陸婷婷：以互動式教學(xué)法，促高中語文教學(xué)

陸婷婷

面對新課改的持續(xù)性推進，我國現(xiàn)代化教育步伐應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，利用互動式教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，豐富教學(xué)形式，與學(xué)生建立良好的溝通交流橋梁，明確教育發(fā)展方向，在以互動式教學(xué)法為核心的教學(xué)形式上，加深高中語文教學(xué)深度，使學(xué)生在深入探索的過程中，形成自主學(xué)習(xí)觀念，并且積極參與到課堂互動中，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，強化深度學(xué)習(xí)效果，進一步提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量?；邮浇虒W(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)局面，使他們的僵化思維得到充分活躍，能夠舉一反三地應(yīng)用知識。

互動式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運用意義

（一）有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

對廣大師生而言，互動式教學(xué)法能夠緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式中的嚴(yán)肅氛圍。教師以問題為教學(xué)引導(dǎo)時，學(xué)生能夠跟隨教師的思維進行深度思考，敢于質(zhì)疑教師的問題，這對學(xué)生的思維能力發(fā)展是一次有效鍛煉。學(xué)生的內(nèi)在求知機制和教師的教學(xué)機制形成了互補，互動式教學(xué)民主化、開放式的教學(xué)特點，有效保證了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生能夠從不同的角度與方向，對教師提出的問題發(fā)表自己的見解，從而更愿意在課堂中表現(xiàn)自己。這樣既增添了課堂活力，也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的有效提升與強化。

（二）推動語文教學(xué)改革的落實

教師在教學(xué)過程中采用互動式教學(xué)方法，不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，因為在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，能讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，從而主動探索與學(xué)習(xí)，為其長效發(fā)展和學(xué)習(xí)進步奠定堅實基礎(chǔ)。通過教師的教學(xué)干預(yù)，增強學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，推動現(xiàn)代化教學(xué)改革，這符合現(xiàn)代化教育對人才培養(yǎng)的綜合要求。

（三）有效提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效率

高中語文知識具有一定的深度與廣度，對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有一定要求。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果而應(yīng)用互動式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生通過自主探究和學(xué)習(xí)，深入掌握語文基礎(chǔ)知識，豐富語文知識體系；通過自主思考與情感表達，提高學(xué)習(xí)效率。教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽取學(xué)生反饋，從而在教學(xué)過程中及時創(chuàng)新與改進，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并針對性解決，完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

互動式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

（一）師生互動強度不足

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生的實際溝通相對較少，互動式教學(xué)在一定程度上提高了師生之間的互動頻率，但是，現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)課堂，教師更重視知識的傳授，沒有深入了解學(xué)生的主觀想法和實際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致互動式教學(xué)僅停留在表面，沒有與現(xiàn)代化教育理念實現(xiàn)步調(diào)一致，達不到該有的效果。所以，要真正讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，發(fā)揮互動式教學(xué)的真正優(yōu)勢，就必須在交流方式、強度與深度方面做進一步提升。

（二）互動教學(xué)形式較為單一

高中學(xué)生具有強烈的自主意識，擁有自己獨到的看法與理解，教師在根據(jù)學(xué)生的性格特點采用互動式教學(xué)法時，需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，采取更具有針對性的措施，才能夠讓學(xué)生感受到互動式教學(xué)法的重要性，從而自主參與到互動式學(xué)習(xí)中來。然而，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在采用互動式教學(xué)法的過程中，并沒有充分考慮到學(xué)生的實際感受與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，單一的教學(xué)形式難以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)形式也容易導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)氛圍相對單調(diào)，不利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

（三）單向知識灌輸情況普遍

在高考的學(xué)習(xí)壓力下，高中學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)相對繁重。高中語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要圍繞高考要求展開，容易重視考試成績而忽略知識的應(yīng)用與學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師在講臺上的講解以單向輸出為主，互動式教學(xué)法的優(yōu)勢難以得到充分發(fā)揮，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性難以得到有效發(fā)展，教師的教學(xué)效率也會被影響。

互動式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）清晰教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)互動

教師在高中語文課堂中開展互動式教學(xué)，需要對教學(xué)內(nèi)容具有全面的認(rèn)知。在確?；邮浇虒W(xué)法有效性的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮互動式教學(xué)優(yōu)勢，明確教學(xué)方向，把握教學(xué)課堂的整體節(jié)奏，讓教學(xué)過程擁有較強的秩序與條例。教師可通過課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生，增加課堂互動性，營造自由的課堂互動氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建對高中語文知識的深層次認(rèn)知框架。教師讓學(xué)生共同討論問題后，可以讓其歸納、總結(jié)答案，增強班級互動頻率，增強課堂的知識性和專業(yè)性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。

（二）明確主題，引導(dǎo)拓展

互動式教學(xué)法在高中語文教學(xué)應(yīng)用過程中往往需要確立合理的主題，并以主題作為切入點進行思維發(fā)散，讓學(xué)生以自主探究的形式結(jié)合主題進行深入思考與探索。教師可以通過豐富的課堂情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，也可以通過小組學(xué)習(xí)和團隊合作的形式進行有效的課堂互動，幫助學(xué)生積累豐富的文學(xué)知識，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。

（三）融入互動創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)深度思考

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知可能存在偏差，所思考的角度也有所區(qū)別，教師在以互動式教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量時，需要主動引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，增強教師與學(xué)生之間的溝通交流頻率。教師可在互動教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，提高語文課堂的思辨性，并以互動式教學(xué)為媒介，為學(xué)生做豐富的課堂內(nèi)容延伸，擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，教師還可以在高中語文教學(xué)實踐活動中充分發(fā)揮互動式教學(xué)法的實際價值，進行課外活動，豐富學(xué)生的知識儲備。

總之，互動式教學(xué)法能夠活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生對語文教學(xué)課堂產(chǎn)生新的認(rèn)知與理解。教師需要針對當(dāng)前的互動式教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀，豐富教學(xué)形式，改善在教學(xué)過程中存在的不足，以此激發(fā)課堂教學(xué)活力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，幫助學(xué)生樹立自信心，提高教學(xué)互動頻率，實現(xiàn)教學(xué)的深度思考。

互動式教學(xué)可提高師生間的互動頻率，使教師與學(xué)生建立良好的溝通交流橋梁。本文深刻闡釋了互動式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的重要性、運用現(xiàn)狀與應(yīng)用策略，對提升語文課堂的教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實現(xiàn)教學(xué)的深度思考具有借鑒意義。