驗(yàn)日”
假期中,幼兒園提前邀請(qǐng)幼兒走進(jìn)園所,通過(guò)實(shí)地參觀、參與活動(dòng)、親子游戲等,幫助其熟悉幼兒園及班級(jí)環(huán)境。比如,帶幼兒一起參觀幼兒園的操場(chǎng)、百草園、種子博物館、生態(tài)農(nóng)場(chǎng)、快樂(lè)泥塘、大型的運(yùn)動(dòng)器械等,讓他們真切感受到幼兒園像兒童樂(lè)園一樣好玩,可以玩滑滑梯、蕩秋千、喂小羊、數(shù)小鴨等。引導(dǎo)幼兒給班級(jí)中的桌椅、小杯子等物品做標(biāo)識(shí),留下“我”的印記,以減輕入托時(shí)的陌生感,讓他們對(duì)未來(lái)的托班生活充滿期待。
2.開(kāi)學(xué)兩天“親子伴讀日”
美國(guó)著名兒童心理專家斯坦利·格林斯潘說(shuō):“3歲左右的孩子,幾乎每隔15分鐘就會(huì)找一次親密看護(hù)人?!毙律雸@的最初兩天是決定幼兒能否適應(yīng)園所生活的關(guān)鍵期。我園新生入園的前兩天,每個(gè)班級(jí)將幼兒分成兩組,分批依次由家長(zhǎng)陪同入園,每組大約10個(gè),保證每個(gè)幼兒都能被充分關(guān)注和照顧。通過(guò)兩日親子伴讀,幼兒在各種游戲中體驗(yàn)、感受在幼兒園的快樂(lè),幼兒之間、師幼之間得以快速消除陌生感,建立初步的親密關(guān)系。通過(guò)參與兩日陪伴活動(dòng),家長(zhǎng)對(duì)幼兒園托班生活有了直觀清晰的了解,一定程度上也緩解了自身的分離焦慮。
3.錯(cuò)峰錯(cuò)時(shí)“交替適應(yīng)周”
我們遵循“循序漸進(jìn)、自然適應(yīng)”原則,逐步延長(zhǎng)幼兒的在園時(shí)間,錯(cuò)峰錯(cuò)時(shí)交替適應(yīng)入園。時(shí)間上慢慢過(guò)渡,從入園兩小時(shí)到入園半天再到全天入園;人員上也慢慢過(guò)渡,幼兒方面從一半孩子到全體孩子適應(yīng);家長(zhǎng)方面從家長(zhǎng)跟進(jìn)園到孩子獨(dú)立入園。這些舉措均有效緩解了幼兒的入園焦慮。
二、以大帶小,看見(jiàn)共生共長(zhǎng)
為了讓新入園的幼兒盡快融入托班集體生活,減少入園焦慮和哭鬧現(xiàn)象,同時(shí)讓大班幼兒感受到自己長(zhǎng)大了,萌發(fā)做哥哥姐姐的自豪感和愛(ài)護(hù)弟弟妹妹的情感,“以大帶小”混齡活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生了。
1.“游戲化”入園,讓每一個(gè)清晨有期待
結(jié)合幼兒園好玩的地方,設(shè)計(jì)不同的入園路線,托班幼兒在大班哥哥姐姐帶領(lǐng)下自選路線“游戲化”入園。如跳跳小朋友選擇了“親親小羊”的路線,便與哥哥姐姐手拉手走到小農(nóng)場(chǎng)去喂小羊,然后再進(jìn)入教室。有趣、友愛(ài)的活動(dòng)吸引了新入托幼兒的注意力,消減了他們對(duì)于陌生環(huán)境的緊張與不安,也讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速熟悉了幼兒園的角角落落。很多家長(zhǎng)反映,這樣別致的入園方式使得孩子每天起床就開(kāi)始期待“今天我該走哪條路,和哪個(gè)哥哥姐姐進(jìn)班級(jí)”,入園不再是幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力,反而是期待與歡喜。
2.“關(guān)懷式”守護(hù),讓每一個(gè)環(huán)節(jié)有溫度
