巷子里的南通娃

徐姝姝

在江蘇省南通市最繁華的中心商圈里，藏匿著一方靜謐的古建筑區(qū)——西南營(yíng)，我們幼兒園便坐落在西南營(yíng)一端的掌印巷里。掌印巷自東向西，里面不僅有蜿蜒幽深的宋元街巷，還有古色古香的明清院落；同時(shí)，它也是孩子們自由玩耍的樂(lè)園，他們每天都穿梭、游戲在這片古老的巷子中。

一天，孩子們?cè)谙镒永锷⒉降臅r(shí)候說(shuō)：“老師，為什么這片巷子里的房子和外面的南大街完全不一樣呢？”“老師，我感覺(jué)這些房子很老很老了，比我老家鄉(xiāng)下的房子還要老。”“路也很窄，有的地方只能走一個(gè)人。”

隨后，我將孩子們對(duì)古巷的問(wèn)題整理下來(lái)，發(fā)在了班級(jí)的家長(zhǎng)群，請(qǐng)家長(zhǎng)們一起參與。第二天，然然小朋友從家里帶來(lái)的一本繪本《一個(gè)人，一座城》引起了大家的注意。原來(lái)，這本繪本講述的是近代實(shí)業(yè)家張謇在家鄉(xiāng)南通創(chuàng)辦實(shí)業(yè)、發(fā)展教育、振興民族等的故事。從一幅幅宏大而壯觀(guān)的畫(huà)面中，孩子們知道了過(guò)去南通城發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)變化，驚嘆之余還驚喜地發(fā)現(xiàn)，畫(huà)面中有些古老建筑和大家每天散步的巷子很是相似。有人好奇地問(wèn)：“老師，我們這條巷子也有張謇爺爺蓋的房子嗎？”這個(gè)問(wèn)題我也無(wú)法回答，不過(guò)，也許可以找世代住在這條巷子的江爺爺問(wèn)問(wèn)看。

于是，我們聯(lián)系了江爺爺，邀請(qǐng)他帶著大家逛逛西南營(yíng)、走走小巷子。去之前，我便將孩子們的問(wèn)題講給了江爺爺。見(jiàn)面后，江爺爺先是帶領(lǐng)大家來(lái)到了一棟二層小樓：“孩子們，這棟房子就是張謇爺爺蓋的，他做生意的時(shí)候，會(huì)有很多從外地來(lái)的客人，為了招待他們，張謇爺爺蓋了這棟小樓，讓客人們?cè)谶@里歇歇腳?！薄巴?，旁邊的房子都是一層樓，張謇爺爺蓋的是二層小樓呢！”聽(tīng)完江爺爺?shù)慕榻B，孩子們好奇地圍著小樓轉(zhuǎn)了一圈又一圈，觀(guān)察小樓的布局以及上面的花窗、青磚等，還在醬紅色的樓梯上爬上爬下。這些建筑和布置讓大家對(duì)張謇爺爺有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

“孩子們，我們這片西南營(yíng)還住過(guò)很多名人呢！”江爺爺看大家這么感興趣，話(huà)匣子也打開(kāi)了，“你們知道孫支廈嗎？他是張謇爺爺?shù)膶W(xué)生。我們南通有名的更俗劇院，你們幼兒園旁邊的鐘樓，都是孫支廈爺爺設(shè)計(jì)的，他以前也住在這片巷子里。這里還住過(guò)著名演藝家趙丹、國(guó)醫(yī)大師朱良春等很多名人呢！”跟隨著江爺爺?shù)哪_步，孩子們參觀(guān)了許多名人故居，當(dāng)經(jīng)過(guò)朱良春爺爺家時(shí)，桐桐發(fā)現(xiàn)他家院子里探出一些紅艷艷的小果子，江爺爺說(shuō)：“這叫枸杞，可以入藥治病。雖然朱良春爺爺已經(jīng)不在這兒住了，但是他種的藥材一直留在院子里。”……盡管這些名人距離孩子們的生活很遙遠(yuǎn)，但也許是跟孩子們每天經(jīng)過(guò)的巷子有關(guān)，大家都聽(tīng)得津津有味，不知不覺(jué)快到了正午。臨別的時(shí)候，孩子們對(duì)江爺爺依依不舍，紛紛說(shuō)：“江爺爺，我們還想聽(tīng)您講巷子的故事，有空的時(shí)候我們?cè)僖?jiàn)！”

