在大自然中學(xué)習(xí)

張凱晨 陶薈羽

2023年7月12-13日，《保育與教育》編輯部組織的“幼兒園里的自然游戲——滋養(yǎng)自然的靈性與創(chuàng)造”自然教育工作坊在常州新北區(qū)銀河幼兒園順利舉辦，共計(jì)50多位幼兒園園長(zhǎng)及骨干老師參加了本次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。夏日炎炎，卻依舊沒(méi)有阻擋老師們的學(xué)習(xí)熱情。大家緊跟谷雨老師的思路和步伐，在大自然中觸摸、感受、游戲和思考。下面分享幾篇學(xué)員的學(xué)習(xí)心得：

重新和自然教育

做朋友

浙江省文成縣中心幼兒園? ? 陳林燕

為期兩天的工作坊活動(dòng)已落下帷幕，這場(chǎng)與“自然”的刻意相遇，讓教育思想的轉(zhuǎn)變?cè)隗w驗(yàn)與共創(chuàng)中自然地發(fā)生了。

來(lái)之前我在思考，我們幼兒園那一畝三分地，連塊草地都沒(méi)有，如何實(shí)現(xiàn)自然教育？所以本次工作坊活動(dòng)，與其說(shuō)是一次學(xué)習(xí)，其實(shí)更像是我和自然教育重新做朋友的過(guò)程。

·你好

活動(dòng)從給自己取一個(gè)自然名開(kāi)始，然后是“大風(fēng)吹”，再到“樹(shù)葉拼圖”“種子對(duì)對(duì)碰”“松鼠與大樹(shù)”……等我回過(guò)神來(lái)，才意識(shí)到自己游戲時(shí)有多么專注。這些游戲的魅力在于它能不斷引發(fā)我們的思考，“我該叫什么”“大風(fēng)吹的是我嗎”“我們是同一片葉子嗎”“你的種子摸起來(lái)和我是一樣的吧”……整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有教師和學(xué)生，只有不斷轉(zhuǎn)換的游戲角色。在快樂(lè)的游戲中，我們彼此建立聯(lián)結(jié)，一次又一次地和大自然說(shuō)：“你好！”

·我們好像在哪兒見(jiàn)過(guò)

跟著谷雨老師在不同的尋寶游戲里摸樹(shù)看花，對(duì)比著自然物的手感紋路、大小粗細(xì)時(shí)，我仿佛是第一次認(rèn)識(shí)手上的這些東西：常見(jiàn)的石頭、不起眼的樹(shù)葉、干枯的竹枝……平日里熟視無(wú)睹的事物，在充分打開(kāi)五官之后，變得如此獨(dú)特、有趣。細(xì)致觀察和深度感知的盡頭，是對(duì)生命的敬畏和對(duì)生活的熱愛(ài)。盡管大自然就在我們身邊，但如果我們總是習(xí)以為常、走馬觀花，又如何發(fā)現(xiàn)它的豐富和多元？

·我想，我們可以重新認(rèn)識(shí)一下

在“樹(shù)有千千問(wèn)”的游戲里，通過(guò)感官的探索和文字的描述，我重新認(rèn)識(shí)了一棵香柚樹(shù)。樹(shù)有千千問(wèn)，我有萬(wàn)萬(wàn)思。我想，谷雨老師教會(huì)我們從什么維度去認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和事物，也是在告訴我們，幼兒園里的自然游戲可以從什么角度切入，如何帶孩子們觀察自然萬(wàn)物，發(fā)現(xiàn)和探索生命的奧秘，從而感知生活的美好。

·很高興認(rèn)識(shí)你

自然教育除了帶孩子們?cè)谧匀恢杏^察、體驗(yàn)和玩耍，還可以通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)、建構(gòu)、表演等加以表達(dá)，將所看所感轉(zhuǎn)變成自己的認(rèn)知。正如本次學(xué)習(xí)，體驗(yàn)如何內(nèi)化為我的理念與思維，需要的是結(jié)合實(shí)際的思考，以及來(lái)自思考的創(chuàng)生?！盀槭裁匆@么做”“這么做能給孩子們帶來(lái)什么”“我們幼兒園可以怎么做”……現(xiàn)在，我所理解的自然教育是：引導(dǎo)孩子們?cè)谡鎸?shí)、自然的環(huán)境中，與自然建立聯(lián)系和情感，充分發(fā)揮孩子們的好奇心與想象力，滋養(yǎng)自然靈性，讓他們更好地成為自己。

