教育是美的

江梅

2023年5月26日晚，由廣州市教育局和廣州市教育基金會主辦、廣州廣播電視臺承辦的“傾情育桃李 潤心暖羊城——致敬2022年度溫暖廣州最美班主任”頒獎典禮，在廣州國際媒體港珠江之眼演播廳舉行，我有幸參與了此次活動。

活動揭曉了十位“2022年度溫暖廣州最美班主任”，一位網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊“最受喜愛班主任”。當(dāng)晚，在金碧輝煌的舞臺上，我領(lǐng)取了“最美班主任”和“最受喜愛班主任”證書、獎杯，感覺迎來了自己職業(yè)生涯的高光時(shí)刻。

主辦方給予我的致敬詞是：文字是詩，生活是歌，詩意課堂率真隨心，學(xué)習(xí)與生活相互交融。讓每一個孩子都能被“看見”，令每一位學(xué)生都如沐春風(fēng)。

這平平仄仄如詩的頒獎詞，深得我心，我也無愧于它們的錦繡珠璣。立在高處的我彼時(shí)心潮澎湃：今夕，生活盛情報(bào)我以歌，難道不是因?yàn)?，往日我篤定報(bào)教育以美么？我想是的。從教以來，我始終堅(jiān)持教育理念必美，教育行為必美，班級生活必美，做與美同行的真教育。

美的教育理念

我一直堅(jiān)信，教育應(yīng)該是美的?！懊烙?，不能止步于狹義，如藝術(shù)教育，而應(yīng)該探索至廣義，即將美學(xué)原則滲透到各學(xué)科教學(xué)、班主任工作中。美育與“德智體勞”四育結(jié)合，方為上佳教育。學(xué)生擁有審美能力，才會生活得有詩意，有儀式感，被蘊(yùn)含在事物中的智慧與美德所感化。恰如余光中所說，“高尚的情趣會支持你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天，也不會忘記玫瑰的芳香?！比绻痪€學(xué)校真正全方位實(shí)施美育，我們的教育何愁不美，備受詬病的“超前教育”“應(yīng)試教育”“功利教育”等弊端亦可得以緩解。

美的教育行為

著名美學(xué)家朱光潛在《談美》第一章節(jié)中寫道：我們對于一棵古松的三種態(tài)度：實(shí)用的、科學(xué)的和美感的。

木材商：這是一棵做某事用、值幾多錢的木料（宜于架屋還是制器？怎樣買它、砍它、運(yùn)它？）

植物學(xué)家：這是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物（歸到哪類哪科？和其他松樹的異點(diǎn)？它何以活得這樣老？）

畫家：這是一棵蒼翠勁拔的古樹（不東想西想，只在聚精會神地觀賞它蒼翠的顏色，它盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概……）

這個經(jīng)典例子啟示教師，面對“古松”一樣的學(xué)生，應(yīng)該具有畫家的思想和態(tài)度：尊重、欣賞、聯(lián)想、共鳴……即便有的教育對象可能讓我們筋疲力盡、苦不堪言，我們也要葆有教育初心。恰如德國詩人荷爾德林所說，人充滿勞績，但還詩意地棲居在大地上。

用心設(shè)計(jì)課程，再“投喂”給學(xué)生，美好的精神食糧就能輸送美的營養(yǎng)，促使學(xué)生“向美生長”。在我開發(fā)的鳶尾花（IRIS）“經(jīng)典教育類”綜合課程中，《做謙謙小君子》引導(dǎo)學(xué)生吟誦《論語》名句，沐浴君子之風(fēng)，在生活中開展探究、調(diào)查、設(shè)計(jì)、宣傳、評比等實(shí)踐活動，感悟君子之道，鍛造君子之魂，人人爭做溫潤如玉的謙謙君子?！遁p叩詩歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今精選詩歌，初步創(chuàng)作兒童詩。經(jīng)由詩教，學(xué)生的童心得以涵養(yǎng)，童趣得以呵護(hù)，品行得以陶冶，詩才得以催生。他們所接受的溫柔敦厚之教，將為今后幸福美好的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師善于看見學(xué)生，也能促使學(xué)生“向美生長”?？匆姾⒆拥牧α?，是讓孩子認(rèn)識自我的力量，能把孩子內(nèi)心混沌的種子喚醒，使它不被埋沒在心靈的荒野，使它想萌發(fā)生命的嫩芽。