就這樣，孩子們似乎和江爺爺有了約定，江爺爺也會(huì)在有空的時(shí)候和孩子們一起散散步，講一講巷子里的故事。

一天，大家經(jīng)過(guò)三人巷時(shí)，凡凡好奇地問(wèn)：“江爺爺，一人巷是因?yàn)橹荒茏咭粋€(gè)人，三人巷是可以走三個(gè)人嗎？”江爺爺笑著說(shuō)：“三人巷可不是只能過(guò)三個(gè)人。相傳，這條巷子里曾經(jīng)住著一位美人、一位差人和一位舉人，所以才得名三人巷。旁邊的這條巷子里曾經(jīng)住著一位姓馮的貢生，古時(shí)候考中的舉人、進(jìn)士門(mén)前是可以豎旗桿兒的，所以馮家前面也豎著一根高高的旗桿，大家一看旗桿兒就知道這里有一位才子，所以這條巷子也就叫‘馮旗桿巷了。”

每次聽(tīng)完江爺爺講的故事，孩子們都大受啟發(fā)，一回家就把這些故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽(tīng)。家長(zhǎng)們表示：作為南通人，很多故事自己也是第一次知道。孩子們聽(tīng)到后感嘆：如果以后沒(méi)有人了解這些故事，真是太可惜了。

有一天中午，孩子們?cè)诼?tīng)手機(jī)APP里播放的睡前故事，桐桐突然說(shuō)：“老師，我們可不可以把巷子里的故事也放在手機(jī)里，發(fā)給更多的人聽(tīng)？”這個(gè)想法立刻引發(fā)了大家的興趣，于是孩子們開(kāi)始自發(fā)講述有關(guān)巷子名稱(chēng)和巷子里名人軼事的故事，錄制好音頻后，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不僅如此，我們還將音頻轉(zhuǎn)成二維碼，經(jīng)過(guò)社區(qū)的同意后將二維碼貼在了巷子各處，借助這一方式讓走過(guò)路過(guò)的人們都有機(jī)會(huì)去了解這些巷子的來(lái)歷和故事。

一天，孩子們像往常一樣在巷子里散步，也許是這次走的路跟往常不太一樣，優(yōu)優(yōu)好奇地問(wèn)：“老師，我們會(huì)不會(huì)迷路??？”靖遠(yuǎn)也說(shuō)：“是啊，這路的路口這么多，還很像，我都快不認(rèn)識(shí)了！”媛媛說(shuō)：“我們好像在走迷宮！”凡凡想到了好辦法，說(shuō)：“老師，你打開(kāi)導(dǎo)航吧，這樣我們就不會(huì)迷路了。”

聽(tīng)完凡凡的建議，我打開(kāi)手機(jī)導(dǎo)航，但驚訝地發(fā)現(xiàn)：這片巷子里竟然沒(méi)有出現(xiàn)導(dǎo)航的指引！有孩子慌了起來(lái)：“啊，這里導(dǎo)航都查不到??！因?yàn)檫@是古時(shí)候的地方嗎？”

時(shí)間關(guān)系，我?guī)Ш⒆觽儼凑赵坊氐接變簣@，到了教室，孩子們還在熱烈討論著剛剛發(fā)生在巷子里的事?！拔铱磩?dòng)畫(huà)片里，熊大會(huì)邊走邊在樹(shù)上做標(biāo)記?！泵勖劢o出建議?！坝械脑鹤永镒≈鵂敔斈棠蹋覀円部梢韵蛩麄儐?wèn)路?。　惫f(shuō)。“如果我們有一張巷子里的地圖就不會(huì)迷路了?！狈卜策€是覺(jué)得地圖會(huì)有很大的作用。“沒(méi)有手機(jī)導(dǎo)航，我們自己做一份地圖來(lái)導(dǎo)航不就行了，這次春游的時(shí)候，老師就給我們看過(guò)公園的地圖??！”然然的話(huà)提醒了大家，是啊，紙質(zhì)地圖也可以幫助我們找到路線(xiàn)。很快，孩子們便行動(dòng)起來(lái)。他們先借助各種方式尋找有關(guān)掌印巷的地圖，可是找來(lái)找去，只在網(wǎng)絡(luò)上找到一張1980年的西南營(yíng)地圖。這么老的地圖，和現(xiàn)在的巷子一樣嗎？還能用來(lái)指路嗎？

