職業(yè)學校機電專業(yè)活頁式教材開發(fā)實踐研究*

單 強

（江蘇省如皋中等專業(yè)學校，江蘇 南通 226500）

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求也越來越高，這對職業(yè)學校教學效果的要求也越來越高。就職業(yè)學校的機電專業(yè)而言，在教學理念、教學方法、教學內(nèi)容的不斷創(chuàng)新下，機電專業(yè)的教學效果也在不斷提升，而教材卻沒能隨之得到創(chuàng)新和發(fā)展?；谶@種現(xiàn)實情況，活頁式教材的開發(fā)與實踐工作逐漸成為職業(yè)學校重點開發(fā)工作。通過開展活頁式教材的開發(fā)與實踐工作，職業(yè)院校有效地將教師教案和學生筆記融合起來，一方面幫助教師更好地完成教學任務，另一方面促進學生更好地掌握專業(yè)技能，全面提高了職業(yè)學校的教學效果。

1 活頁式教材的內(nèi)涵及優(yōu)勢

1.1 活頁式教材的基本概念

近年來，有關(guān)職業(yè)教育教材形式改革的呼聲越來越高，其中，活頁式教材是支持率最高的一種新型教材。所謂活頁式教材要從教材形態(tài)、教材內(nèi)容、配套設(shè)施三個方面進行分析。首先，教材形態(tài)，活頁式教材與傳統(tǒng)教材最根本的區(qū)別在于，由固定裝訂的材料改變?yōu)榭刹鹧b的活頁本形式，這就使得教材可以根據(jù)實際使用情況進行拆卸和二次組裝，提高了教材的靈活度；其次，從邏輯內(nèi)容上來看，活頁式教材更加強調(diào)學習與實踐之間的關(guān)系，輕化了傳統(tǒng)教材中的邏輯主線思維，更加突出了教學活動中學生的主體地位；最后，活頁教材與傳統(tǒng)教材相比，更需要搭配相應的視頻或動畫進行直觀互動，提高實踐和信息技術(shù)的融合程度，促進學生實踐能力的增強[1]。

1.2 活頁式教材的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教材相比，活頁式教材的優(yōu)勢在于：一是活頁式教材在形式上更加靈活，教材內(nèi)容上更加精煉簡潔，大大降低了學生學習理論難度，并且能夠充分地鍛煉和提升學生的實踐能力；二是活頁式教材能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生正確的學習觀念，同時教師也能夠根據(jù)活頁教材及時掌握學生的學習情況，并依據(jù)此對教學方式和教學內(nèi)容進行改革，切實提高學生的綜合素養(yǎng)[2]。

2 職業(yè)學校開展活頁式教材開發(fā)和實踐工作的意義

2.1 有利于開展師生考核工作

活頁式教材現(xiàn)階段已經(jīng)成為教師教學和學生學習的重要載體，一方面活頁式教材能夠滿足現(xiàn)階段社會對于培養(yǎng)人才的需求，另一方面教師也能夠通過活頁式教材掌握學生的實際學習情況，避免出現(xiàn)知識漏洞。因此，應用活頁式教材，一方面能夠幫助教師考核學生，教師通過分析活頁式教材，掌握學生的學習情況，并以此作為學生考核的重要內(nèi)容；另一方面學校在考核教師時，也可以將活頁式教材作為教師的考核內(nèi)容之一，將活頁式教材的實際使用情況、教材的內(nèi)容情況、教材匹配視頻情況納入到教師考核范圍之中。以此，活頁式教材對教師考核工作和學生考核工作都能夠有一定的幫助，能夠充分激發(fā)出教師在教材開發(fā)、教學效果優(yōu)化等方面的能力，也能夠提高學生的學習主觀能動性和學生的實踐能力[3]。