“雖然天氣炎熱，但這本身就是一種自然現(xiàn)象，所以我們依然選擇走到戶外開(kāi)展游戲、感受自然?！北敬位顒?dòng)最開(kāi)始的說(shuō)明，就道出了自然教育的核心。現(xiàn)在我深刻認(rèn)同，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草芬芳不應(yīng)該被圍墻擋在教育之外。正如卡普捷列夫所說(shuō)的那樣：“兒童應(yīng)該親眼看到太陽(yáng)的起落和月亮?！?/p>

在自然中，我變成了孩子

江蘇省常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園? ? 莊曉春

以自然為師，以萬(wàn)物為友。本次工作坊的關(guān)鍵詞“自然游戲”“沉浸式感受”“體驗(yàn)式研討”讓第一次參加自然教育培訓(xùn)的我內(nèi)心充滿期待。2023年7月12日，是常州入伏的第一天，全城開(kāi)啟高溫模式，“熱”成了不想出門(mén)的第一理由，也成為這次自然體驗(yàn)最大的挑戰(zhàn)。此時(shí)，群里陸續(xù)發(fā)出的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”“防暑降溫提示”“路線導(dǎo)引”等溫馨提示，讓我感受到這將是一次精心準(zhǔn)備、組織有序的學(xué)習(xí)之旅。

心之所向，行之所往。從城南到市北，我輾轉(zhuǎn)1個(gè)多小時(shí)來(lái)到銀河幼兒園。走進(jìn)大門(mén)，“在大自然中學(xué)習(xí)”的橫幅躍入眼簾，來(lái)自全國(guó)各地的同行已悉數(shù)到場(chǎng)，正海闊天空地暢聊，大家很快便熟絡(luò)了起來(lái)。開(kāi)班儀式上導(dǎo)師和學(xué)員代表提出的“熱，也是自然的一種現(xiàn)象”“奔向自然”“忘卻身份”“打開(kāi)自我”是我在這兩天活動(dòng)里的力量源泉。

打開(kāi)五感，鏈接自然。本次培訓(xùn)，我們從為自己取一個(gè)“自然名”開(kāi)始，新月、小滿、雪見(jiàn)、晨露……與大自然的深度鏈接，讓我暫時(shí)逃離了城市的喧囂，將自己置身自然，緩緩張開(kāi)雙眼，用心聆聽(tīng)，深呼吸，輕輕觸摸。一個(gè)郁郁蔥蔥、果木蓬勃，充滿自然氣息的園所畫(huà)卷緩緩鋪開(kāi)，那就讓我們化身為這自然的精靈吧！就這樣，我們?cè)诠扔昀蠋煹囊I(lǐng)下打開(kāi)身心，忘卻身份，重新回到孩童的狀態(tài)?！懊裳勖x(chóng)”“松鼠和大樹(shù)”“人體照相機(jī)”“自然尋寶”……我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)自然游戲中體驗(yàn)著、感受著、分享著、收獲著。我們?cè)谟螒蛑惺煜ひ?guī)則，觀察身邊環(huán)境，合作溝通，模仿實(shí)踐，又把自己的原有經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行遷移、整合，生成新的經(jīng)驗(yàn)。它讓我們忘卻了天氣的炎熱，全情投入其中，而學(xué)習(xí)也便自然而然地發(fā)生了。這就是游戲的神奇與力量！

“我聽(tīng)到的，我會(huì)忘記；我看到的，我會(huì)記得；我體驗(yàn)到的，我會(huì)知道怎么做?！痹谶B續(xù)兩天大自然的浸潤(rùn)以及谷雨老師的引領(lǐng)下，我在發(fā)現(xiàn)自然、觀察自然、探究自然、表征自然的途徑與方式中，真切認(rèn)識(shí)到了自然游戲的基本特征和組織樣態(tài)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了更為真實(shí)的自己。教育如果有歸處，那么自然便是主題。我相信，當(dāng)兒童都能被大自然所滋養(yǎng)，他們的世界一定會(huì)更加溫暖有力量！

在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然

江蘇省蘇州市太平中心幼兒園? ? 何巧鳳

得知有機(jī)會(huì)參加這次工作坊，我很是欣喜和期待，因?yàn)檎勺约鹤罱苍谑崂碛變簣@自然教育方面的一些實(shí)踐案例及思考。后來(lái)知道本次工作坊的理念是希望老師親身體驗(yàn)，在“當(dāng)一回孩子”中去感受“親自然”的意義，我更是一下子被這特別的學(xué)習(xí)方式深深吸引了，想必這也是自然教育工作坊的特別之處吧！