為了驗(yàn)證地圖的準(zhǔn)確性，孩子們計(jì)劃進(jìn)行一次實(shí)地勘測(cè)?？睖y(cè)前，我?guī)Ш⒆觽兿攘私饬恕吧媳毕履?、左西右東”的地圖方位特征；認(rèn)識(shí)了地圖上交錯(cuò)的十字路口、丁字路口等標(biāo)識(shí)。此外，為了讓每個(gè)人都盡可能參與勘測(cè)、討論，我請(qǐng)孩子們自由結(jié)伴分成了四組，每組都帶上畫(huà)板、地圖和彩色水筆等材料，方便記錄。

到了出發(fā)的這一天，剛走出幼兒園大門(mén)，孩子們就激動(dòng)地將掌印巷的路線(xiàn)標(biāo)注上了顏色，這條天天上學(xué)的路，大家可太熟悉了。接著就有人發(fā)現(xiàn)地圖上沒(méi)有幼兒園的標(biāo)識(shí)。幼兒園應(yīng)該標(biāo)在哪兒呢？第一組在幼兒園門(mén)前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，發(fā)現(xiàn)幼兒園的東圍墻邊有一條縱向的路，幼兒園的正門(mén)前有一條橫向的路，交叉在一起，形成一個(gè)十字路口?；氐降貓D上，他們發(fā)現(xiàn)掌印巷的一端正好也有一個(gè)十字路口。大家一致決定，幼兒園的標(biāo)志就在這里啦！

從幼兒園向右走，不一會(huì)兒就走到了第一個(gè)路口，然然指著左手邊的巷子說(shuō)：“這條巷子叫紅英巷，我和爸爸走過(guò)的?！蹦堑貓D上有沒(méi)有呢？小組成員經(jīng)過(guò)一番尋找，發(fā)現(xiàn)了紅英巷，各組中的記錄員也做著記錄。我們沒(méi)有進(jìn)入紅英巷，繼續(xù)向前，走到田家巷十字路口的時(shí)候，有人提出要拐彎了，這次拐到的巷子叫義巷，可在地圖上只有一條短短的線(xiàn)，沒(méi)有巷子的名稱(chēng)?！拔覀冋业降貓D上沒(méi)有的巷子的名字啦！”孩子們很是興奮，相應(yīng)地，每組的記錄員也根據(jù)墻上的路牌，把“義巷”兩個(gè)字鄭重地記錄到地圖上。接著，孩子們又走過(guò)了馮旗桿巷、三人巷，最后回到了幼兒園。第一天的實(shí)地勘測(cè)結(jié)束，我們收集到的有路牌的巷子有：掌印巷、紅英巷、田家巷、義巷、馮旗桿巷、蟹殼巷、仁巷、三人巷。

第二天，江爺爺也來(lái)陪同我們一起勘測(cè)。不過(guò)這一次，孩子們激動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，不用江爺爺指引，自己就可以根據(jù)昨天標(biāo)記的地圖很快地找到下一條路的方向。有了這樣的成功體驗(yàn)，孩子們實(shí)地勘測(cè)的熱情更高了。“江爺爺，你看，這些房子前面還有數(shù)字，”第三組的觀(guān)察員媛媛問(wèn)，“這些數(shù)字是做什么的呀？”江爺爺解釋說(shuō)：“這叫門(mén)牌號(hào)碼，以前的巷子里沒(méi)有，現(xiàn)在政府給我們裝了門(mén)牌號(hào)，很方便，快遞員叔叔也能很快找到要送貨的人家?！薄盃敔?，那你家是多少號(hào)？我把你家的門(mén)牌號(hào)記到地圖上！”桐桐的想法讓大家覺(jué)得很有趣，于是孩子們沿路記下了很多門(mén)牌號(hào)碼。記著記著，他們又有了意外的發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，巷子的一側(cè)都是單數(shù)號(hào)碼，另一側(cè)都是雙數(shù)號(hào)碼。預(yù)測(cè)和尋找下一個(gè)門(mén)牌號(hào)成了地圖勘測(cè)中生發(fā)的又一個(gè)有趣的活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)幾天的勘測(cè)，孩子們最終形成了較完整的西南營(yíng)地圖。為了方便路人不在巷子里迷路，孩子們將這些地圖貼在了巷子的各個(gè)路口，還得到了爺爺奶奶們的紛紛夸贊。孩子們感受到自己的行動(dòng)既幫助了自己也幫助了他人，別提多驕傲了。