2.2 有利于提升教學管理效果

活頁式教材的開發(fā)與實踐有利于提升教學管理效果。首先，要圍繞著職業(yè)教育信息化，充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)等來改變傳統(tǒng)教材的形式，使活頁式教材和App 充分結(jié)合起來，使學生能夠通過手機、平板電腦等設(shè)備瀏覽閱讀教材內(nèi)容，也能夠通過軟件記錄筆記，以此使學生的學習更加具備互動性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果；其次，活頁式教材能夠充分發(fā)揮出教材本身的優(yōu)勢，教師能夠通過活頁式教材引導學生主動思考，提高學生的學科核心素養(yǎng)；最后，活頁式教材和App 聯(lián)通，教師能夠及時通過App 掌握學生的閱讀情況，增強了師生之間的互動。一方面，教師能夠掌握學生的學習情況，并根據(jù)實際情況改變教學內(nèi)容和教學方式。另一方面，活頁式教材能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增進師生之間的交流，促進師生之間的協(xié)同發(fā)展，促進教學效果的提高[4]。

3 職業(yè)學校教材開發(fā)與實踐存在的問題

3.1 教材內(nèi)容過于守舊

面對現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟發(fā)展的情況，職業(yè)學校的教材改革成為現(xiàn)階段職業(yè)學校的首要工作內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段職業(yè)學校的教材改革進度緩慢，教材內(nèi)容守舊，導致學生在接受教育時與崗位的實際需求相脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的實際需求。首先，教材的職業(yè)性能不足，目前我國職業(yè)教育處在飛速發(fā)展階段，然而在教材設(shè)置上，機電專業(yè)在制定教材內(nèi)容時主要參考普通高等教育知識體系，雖然保障了教材內(nèi)容在理論知識方面的完整性，然而卻沒能給予教材內(nèi)容實踐性、應用性、職業(yè)性足夠的重視，進而使得學生不能滿足社會工作的實際需求[4]；其次，教材內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)結(jié)合程度不足，現(xiàn)階段職業(yè)學校與社會企業(yè)之間的發(fā)展聯(lián)系不夠密切，不能及時掌握企業(yè)的切實需求，難以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況調(diào)整教材的內(nèi)容，使得教學內(nèi)容和實踐技術(shù)相脫節(jié)；最后，教材內(nèi)容的實踐性能不足，現(xiàn)階段社會需要職業(yè)學校將理論知識和崗位知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，然而在傳統(tǒng)的教材模式下，很難實現(xiàn)將理論知識和崗位需求進行融合，限制了職業(yè)學校教材的開發(fā)進度[5]。

3.2 教材育人能力欠缺

隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，企業(yè)對于人才的要求越來越高，需要其具備較高的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而現(xiàn)階段職業(yè)學校的教材顯然不能滿足社會的實際需求。教材作為教學活動之中的重要載體，承載著教學活動中的知識、技能、素養(yǎng)、道德品行等重要內(nèi)容，在夯實學生理論知識基礎(chǔ)、促進學生身心健康發(fā)展、提高學生專業(yè)技能水平等方面發(fā)揮著巨大的作用。目前，職業(yè)學校的教材盲目追求理論知識的完善，只注重培養(yǎng)學生的理論知識基礎(chǔ)，而忽視了教材在其他方面的育人作用，使得教材在教學活動中的效果不能夠充分發(fā)揮出來，也不能滿足社會對于職業(yè)學校在人才培養(yǎng)方面的需求[6]。

3.3 教材使用頻率較低

結(jié)合上述職業(yè)學校的教材問題，教材在職業(yè)學校教學活動中的地位越來越低，教師對于教材的認可度逐漸降低，從而限制了教材的使用頻率。由于職業(yè)學校的生源質(zhì)量不如普通高等院校的生源質(zhì)量，因此職業(yè)學校的學生在學習能力、學習積極性等方面也弱于普通高等院校的學生，進一步降低了教材的使用頻率。此外，由于職業(yè)院校的教材內(nèi)容更加偏向于理論知識，其學習難度較大，缺乏實踐指導意義，不符合啟發(fā)式教學和探究式教學的實際需求，致使教材在職業(yè)學校實際教學過程中不能被充分地利用。

