以節(jié)日課程實(shí)施為載體弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

張霞

[摘? ? 要]以“節(jié)日課程”實(shí)施為載體，將國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程中具有相互關(guān)聯(lián)、影響、融合的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容整合，開(kāi)發(fā)形成傳統(tǒng)類節(jié)日、愛(ài)國(guó)類節(jié)日、感恩類節(jié)日、國(guó)際類節(jié)日、校園類節(jié)日五大板塊，共23個(gè)節(jié)日的整體關(guān)聯(lián)模式。課程實(shí)施融知識(shí)鑒賞、能力實(shí)踐、情感啟迪于一體，通過(guò)普及與熏陶浸染，讓廣大師生逐步養(yǎng)成一種良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣質(zhì)、精神品質(zhì)和思想行為，從而彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的育人意義。

[關(guān)鍵詞]節(jié)日課程；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；核心素養(yǎng)提升

2017年初，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，提出要深入開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵等?；诖?，我校開(kāi)發(fā)實(shí)施“節(jié)日課程”，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，取得了顯著的效果。

一、建構(gòu)節(jié)日課程實(shí)施體系，引領(lǐng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升

學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施的“節(jié)日課程”既包括傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，也包括一些紀(jì)念節(jié)日和學(xué)校內(nèi)部長(zhǎng)期約定俗成的節(jié)日內(nèi)容，主要是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念節(jié)日和學(xué)校節(jié)日課程的開(kāi)發(fā)與整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家課程、地方課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行有效的整合、補(bǔ)充與深化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育在學(xué)校教育中的融合實(shí)施。

我們開(kāi)發(fā)形成傳統(tǒng)類節(jié)日、愛(ài)國(guó)類節(jié)日、感恩類節(jié)日、國(guó)際類節(jié)日、校園類節(jié)日五大板塊，每大類節(jié)日包含了4～5個(gè)節(jié)日，這樣就形成了宏觀上整體架構(gòu)、微觀上具體展開(kāi)的五大類23個(gè)節(jié)日的整體關(guān)聯(lián)模式。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展各種與節(jié)日相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生能夠從整體上把握“節(jié)日課程”所涵蓋的五大類內(nèi)容，能夠區(qū)分和認(rèn)識(shí)不同版塊節(jié)日內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系，深入認(rèn)識(shí)同一板塊節(jié)日內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與不同點(diǎn)，進(jìn)一步了解各個(gè)節(jié)日的習(xí)俗、文化，通過(guò)感知中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，拓寬對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)視野，提升優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

課程實(shí)施框架經(jīng)師生的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)裏挾?，在開(kāi)發(fā)與實(shí)施中拓展出兩套“節(jié)日課程”實(shí)施細(xì)目表：一套以時(shí)間軸線為主的節(jié)日細(xì)目表，另一套以類別為主的節(jié)日細(xì)目表。這樣不論是領(lǐng)導(dǎo)還是班主任或相關(guān)專業(yè)教師，對(duì)某一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該完成什么樣的節(jié)日課程實(shí)施，會(huì)合理規(guī)劃；對(duì)相關(guān)節(jié)日課程能培養(yǎng)學(xué)生什么樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心素養(yǎng)心知肚明。這樣既做到了適時(shí)適宜，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值取向起到積極潛移默化的影響。

二、優(yōu)化節(jié)日課程實(shí)施路徑，促進(jìn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升

（一）深入了解節(jié)日的歷史淵源

深入了解和挖掘節(jié)日課程內(nèi)涵的途徑很多，師生在不同時(shí)段通過(guò)走訪問(wèn)詢、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑對(duì)已確定好的相關(guān)節(jié)日進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在主題性學(xué)習(xí)交流中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)日的起源、形成、發(fā)展、演變的過(guò)程；節(jié)日相關(guān)的節(jié)氣、祭祀、迷信、娛樂(lè)等文化現(xiàn)象；節(jié)日包含的習(xí)俗及文化元素，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中深刻的寓意。如端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的節(jié)日習(xí)俗為紀(jì)念歷史人物屈原的高尚情操；春節(jié)放鞭炮、貼春聯(lián)、吃年夜飯等活動(dòng)中蘊(yùn)含的人們對(duì)美好生活的期盼；國(guó)家公祭日是對(duì)為國(guó)犧牲烈士的緬懷等。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感知節(jié)日超強(qiáng)的內(nèi)聚力與廣泛的包容性，感受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)。