入托第一周,幼兒園邀請(qǐng)大班幼兒代表輪流進(jìn)入托班做“貼心守護(hù)”。在生活環(huán)節(jié)、游戲時(shí)段,他們會(huì)暖心地提醒弟弟妹妹多喝水,關(guān)切地詢問(wèn)弟弟妹妹喜歡玩什么,幫其接水、喂飯、整理衣服,有時(shí)就只是默默地陪在弟弟妹妹的身邊,不時(shí)看看他們的反應(yīng)……看護(hù)過(guò)程體貼入微、關(guān)懷備至,讓托班幼兒在園的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感到溫暖和愛(ài)。
3.“小先生”力量,讓每一個(gè)互動(dòng)有質(zhì)量
陳鶴琴先生主張“讓兒童教兒童”,因?yàn)橛腥齻€(gè)好處:一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻;二是兒童鼓勵(lì)兒童的效果,比成人鼓勵(lì)兒童所能獲得的效果更巨大;三是兒童教兒童能教學(xué)相長(zhǎng)。大班的哥哥姐姐就如同一個(gè)個(gè)“小先生”,發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好,給弟弟妹妹唱歌、講故事、做游戲,托班幼兒在開(kāi)心之余心生仰慕,不由自主也跟著模仿起來(lái),這就是榜樣的力量。以大帶小,呈現(xiàn)的是純真稚嫩的話語(yǔ),親切有溫度的互動(dòng),使每一個(gè)互動(dòng)都變得有質(zhì)量。
我園通過(guò)“階梯入園”“以大帶小”陪伴活動(dòng),明顯改善了托班孩子入園焦慮現(xiàn)象。幼兒從一開(kāi)始的哭鬧、喊叫、緊張、恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)榕瓮?、歡喜;入園適應(yīng)期從原來(lái)的一個(gè)月縮短到一到兩周;最常說(shuō)的話從“媽媽,我不去幼兒園”變成了“媽媽,我明天還要去”。因?yàn)橛辛似诖涂鞓?lè)的體驗(yàn),他們?cè)敢饪朔闹械哪懬硬⒈憩F(xiàn)出讓成人意想不到的勇敢、積極和努力。
除以上的實(shí)踐探索外,我園還鼓勵(lì)家長(zhǎng)在幼兒入托前,和他們展開(kāi)一場(chǎng)正式的談話:“你現(xiàn)在又長(zhǎng)大了些,長(zhǎng)大是一件美好的事情,意味著你有能力去更多地方嘗試更多的事情。幼兒園就是一個(gè)值得去的好地方,在那里你可以認(rèn)識(shí)更多的好朋友,有善良、愛(ài)你的老師,有你喜歡吃的美食。我們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、小手都是厲害的工具,幼兒園里有很多神奇的東西等你發(fā)現(xiàn)……”讓幼兒打心底里對(duì)幼兒園充滿好奇,激發(fā)他們的入托欲望。同時(shí),入托前一個(gè)月,我們引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒提供一些鍛煉自我服務(wù)能力的機(jī)會(huì),如練習(xí)自己吃飯、穿衣、如廁等,從點(diǎn)滴小事入手,增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性以及自信心的發(fā)展。
作為教育者,我們平時(shí)會(huì)反復(fù)研讀《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱(試行)》《浙江省幼兒園托班管理指南(試行)》,貫徹科學(xué)的保教原則,及時(shí)了解幼兒產(chǎn)生焦慮的真實(shí)原因,科學(xué)安撫,允許幼兒“慢慢來(lái)” ,讓每個(gè)幼兒都能按照自己的狀態(tài)與節(jié)奏進(jìn)入幼兒園。同時(shí),也要讓家長(zhǎng)們相信幼兒,愿意放手大膽地讓幼兒走出家門,走向未來(lái)!