巷子的歷史也反映著南通的歷史，為了更好地了解老南通的歷史文化，我們?cè)谑占苓呝Y源時(shí)發(fā)現(xiàn)，城市博物館里有不少關(guān)于老南通的介紹，于是我和孩子們來(lái)到了城市博物館參觀(guān)。

這里一切仿照古代建筑搭建，青磚黛瓦、回廊窗格，別有風(fēng)韻。各種不同大小和年代的城墻磚，不同圖案和形狀的瓦當(dāng)和古建筑模型立刻吸引了孩子們的注意和討論，“這不就是我們巷子里房子上的瓦當(dāng)嗎？”“這塊磚我在巷子里摸過(guò)?！薄斑@個(gè)瓦當(dāng)?shù)膱D案和幼兒園老房子上的瓦當(dāng)圖案怎么不一樣？”博物館的講解員解答了孩子們的疑問(wèn)，并且圍繞巷子的百年歷史和風(fēng)土人情，向孩子們講解了南通城如何從小小的巷子擴(kuò)展開(kāi)去，成為如今的現(xiàn)代化城市。

回到幼兒園，我們?cè)诨仡欀薪涣鲄⒂^(guān)感受，孩子們覺(jué)得博物館很有趣，可以展示各種物品，還能傳達(dá)很多有趣的故事。有孩子問(wèn)：“如果我們把巷子里有趣的東西收集起來(lái)，也可以建一個(gè)博物館嗎？”這句話(huà)引起了很多孩子的共鳴，他們紛紛表示贊同。于是，給我們的巷子做一個(gè)“巷子博物館”的想法悄悄在大家心中萌芽。

“打造‘巷子博物館需要準(zhǔn)備哪里東西呢？”我問(wèn)道。孩子們結(jié)合參觀(guān)的經(jīng)驗(yàn)給出建議：要有房子模型，也要有古人的故事，要有吃的、有玩兒的……

·博物館里的建筑展

在孩子們的興趣與討論下，大家決定先把巷子的建筑做出來(lái)。為了讓孩子們深刻了解巷子建筑的特征，我們邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與，親子欣賞帶有江南風(fēng)格的水墨畫(huà)后，一起走出幼兒園，到巷子中選擇一處自己喜歡的房子，觀(guān)察房子的線(xiàn)條、色彩和裝飾，然后用黑白黏土進(jìn)行創(chuàng)作。在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，孩子們四處走訪(fǎng)、觀(guān)察著，最終用黏土捏出了一個(gè)個(gè)白墻黛瓦的水鄉(xiāng)建筑，還裝飾了小窗、三角頂和格子磚，有的還將小店招牌、門(mén)對(duì)子做了出來(lái)，生動(dòng)地展現(xiàn)了巷子里的建筑特征和生活韻味。

·博物館里的繪畫(huà)展

有了欣賞水墨作品的經(jīng)驗(yàn)，孩子們開(kāi)始主動(dòng)地嘗試用毛筆來(lái)記錄巷子里的故事，我們提供了美工區(qū)的卷軸紙供孩子們創(chuàng)作。只見(jiàn)他們用深深淺淺的墨痕細(xì)心勾畫(huà)著，漸漸地，你的房子、我的房子、他的房子逐漸連接成片，高高低低、錯(cuò)落有致、緊緊相依，成了一幅長(zhǎng)卷。一些孩子還將我們?cè)谙镒永锇l(fā)生的故事記錄在長(zhǎng)卷中，用一幅幅小小的畫(huà)面講述著大家一起經(jīng)歷的故事，也將自己的生活印記融入其中。孩子們對(duì)著長(zhǎng)卷，你一言、我一語(yǔ)地說(shuō)起各自的想法。

晨軒：我發(fā)現(xiàn)房子頂上有一些野草，電線(xiàn)上還有好多小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)，它們是你帶來(lái)的種子嗎？巷子里還有好多好多電線(xiàn)纏在一起，也應(yīng)該很老了吧！