（二）親身體驗(yàn)和感受節(jié)日文化

在節(jié)日的體驗(yàn)活動(dòng)中，我們堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，讓活動(dòng)充滿童趣、情趣、智趣。如清明節(jié)時(shí)，組織古詩(shī)吟誦等豐富多彩的主題活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)時(shí)，一起觀看閱兵式，觀看紅色電影，一起做手抄報(bào)等。這樣有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣，事實(shí)證明，這種主題性體驗(yàn)活動(dòng)正是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的最佳補(bǔ)充形式。

（三）全面認(rèn)識(shí)各類節(jié)日的意義

面對(duì)許多忽視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的狀況，教育和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代的傳統(tǒng)節(jié)日事件。如韓國(guó)將“端午節(jié)”申請(qǐng)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成功；中秋節(jié)的“巨無(wú)霸”月餅；海峽兩岸清明節(jié)陜西黃陵祭祖和河南新鄭祭祖等重大文化事件。通過(guò)對(duì)節(jié)日事件的解讀、分析、辯論、總結(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代節(jié)日現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子們面對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)能力、判斷能力，能夠理性面對(duì)當(dāng)代的節(jié)日新氣象，為更好地傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。除了傳統(tǒng)節(jié)日文化，我們更注重感恩節(jié)日、國(guó)際節(jié)日等課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施。

（四）傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)校以弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化為主要基點(diǎn)，以對(duì)外來(lái)文化的“取其精華、去其糟粕”為發(fā)展要點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化中的文化精神、先進(jìn)思想、價(jià)值觀念和科學(xué)意識(shí)等傳播到全體學(xué)生中去。組織和開(kāi)展弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，利用革命紀(jì)念日和重要的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將愛(ài)國(guó)之志變成報(bào)國(guó)之行。以中華傳統(tǒng)美德教育為核心，在長(zhǎng)期的磨合與錘煉中有效地提高校園文化育人的針對(duì)性和有效性，培育志存高遠(yuǎn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、敢于超越、追求至達(dá)的傳統(tǒng)美德。

（五）推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育滲透

我們以“傳承中華文明，弘揚(yáng)民族文化”為指向，促進(jìn)教學(xué)與德育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與教育的完美結(jié)合。為學(xué)生營(yíng)造切身體驗(yàn)的平臺(tái)，開(kāi)展大量的集體活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)集體學(xué)習(xí)和征文撰寫等形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)及看法，從理論與實(shí)踐結(jié)合上保證學(xué)校文化傳播。將經(jīng)典誦讀融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，挑選適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，推廣書法教育，書法課正式進(jìn)入各學(xué)校課程表中。推進(jìn)語(yǔ)文教育中的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行廣泛的改進(jìn)。

三、以傳統(tǒng)文化精髓為核心，進(jìn)行校本讀物開(kāi)發(fā)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，涉及面廣，我們結(jié)合地域民情及學(xué)校實(shí)際情況對(duì)節(jié)日文化的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，最終將節(jié)日主題提煉為五大類主題：傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、中秋節(jié)、元旦、清明節(jié)、端午節(jié)；愛(ài)國(guó)節(jié)日——青年節(jié)、黨的生日、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)、國(guó)家公祭日；感恩節(jié)日——母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)；國(guó)際節(jié)日——元旦、三八節(jié)、植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)；校園節(jié)日——校園讀書節(jié)、體育節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)。