4 職業(yè)學?；铐撌浇滩拈_發(fā)策略

4.1 結(jié)合教育信息化開發(fā)活頁式教材內(nèi)容

職業(yè)學校機電專業(yè)在進行活頁式教材開發(fā)工作過程時，要充分掌握學校和學生的實際情況，明確教學目標，將理論知識細化和碎片化，以此實現(xiàn)教學內(nèi)容活頁化，同時結(jié)合機電行業(yè)特點和實際崗位需求，應用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)，開展活頁式教材的開發(fā)工作。首先，學校要把握住教育信息化的發(fā)展契機，將活頁式教材和信息化教育有效結(jié)合起來，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學設(shè)備不斷對教學方式和教材內(nèi)容進行創(chuàng)新和優(yōu)化；其次，通過將傳統(tǒng)教材中的理論知識內(nèi)容碎片化的方式，使理論知識更好地和活頁式教材進行結(jié)合，在活頁式教材中設(shè)置多樣的學習模塊，并通過信息化的教學手段將課程分解，滿足不同層次的學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教的教學效果；再次，針對不同基礎(chǔ)的學生，深入分析其知識結(jié)構(gòu)形式，進一步優(yōu)化教材知識模塊，從而滿足人才培養(yǎng)的多樣化需求；最后，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集相關(guān)的教學資源，并通過App 進行課程的課前預習、課后評測，實現(xiàn)線上線下有效結(jié)合，全面提高教學效果[7]。

4.2 發(fā)揮活頁式教材的綜合育人能力

面對傳統(tǒng)教材綜合育人能力的缺失，職業(yè)學校在開發(fā)活頁式教材過程中要給予活頁式教材綜合育人能力足夠的重視，充分發(fā)揮出活頁式教材的育人效果。首先，基于立德樹人教學理念開發(fā)活頁式教材，在制定活頁式教材框架時，要注重結(jié)合當下人才培養(yǎng)的要求和特點，并將思政教育有效地融入活頁式教材之中，進而實現(xiàn)理論知識、職業(yè)技能、學科思政的有機結(jié)合，保證機電專業(yè)學生的理論知識水平、職業(yè)技能水平都能夠得到有效提高，進而滿足實際崗位需求[8]。其次，活頁式教材要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，一方面，在開發(fā)教材內(nèi)容時，要將教師的引導作用充分發(fā)揮出來，通過設(shè)計教學任務、明確教學目標、構(gòu)建教學情景等，使教師能夠?qū)⒗碚撝R和職業(yè)技能融入到各種教學活動之中；另一方面，活頁式教材還要為學生設(shè)置足夠的問題，循序漸進地引導學生主動思考理論知識的內(nèi)在邏輯，同時通過布置實踐任務鍛煉學生的實踐能力，促進學生專業(yè)技能水平的提升[9]。最后，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在開發(fā)活頁式教材的過程中，要注重把握學生共性發(fā)展需求，也要尊重學生的個性差異，通過對教學模塊的排列組合實現(xiàn)教材的個性化定制，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。此外，活頁式教材的開發(fā)也離不開企業(yè)的幫助，職業(yè)學校要注重和企業(yè)的合作，及時了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)以及企業(yè)崗位的實際需求，使得學生能夠得到有效的培養(yǎng)，促使學生在畢業(yè)后能夠更快地融入崗位工作之中[10]。

4.3 提高教材的使用頻率

對于職業(yè)學校機電專業(yè)的活頁式教材，學校應該充分提高教師和學生對于教材的使用頻率[11-12]。首先，由于活頁式教材具備自由拆裝功能，所有教師在制定教學計劃時，可以將教案直接組裝到活頁式教材之中，同時將教案上傳到App 上，給學生提供預習參考，促進教學效果的提升；其次，學生在記錄學習筆記時，也可以將筆記直接組裝到活頁式教材之中，以便更準確地將理論知識和筆記進行對比，加深對知識的理解，并且學生也能夠借助App 上的知識模塊線上課程對掌握不全面的知識點進行復習，全面提升自身的學習效果。

5 小結(jié)

綜上所述，職業(yè)學校機電專業(yè)在開發(fā)和實踐活頁式教材的過程中，要從革新教材內(nèi)容、提高教材綜合育人能力、提高教材使用頻率三個方面著手進行。還要注重和企業(yè)的合作，參考企業(yè)的實際需求不斷對活頁式教材進行優(yōu)化和改進，確保活頁式教材理論知識教學能力的同時，提升活頁式教材在實踐能力方面的教學效果，使得活頁式教材成為職業(yè)學校教學活動最有力的“武器”，促進職業(yè)學校教學水平的不斷進步和提升。