記得這樣一句話：“自然教育是以體驗(yàn)式教育為核心的，用身體去學(xué)習(xí)的?！蔽蚁脒@也是為什么即便夏日炎炎，谷雨老師還是想以體驗(yàn)自然游戲的方式讓我們認(rèn)識(shí)、體會(huì)到幼兒園自然教育的意義。兩天的學(xué)習(xí)中，我們?cè)谑覂?nèi)室外一共體驗(yàn)了13個(gè)自然游戲（大風(fēng)吹、葉子拼圖、事物尋寶、尋寶單尋寶、蒙眼毛毛蟲(chóng)、人體相機(jī)……），每個(gè)游戲我都是沉浸式參與，認(rèn)真與老師、小伙伴們互動(dòng)。

“大風(fēng)吹”“葉子拼圖”“自然物對(duì)對(duì)碰”等游戲中，我們感受并認(rèn)識(shí)到了激發(fā)熱情的游戲特征——參與度、專注力、動(dòng)起來(lái)。由此我意識(shí)到，日后我們幼兒園再開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)自然”的開(kāi)放式探究活動(dòng)時(shí)，也可組織類似的自然游戲，將幼兒的積極性和好奇心充分調(diào)動(dòng)，點(diǎn)燃他們主動(dòng)熟悉、關(guān)注園所自然環(huán)境的熱情。

另外，培訓(xùn)期間玩過(guò)的幾個(gè)自然生態(tài)游戲，讓我想到了虞永平教授說(shuō)的“關(guān)系思維”。自然游戲中可以“自然”地滲透幼兒與自然的關(guān)系，教師與幼兒的關(guān)系，還有自然與自然本身的關(guān)系。如果我們能抓住并處理好這些關(guān)系，那么幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以不斷豐富和深化。

這次培訓(xùn)，我們主要是充分利用銀河幼兒園內(nèi)的植物資源開(kāi)展的自然游戲體驗(yàn)和探索，期待以后《保育與教育》自然教育工作坊能結(jié)合幼兒園開(kāi)展自然教育的實(shí)踐，帶領(lǐng)我們繼續(xù)深入、多元地探索。

走向自然，讓教育自然發(fā)生

浙江省溫州市龍灣區(qū)第六幼兒園? ? 鄭葉子

在參加本次自然教育工作坊之前，我進(jìn)行了自查自?。簭男?duì)于自然的接觸極少，害怕潮濕的泥土和不知名的蟲(chóng)子，對(duì)于自然本能地有些抗拒。聽(tīng)了谷雨老師的一席話，我覺(jué)得自己是一個(gè)不折不扣的“自然缺失癥患者”。而這一次《保育與教育》編輯部組織的自然教育工作坊的兩天體驗(yàn)，讓我對(duì)自然有了新的思考和認(rèn)識(shí)。

親·自然，自我觀念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)?shù)谝淮蚊善鹧劬M(jìn)行自然漫步時(shí)，我是帶著未知的恐懼出發(fā)的。但很快我就發(fā)現(xiàn)，失去最有利的視覺(jué)支持，身體的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)一下子變得敏銳了。我聽(tīng)到了幼兒園里肆意張揚(yáng)的蟬鳴，踩到了深淺不一的土坑，感受到樹(shù)枝從我頭上輕輕劃過(guò)……我從一開(kāi)始緊張地搭著同伴的肩膀，到后面逐漸放松，我開(kāi)始試著沉浸于當(dāng)下、沉浸于自然。

兩天的培訓(xùn)里，我無(wú)數(shù)次這樣與自然認(rèn)識(shí)，凝望天空、樹(shù)木、草地，發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)叢中新葉與老葉的交織、銀桂與金桂葉片的不一樣……我在走向自然的同時(shí)，自然也在走向我。

思·自然，自然教育的思考

親自然是人類的本性和內(nèi)在需求，幼兒對(duì)自然的理解需建立在“近身”的基礎(chǔ)上。這一次的培訓(xùn)讓我意識(shí)到，大自然就是最好的活教材，身邊的、真實(shí)的、日常的自然環(huán)境就是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最佳場(chǎng)地，而參與體驗(yàn)則是他們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)的最佳方式。只有摸到、聞到、聽(tīng)到、看到、體驗(yàn)到，幼兒才能真實(shí)地感受到自然，從自然中學(xué)習(xí)。

作為教師，我們應(yīng)做好幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置適宜的探索目標(biāo)和方式，通過(guò)尋寶單、色卡、自然采集框、自然調(diào)查單等豐富的工具幫助幼兒更好地進(jìn)行自然探索。感受自然并不是單純地把幼兒放到自然的環(huán)境中去，而是要讓幼兒與自然有互動(dòng)、有體驗(yàn)、有交流。