每個(gè)主題都從節(jié)日的由來(lái)、挖掘有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容、以什么樣的形式開(kāi)展活動(dòng)、培育學(xué)生哪些具體的傳統(tǒng)文化等方面開(kāi)發(fā)實(shí)施，依據(jù)每個(gè)主題所涉及的內(nèi)涵，考慮每個(gè)學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)有選擇、有重點(diǎn)的滲透，同時(shí)教師做到了熟識(shí)每個(gè)模塊的三級(jí)目標(biāo)，做到心中有譜，眼中有人，腦中有思路，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)、地方特色、教師自身的特長(zhǎng)選取和設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案，按班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校等不同層面推進(jìn)課堂教學(xué)與主題性教育活動(dòng)，每次學(xué)習(xí)都留好第一手資料，包括文本、活動(dòng)相片及視頻資料等，最終匯編成冊(cè)，形成“節(jié)日課程初識(shí)”“依托節(jié)日課程弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的校本課程，還編寫《節(jié)日活動(dòng)學(xué)生讀本》和《教學(xué)參考資料》，讓教師和學(xué)生都能得心應(yīng)手地使用教材，更好地推進(jìn)教與學(xué)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

當(dāng)然，節(jié)日課程作為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體，又是國(guó)家課程語(yǔ)文、道德與法治、美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)學(xué)科的有益補(bǔ)充和拓展，在校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，需要重點(diǎn)做好相互間的整合與銜接。

四、實(shí)施多元激勵(lì)評(píng)價(jià)，助力傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升

學(xué)校實(shí)現(xiàn)“三級(jí)課程實(shí)施”與“六星評(píng)價(jià)”的有效對(duì)接，通過(guò)國(guó)家課程校本化、地方課程鄉(xiāng)土化、學(xué)校課程特色化實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了三級(jí)課程的深入落實(shí)，我們將“節(jié)日課程”實(shí)施情況的評(píng)價(jià)正式納入學(xué)校整體推進(jìn)的修身星、智博星、共進(jìn)星、健將星、才藝星、創(chuàng)新星“六星”評(píng)價(jià)中，讓節(jié)日課程的實(shí)施納入學(xué)校整體的課程實(shí)施體系，讓學(xué)生在節(jié)日課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況也采用星數(shù)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理與呈現(xiàn)，為每名學(xué)生及時(shí)建立每個(gè)成長(zhǎng)階段的電子檔案，使評(píng)價(jià)做到了全面、及時(shí)、客觀、公正。

借助評(píng)價(jià)促落實(shí)，深入推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，借助“星級(jí)綠色評(píng)價(jià)”把學(xué)生參與節(jié)日課程的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)列入創(chuàng)新星、修身星、才藝星的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的具體操作過(guò)程中采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的了解，進(jìn)一步推進(jìn)傳統(tǒng)文化的普及與推廣。

實(shí)施多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面激勵(lì)作用。每次節(jié)日課程的完成情況根據(jù)最終的作品或成果展示，給學(xué)生個(gè)人和班級(jí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)出先進(jìn)班級(jí)和個(gè)人，并做好相關(guān)總結(jié)與表彰。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，實(shí)行教師、個(gè)人、伙伴、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，多種評(píng)價(jià)方式并行，尤其是讓家長(zhǎng)也參與課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。用代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，做到正面引導(dǎo)，讓科學(xué)多元的激勵(lì)評(píng)價(jià)為學(xué)生參與節(jié)日課程學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化導(dǎo)航領(lǐng)路。

