新工科背景下基于“三業(yè)融合”的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

馬麗珠，田悅，張明月

（沈陽城市建設學院，遼寧沈陽 110167）

新工科教育指為了更好地應對新一輪的科技創(chuàng)新發(fā)展，落實科教興國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，從而積極探索具有新理念、新模式、新體系的人才培養(yǎng)模式，通過全新的人才培養(yǎng)模式來優(yōu)化當前的高校人才培養(yǎng)策略，進一步推動我國向工程教育強國轉變。隨著新工科理念的提出，我國各高校圍繞如何培養(yǎng)應用型人才展開了討論，許多高校為了更好地推動新工科建設，在此方面加大了資金、時間等方面的投入，保證新工科教育內容能夠有效提高高校的教育質量。從社會發(fā)展角度而言，落實新工科教育改革有重要意義，是實施科教興國戰(zhàn)略的重要助推力量。

1 高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

1.1 人才培養(yǎng)目標不明確

隨著社會的發(fā)展，工科型與實干型人才越來越受到重視，社會對這些人才的需求量在不斷增加?；诖耍咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)目標的制定上也應進行相應優(yōu)化，促進專業(yè)教學的改進與升級[1]。但是，通過對近些年高校實際教學情況的分析發(fā)現，高校制定的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標不合理，沒有從綜合層面進一步豐富學生的土木工程專業(yè)理論儲備、加強學生專業(yè)能力的鍛煉。同時，在相關工作中，只考慮學生對專業(yè)知識的掌握程度，鮮有從專業(yè)能力發(fā)展的層面去考慮，缺少相關實踐教學，導致學生專業(yè)素養(yǎng)難以得到提高[2]。

1.2 課程教學體系構建不合理

受傳統(tǒng)教學思維影響，在土木工程專業(yè)教育教學中，大多數教師仍然以知識講授為核心，缺乏相應的實踐教學內容。在教學體系的搭建上，并沒有在學生專業(yè)技能層面融入建筑工程方面的案例和先進技術[3]。

2 新工科背景下基于“三業(yè)融合”的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式策略分析

2.1 學業(yè)層面分析

2.1.1 建立具有新工科特點和明確專業(yè)特色的課程知識體系基于新工科建設理念，高校需要把現有的土木工程課程的知識體系進行重新規(guī)劃和建構，注重與新技術、新產業(yè)內容的融合，搭建符合現代社會發(fā)展的課程知識體系[4]。根據新工科建設相關要求以及土木工程專業(yè)本身的特點，重點突出專業(yè)特色，對課程知識體系進行改革，具體可以從以下幾個方面進行，如圖1 所示。

（1）圍繞BIM 技術與裝配式建筑結構的新技術、產業(yè)的內容與特點，搭建全新的土木工程前沿課程知識體系。

（2）以新工科提出的培養(yǎng)復合型人才為主要目標，在課程搭建上應注重多門學科之間的交叉融合。面向未來的建筑發(fā)展，結合學校土木工程專業(yè)學科的特點，通過與安全工程、防護工程和電工技術等多門學科進行交叉融合，展開教學，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的實踐操作能力，幫助學生更好地適應未來社會的發(fā)展以及對人才的要求[5]。

（3）在建筑行業(yè)中，人工智能會起到非常關鍵的作用。基于此，土木工程現有實驗課程體系應增加無損檢測和智能建造等相關的實驗內容與課程[6]。

2.1.2 踐行工程教育認證理念，全面進行教學改革

（1）注重教師教學理念的優(yōu)化與更新。基于工程教育理念，以學生為中心、以成果為導向進行教學。在教學過程中，注重學生的學習感受，強調教學成果，注重學生與學生、學生與教師之間的充分互動和學生對學習的反饋[7]?；诖?，在教師教學理念的優(yōu)化過程中，注重在線培訓、教學沙龍等多種活動的開展，引導專業(yè)教師改革教學方案，轉變教學理念，從教學目標、內容、方法等方面全方位進行教學改革[8]。