在漫長的教育生涯中，我也遇到過一些曾讓我頭疼的學(xué)生。他們大多被貼上“問題孩子”的標(biāo)簽。說起問題孩子，多數(shù)人看見的是“問題”，少有看見“孩子”，更少有讓這種孩子被看見。

當(dāng)科任老師在我面前歷數(shù)問題孩子的“罪狀”之時(shí)，當(dāng)他們由于無法忍受這種孩子在課堂的存在而將其帶到我跟前時(shí)，我常深思：在茫茫的無垠的曠野上，沒有早一步，也沒有晚一步，這個孩子正好被我這個班主任遇見，我不能裝作看不見。如果他在求學(xué)路上一直不被看見，今后的命運(yùn)會是怎樣的艱難或昏暗呢？

那么，教師該如何積蓄看見的潛能，使之成為改變問題孩子的一種力量呢？“看”是用眼觀察，不回避、不跳過、不故意忽視，消弭嫌棄、厭惡之感，讓孩子感受到我“眼中有他”，這需要忍耐力和慈悲心；“見”是用心體會，發(fā)現(xiàn)事情的真相，挖掘真相背后的本質(zhì)，找出孩子各種不盡人意表現(xiàn)背后的問題，這需要理性思維和思索力。當(dāng)我能感受問題孩子的時(shí)候，我的心就變軟了，柔軟經(jīng)常讓我“以柔克剛”。教師的軟不是放任、軟弱、無力，而應(yīng)該展現(xiàn)溫柔之美、悲憫之美、人性之美。

美的班級生活

班主任營造儀式感強(qiáng)的活動，能讓學(xué)生感受到班級生活的意義及和美。世界經(jīng)典童話《小王子》里的小王子說過，“儀式感是使某一天與其他日子不同，使某一刻與其他時(shí)刻不同。”儀式感通過隱喻來陳述心靈的體驗(yàn)，它帶來的內(nèi)在暗示可以使人莊重地對待生活中的一些具體時(shí)刻，全情投入，讓那一刻變得格外隆重、與眾不同。用儀式感加持校園里的師生、活動、事物，就能呈現(xiàn)藝術(shù)化的過程，產(chǎn)生審美的意味。

節(jié)假日是培養(yǎng)學(xué)生儀式感的好時(shí)機(jī)。近幾年，我每年都會在教師節(jié)給學(xué)生贈送禮物，把這個特殊的日子變成“愛的雙向奔赴”紀(jì)念日。我曾為“乾坤六班”（五年6班）的學(xué)生每位挑選一句古詩或名言，定制古色古香的個人書簽，并于教師節(jié)作為小禮物贈送給他們。也曾用“青葵22班”（四年22班）所有學(xué)生的名字寫成古風(fēng)班詩：青葵園學(xué)子/葵葉青青/春陽燁燁/韋編三絕/桃李成蹊/余思至遠(yuǎn)/揚(yáng)帆躍駿/西梁東泰/霖雨初晞/江明梓錦/環(huán)宇昊昊/琮瑾溢煜/美玥流熠/婕妤奇佳/倪寶上好/此心悠然/靈馨亦祎。對于這些育人的小小匠心，家長們紛紛點(diǎn)贊。

“青葵22班”可能是我的“關(guān)門弟子”，因此我對他們有著一份特殊的感情，也更傾心教育。四年級一年之中，我們班常常洋溢著歡笑聲、生日歌和美食味，引來外班孩子羨慕的眼神。除此之外，我還用心營造生日文化：全班46個學(xué)生，我會為每個過十周歲生日的孩子舉行簡短的生日慶祝活動（寒暑假出生的，則舉辦隆重的集體生日會），讓每一個孩子被看見，增強(qiáng)他們的儀式感、成長感、責(zé)任感、認(rèn)同感和集體凝聚力，積累班級精神財(cái)富。

教育是一場向美而行的遇見。美的教育，堅(jiān)守明亮暖陽，醞釀動人力量，助力蓬勃生長。

（作者單位：廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)）

責(zé)任編輯成盼