五、促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承，實(shí)現(xiàn)大范圍的推廣收獲

（一）學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到了全面提升

以節(jié)日課程實(shí)施弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提煉“德”的文化標(biāo)志，提煉課程中“尚德”精髓，并實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通等，對(duì)學(xué)生情操的陶冶、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生智慧、弘揚(yáng)民族文化等都具有重要的意義。如孝老敬親、軍民一家親、我愛(ài)我的祖國(guó)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生、教師樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀，形成尊崇德行、崇尚美德的良好風(fēng)尚；將審美文化融入課程，分解到語(yǔ)言、美術(shù)等領(lǐng)域，提高學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，萌發(fā)并體驗(yàn)個(gè)體追求人生情趣與理想境界的意識(shí)和感受。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在各個(gè)方面都在發(fā)生著變化，思想品德得到了很好的改善與提高，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生普遍認(rèn)為，中華古文化的積淀比以往明顯提高，學(xué)生喜歡閱讀人數(shù)越來(lái)越多，閱讀氛圍越來(lái)越濃厚。

（二）教師的教育教學(xué)理念與行為方式發(fā)生了改變

教師從以前的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處?，有了大教學(xué)觀，課堂拓展了，教學(xué)效果提高了，在各級(jí)刊物上發(fā)表論文普遍增多。教師個(gè)人文化底蘊(yùn)得到迅速提升。教師的基本功、傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)有了進(jìn)一步的提高。通過(guò)節(jié)日課堂的深入進(jìn)行，教師在課外大量的翻閱資料，走訪調(diào)查節(jié)日風(fēng)俗、組織策劃豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，在傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)儲(chǔ)備不斷加深和完善。

（三）基于學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育格局更加穩(wěn)固

“節(jié)日課程”實(shí)施涉及的節(jié)日大多需要在家庭中度過(guò)。課程的開(kāi)設(shè)實(shí)施，有利于形成家校互動(dòng)，共同發(fā)展的良好教育格局。學(xué)生學(xué)會(huì)了過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的用餐禮儀。從入座到讓食、敬酒，一家人盡顯天倫之樂(lè)，學(xué)會(huì)的不僅是包餃子、搖元宵、包粽子，體驗(yàn)更多的是親情暖意。國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)，正值國(guó)慶黃金周和暑假，有利于家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子感受社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)的成果，增進(jìn)對(duì)黨和人民軍隊(duì)的了解。課程實(shí)施為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)實(shí)踐舞臺(tái)。我校所在的區(qū)域有新農(nóng)村教育基地，當(dāng)?shù)伛v軍是我校的國(guó)防教育基地，敬老院是我們的德育基地，在國(guó)慶節(jié)、建隊(duì)日期間，我們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走農(nóng)村，探訪新農(nóng)村新科技給村民帶來(lái)的變化。在重陽(yáng)節(jié)，我們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，為那里的老人送去晚輩的祝福，“老吾老以及人之老”會(huì)不知不覺(jué)在學(xué)生心中留下痕跡。在建軍節(jié)，我們組織學(xué)生代表和解放軍叔叔聯(lián)歡，把最美的歌聲獻(xiàn)給新時(shí)代最可愛(ài)的人。每一個(gè)節(jié)日紀(jì)念日，都會(huì)讓學(xué)生讓孩子滿載而歸、體驗(yàn)深刻。

（四）獲得最大范圍的成果推廣應(yīng)用

我們力求優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育滋潤(rùn)到每位學(xué)生的心里，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)了“音樂(lè)詩(shī)歌朗誦會(huì)”，讓學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的詩(shī)文、民謠上臺(tái)朗誦，并評(píng)出最佳朗誦獎(jiǎng)；我們組織“研究報(bào)告展示”，在課堂上以圖文并茂的形式交流獲得的成果；將實(shí)踐的成果按專題編輯成冊(cè)，形成《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化》《中國(guó)節(jié)日的民俗》《中國(guó)節(jié)日詩(shī)詞》等；探索節(jié)日校本課程與學(xué)生核心素養(yǎng)、電子評(píng)價(jià)的有效整合，形成創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)做法。研究經(jīng)驗(yàn)獲得了有效推廣，《語(yǔ)言文字報(bào)》、山東電視臺(tái)教育頻道等各級(jí)媒介對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行了報(bào)道推廣，提升了輻射效應(yīng)，真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大、落地生根。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）