（2）專業(yè)實驗課程改革?，F有的土木工程實驗課程演示性、驗證性項目數量較多，設計性實驗項目較少。在課程改革上，應加強設計性實驗項目的融入，通過設計性實驗教學，可以更好地激發(fā)學生的自主性與創(chuàng)造力，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用[9]。對此，基于新工科背景，土木工程專業(yè)應加大實驗室開放力度，增設更多的設計性實驗項目。

2.1.3 構建“創(chuàng)新實驗—學科競賽—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

（1）創(chuàng)新實驗課程的建設。土木工程專業(yè)開設土木工程結構創(chuàng)新實驗與巖土創(chuàng)新實驗兩門創(chuàng)新的實驗課程，創(chuàng)新實驗課程以綜合型、設計型實驗為主，對學生創(chuàng)新能力和分析能力的培養(yǎng)有重要作用[10]。但是，部分學校在實驗儀器設備完善等方面受到一定限制，基于此，通過建設實驗平臺，對校內的實驗項目進行優(yōu)化，能夠在一定程度上提高創(chuàng)新實驗課程的質量[11]。

（2）落實“?！　獓摇比龑哟蔚膶W科競賽，制定完善的競賽制度。注重學科競賽的舉辦，能夠更好地促進學生對學科學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，加強學生實踐能力的培養(yǎng)[12]。目前，大多數高校都構建了“?！　獓摇比龑哟螌W科競賽的機制?；诖?，高校應增設如混凝土材料設計大賽、BIM 大賽等多樣化的賽事，不斷擴大學科競賽的范疇以及學生的覆蓋面[13]。

2.2 就業(yè)層面分析

2.2.1 樹立正確的就業(yè)觀

當下，我國經濟正在向高質量發(fā)展階段邁進，社會對于人才的需求和定位發(fā)生重大變化，不僅注重人才的專業(yè)能力，對于復合型人才的需求不斷增加。為了培養(yǎng)符合社會需求的復合型人才，高校在教學中需要讓學生形成正確的就業(yè)觀，強調職業(yè)素養(yǎng)的培育，要讓學生在學習專業(yè)能力的同時，還具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2 建立校企雙向互動交流機制

在新工科理念下，高校要重視校企合作模式的深化，要鼓勵專業(yè)教師加強自身實踐能力，積極進入相關大型企業(yè)進行學習，參與一線工程項目，打造“雙師型”師資團隊。通過這種形式，能夠幫助專業(yè)教師及時掌握行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，把握行業(yè)對于人才的需求，更有助于高校開展教學科研工作。在校企合作中要注重雙向互動交流，要求企業(yè)的相關技術人員在高校擔任兼職教師，輔助學校專業(yè)教師共同完成學生的課程設計和專業(yè)實習的指導，確保實踐教學的高質量開展。

2.3 創(chuàng)業(yè)層面分析

2.3.1 建立綠色建筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心

基于“雙碳”戰(zhàn)略背景，國家對建筑行業(yè)提出了新的發(fā)展要求，要進一步落實綠色建筑的建設，并以此作為建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。土木工程專業(yè)應當針對現有的場地基礎購置新的儀器設備，搭建綠色建筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗中心，積極引導學生學習新材料、新工藝和新結構，通過實踐中心拓寬學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新實踐能力，使學生為創(chuàng)業(yè)做好準備[14]。

2.3.2 設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

鼓勵學生積極參與相關專業(yè)學習，加強鍛煉學生實踐能力。同時，高校也應設置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵部分具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐?？梢酝ㄟ^開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽，挖掘具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并為該項目提供相應的場地資金，為學生配備專業(yè)的教學團隊，輔助學生完成創(chuàng)業(yè)。

3 結語

在新工科背景下，學校既要注重復合型人才的培養(yǎng)，落實相關的實踐教學，還要關注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會?；诖?，學校要加強課程知識體系的優(yōu)化，注重前沿知識的融入；要對當前的課程教學進行改革，引導專業(yè)教師進入企業(yè)學習；要關注學生的就業(yè)問題，深化校企合作機制，搭建校企合作協(xié)同育人的實踐平臺；設置相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，針對學生具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提供相應的資金、人力扶持，幫助學生更好地創(chuàng)業(yè)。