創(chuàng)·自然，自然經(jīng)驗(yàn)的遷移

經(jīng)過(guò)本次工作坊的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到植物角不只是擺放植物的地方，還是幼兒探索自然的一方天地。教師需要讓幼兒與植物角真正地互動(dòng)起來(lái)，成為幼兒園中的教育一角。之前，我也時(shí)常帶著孩子們午餐后在幼兒園中走走，現(xiàn)在想來(lái)，這段碎片化的時(shí)間也可以成為有效的自然教育時(shí)刻，讓孩子們觀察、感知同一個(gè)場(chǎng)景下不同季節(jié)的自然物，用不同感官去感受身邊的自然。

我將這次工作坊視為學(xué)習(xí)自然教育的新起點(diǎn)，這趟旅程未完待續(xù)……

萬(wàn)物皆老師，處處有學(xué)習(xí)

浙江省杭州市富春三橋幼兒園? ? 張? 萍

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰。”四季交替孕育萬(wàn)物生靈，大自然是人類最好的老師，親近自然更是人類的天性與心靈需求。有幸參加本次“幼兒園里的自然游戲——滋養(yǎng)自然的靈性與創(chuàng)造”自然教育工作坊，通過(guò)親身體驗(yàn)戶外自然游戲，在炎炎夏日里和大自然一起游戲，我真是感觸頗多、受益無(wú)窮。

大自然是個(gè)百寶箱。在自然環(huán)境中，萬(wàn)物皆老師，處處有學(xué)習(xí)，事事是教材。當(dāng)我們小組一起在自然中“探尋葉序”時(shí)，除了了解到葉子的多種生長(zhǎng)形態(tài)，同伴之間通過(guò)交流討論、合作分工去一點(diǎn)點(diǎn)探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，也讓我真正認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的力量很小，而一群人的能量是無(wú)窮的。類似這樣的自然游戲可以讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)自然的好奇心，學(xué)習(xí)自然探索和體驗(yàn)的方法，養(yǎng)成與自然親密互動(dòng)的習(xí)慣。在探索自然的過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題，他們不斷嘗試、努力克服，從而變得更加自信、勇敢?？梢?jiàn)，自然教育對(duì)幼兒身心健康、核心素養(yǎng)等方面的發(fā)展起重要作用。

作為一名幼兒園教師，平日里應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒在充分體驗(yàn)和感受自然的過(guò)程中，靠近自然、發(fā)現(xiàn)自然、理解自然。為此，在以后帶班時(shí)，我將會(huì)在一日活動(dòng)中滲透更多的自然游戲，特別是在餐前散步、餐后活動(dòng)、自主探究中，并將自然與生活鏈接，讓幼兒在大自然的滋養(yǎng)下生活與學(xué)習(xí)。

向野而生

浙江省溫州市六虹橋幼兒園? ? 余思念

從前的我，即使置身自然之中，似乎也總是被什么東西遮擋著、阻隔著，很難真切地感受到大自然的美和蓬勃的生命力。而在這兩天的工作坊活動(dòng)中，自然卻在我們每一個(gè)人身邊流動(dòng)，就像包圍著島嶼的大海，安靜卻又無(wú)處不在，讓我甘愿沉醉，變成自然中的一條小魚(yú)、一株小花、一只飛鳥(niǎo)......

在體驗(yàn)一系列的自然游戲時(shí)，我想到了班上的孩子們，他們就像自然一樣，純粹、赤忱，有著強(qiáng)大且充滿野性的生命力。作為教師，想要走進(jìn)兒童，首先要成為兒童。在這場(chǎng)學(xué)習(xí)中，我摒棄了過(guò)去看自然的方式，重新以赤子的視角，感受自然靜寂的外觀下暗涌著的生命張力。

這一次活動(dòng)中，我們轉(zhuǎn)變角色，從以往的施教者變成了學(xué)習(xí)者。這讓我真切認(rèn)識(shí)到，在嘗試一種全新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，人一開(kāi)始容易不自覺(jué)地緊張、不安，而如果沒(méi)有外界的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，原本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很有可能變成學(xué)習(xí)的阻礙。這是老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，最需要理解和細(xì)致琢磨的。

“凡是自然的東西都是緩慢的。太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)升起、一點(diǎn)點(diǎn)落下，花一朵朵開(kāi)、一瓣瓣地落下，稻谷成熟，都慢得很啊。那些急驟發(fā)生的自然變化，多是災(zāi)難。如火山噴發(fā)、颶風(fēng)和暴雨。一個(gè)孩子要長(zhǎng)大，是很慢的。”就像見(jiàn)證植物生命變化的過(guò)程，我希望孩子們也能盡可能地在這樣野生、自然的狀態(tài)中生長(zhǎng)，在有限的自由空間里盡可能地成為他自己。