張瑞：我看到房子的門(mén)上還有對(duì)聯(lián)，我不認(rèn)識(shí)字，只有一個(gè)“?！弊终J(rèn)識(shí)，江爺爺說(shuō)“福”字倒著也就是“?！钡搅?，所以，我也在房子的門(mén)上畫(huà)了一個(gè)倒了的“?！保@樣福氣就來(lái)啦！

桐桐：我畫(huà)的屋檐下面有瓦當(dāng)，一排都是，上面的圖案還不一樣呢，有的是福祿壽瓦當(dāng)，有的是雨滴瓦當(dāng)。

媛媛：這是我們一起貼二維碼在巷子里，拿著二維碼的牌子給附近叔叔阿姨掃一掃，讓大家聽(tīng)我們講的故事。

張露：我們?cè)诼?tīng)爺爺講故事，這是朱良春爺爺?shù)募?，墻上還有紅色的枸杞，是爺爺種的藥材。

·博物館里的民俗展

在活動(dòng)的推動(dòng)下，更多家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)向班級(jí)提供各項(xiàng)資源：雨軒奶奶來(lái)班級(jí)教孩子們做藍(lán)印花布，帶他們了解過(guò)去的人們是如何染布做衣裳的；浩宸的媽媽帶來(lái)了石磨，教孩子們了解過(guò)去人們?cè)鯓訉⒍棺幽コ啥節(jié){；樂(lè)樂(lè)奶奶教孩子們玩跳皮筋，吳碩爺爺教大家說(shuō)南通話(huà)……伴隨著家鄉(xiāng)資源的融入，孩子們對(duì)過(guò)去人們?cè)谶@條巷子里的生活有了更具體的感知，也更加了解南通的地域文化，對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感愈加濃厚。

時(shí)光推移，孩子們的足跡已經(jīng)遍布古巷的每個(gè)角落，孩子們也儼然巷子里的小主人。漸漸地，巷子博物館的“藏品”也愈加豐富，孩子們也自信而主動(dòng)地向前來(lái)參觀(guān)的弟弟妹妹們進(jìn)行介紹：我們是生活在巷子里的南通娃……

該活動(dòng)是我們運(yùn)用地域文化資源豐富幼兒園課程的一次思考與實(shí)踐。我園本身即是文化保護(hù)建筑，至今還保留著古色古香的明清院落，走出幼兒園便是蜿蜒幽深的宋元街道，在幼兒園附近，還有諸如張謇故居、沈壽藝術(shù)博物館、城市博物館等豐富社區(qū)資源。在課程資源意識(shí)的引領(lǐng)下，我們以繪本《一個(gè)人，一座城》為導(dǎo)引，以古巷為載體，帶領(lǐng)孩子們深入了解自己生活的這片土地。

兒童有一百種語(yǔ)言，我們尊重孩子以及和孩子有關(guān)的每一件事，鼓勵(lì)他們使用一百種方式表達(dá)對(duì)于事物的態(tài)度。掌印巷作為孩子們每天上學(xué)經(jīng)過(guò)的地方，自然引起了他們的好奇心和興趣。當(dāng)孩子們產(chǎn)生探究欲望時(shí)，我們積極調(diào)動(dòng)多種資源予以支持，比如邀請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的江爺爺給孩子們講巷子里的故事，親自走訪(fǎng)名人故居、勘測(cè)各條巷子，還走進(jìn)博物館去發(fā)現(xiàn)、了解巷子的歷史。在這一過(guò)程中，孩子們以古老街巷為學(xué)習(xí)場(chǎng)，打破一日活動(dòng)時(shí)間、空間的限制，通過(guò)多樣的方式體驗(yàn)巷子承載的人文精神，進(jìn)行著深度學(xué)習(xí)。

通過(guò)兒童的視角看歷史，歷史似乎也變得活潑了。孩子們用自己的腳步去探索著這座古城，這座古城也躍然眼前，展示著它的魅力。也許這種與歷史、文化對(duì)話(huà)的體驗(yàn)也會(huì)像一顆種子，悄然播進(jìn)孩子們的心田，引發(fā)他們對(duì)更多古老建筑與文化的發(fā)現(xiàn)與探索，我想，這也一定會(huì)是很美妙的體驗(yàn)吧！