做好領(lǐng)航者：學校黨組織書記的自我修煉

馬建萍

摘要 基于新疆昌吉市第一小學的實踐，提出新時代黨組織書記要加強自我修煉，做好學校教育改革發(fā)展的領(lǐng)航者。一是錘煉政治能力，通過提高政治敏銳性和戰(zhàn)略決策力，做好凝心聚力的引路人；二是夯實專業(yè)能力，通過提高自身素質(zhì)和服務(wù)能力，抓班子、帶隊伍、強人才，做好引領(lǐng)學校發(fā)展的排頭兵；三是強化輻射引領(lǐng)，通過發(fā)揮中小學書記（校長）領(lǐng)航工作室的典型引領(lǐng)作用，做好示范帶頭的先行者，共創(chuàng)學校發(fā)展的良好生態(tài)。

關(guān)鍵詞 黨組織書記領(lǐng)導(dǎo)力；黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責制；政治能力；戰(zhàn)略決策力；專業(yè)能力

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2023）07-0005-04

注釋：① 本文系新疆昌吉州“大思政課”建設(shè)課題“在昌吉市小學思政課教學中融入‘四史教育的策略研究”（課題編號：CJ2JGW016）的研究成果。

2022年中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于建立中小學校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責制的意見（試行）》明確提出，中小學校的黨組織要全面領(lǐng)導(dǎo)學校工作，履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領(lǐng)導(dǎo)職責。[1]面對新形勢新任務(wù)新要求，如何發(fā)揮中小學黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用，進一步完善學校內(nèi)部治理，激發(fā)學校辦學活力，是當下中小學校辦學治校中需要面對的重大議題。在這個過程中，學校黨組織書記承擔著重要的使命和責任。學校黨組織書記不僅要威望高、能力強，而且要成為學校教育改革發(fā)展的領(lǐng)航者，成為凝心聚力的引路人、攻堅克難的排頭兵、示范帶頭的先行者。

那么，黨組織書記如何做好領(lǐng)航者，以自身領(lǐng)導(dǎo)力水平的提升筑強學?；鶎狱h組織戰(zhàn)斗堡壘，進而助力學校高質(zhì)量發(fā)展？針對這一問題，筆者基于多年擔任新疆昌吉市第一小學黨支部書記的工作經(jīng)歷，主要從以下三個維度呈現(xiàn)一些初步思考。

一、錘煉政治能力，做好凝心聚力的引路人

習近平總書記指出：“在干部干好工作所需的各種能力中，政治能力是第一位的。”[2]對于學校黨組織書記而言，政治能力也是其政治素養(yǎng)的直接反映。這就意味著，學校黨組織書記要在日常工作中不斷提高自身的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。面對一個急速變革的時代、面對國際局勢的風云變幻、面對多元文化和價值沖突，學校黨組織書記要站在社會大系統(tǒng)中正視時代的各種變革，更好地引領(lǐng)學校和師生直面各種挑戰(zhàn)，首先要提升政治敏銳性和戰(zhàn)略決策能力。

1. 強化理論素養(yǎng)，提高政治敏銳性

政治敏銳性意味著善于從政治上判斷形勢、分析問題，從而準確把握方向、趨勢和全局。這就需要黨組織書記首先保持開放學習的心態(tài)，通過學習黨的理論創(chuàng)新成果、國家教育政策以及新技術(shù)新理論，不斷提升自己科學分析形勢變化、辨別是非曲直和大是大非問題的能力。

一方面，筆者帶領(lǐng)黨支部不斷探索多樣化學習方式，推動理論學習往深里走、往心里去。例如：我們堅持開展周一干部夜校學習制，持續(xù)推進常態(tài)化與制度化學習“兩學一做”，將學習貫徹黨章黨規(guī)及了解研習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化作為每月常規(guī)工作；通過專題講座、自己研讀、小組研討等方式，系統(tǒng)深入地學習黨的二十大精神，引導(dǎo)黨員加深對中國式現(xiàn)代化新內(nèi)涵的理解，進而拓寬思路、提高站位，學會用發(fā)展的思路解決工作中的問題。

另一方面，筆者在努力打牢理論基礎(chǔ)的同時，堅持養(yǎng)成勤思善研的習慣，將黨和國家的大政方針、決策部署與個人的知識經(jīng)驗等結(jié)合起來進行思考，同時注重在實踐中進行合理轉(zhuǎn)化，因時因地靈活調(diào)整解決問題的思路。如我們在深入理解“十四五”時期中國教育改革和發(fā)展的時代主題與根本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代社會和家長對昌吉第一小學這所百年老校整體辦學質(zhì)量提出的高要求，為學校制訂了新時期發(fā)展規(guī)劃，助推傳統(tǒng)老校走向高質(zhì)量發(fā)展。

2. 直面關(guān)鍵問題，提升戰(zhàn)略決策力

戰(zhàn)略決策力意味著能夠統(tǒng)籌全局，進行科學系統(tǒng)謀劃，能夠作決斷、定方向，根據(jù)既定目標和現(xiàn)狀分析決定最優(yōu)行動方案。這就需要黨組織書記在提升素養(yǎng)和能力上下功夫，要以戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維為學校錨定辦學方向，同時基于對問題和趨勢的科學研判進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、科學決策，創(chuàng)造性地開展工作。

一方面是樹立大局意識。筆者帶領(lǐng)團隊深入領(lǐng)會黨和國家大政方針的豐富內(nèi)涵、精神實質(zhì)和實踐要求，從而將學校高質(zhì)量發(fā)展放在世界百年未有之大變局、中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局、教育現(xiàn)代化2035的新格局之下進行客觀分析，堅持以立德樹人這一新時代教育根本任務(wù)作為檢驗學校一切工作的標準，從而守住為黨育人、為國育才的底線。

另一方面是聚焦關(guān)鍵問題。筆者帶領(lǐng)黨員們在學習思考中堅持把解決實際問題作為著力點，使辦學治校和教育教學的思路、舉措等符合客觀規(guī)律與科學精神，在學思用的過程中提高科學決策的能力和水平。例如：針對學校教師老齡化嚴重，勞務(wù)派遣、臨聘教師比例逐年增大，教師流動性大等突出問題，面對新時期教師隊伍整體建設(shè)的迫切需求，筆者帶領(lǐng)班子成員一起研究，親自撰寫、申報了自治區(qū)教育評價改革試點項目“構(gòu)建多元分層教師評價體系，促進教師專業(yè)發(fā)展”，探索從多層面、多角度、多途徑對教師工作進行個性化評價，充分激發(fā)不同發(fā)展階段教師的創(chuàng)造性，極大地調(diào)動了教師的工作熱情，促使學校教育教學質(zhì)量取得顯著進步。

二、夯實專業(yè)能力，做好引領(lǐng)學校發(fā)展的排頭兵

新時代對學校黨組織書記的素質(zhì)能力提出了更高要求，作為基層戰(zhàn)斗堡壘的“領(lǐng)頭羊”、學校教育改革發(fā)展的引領(lǐng)者，黨組織書記不僅要提高政治能力，還要不斷夯實專業(yè)能力和服務(wù)能力，推動學校各項工作健康有序開展。

1. 提高素質(zhì)，當好率先垂范的“領(lǐng)頭雁”

作為基層黨組織書記，其素質(zhì)能力、領(lǐng)導(dǎo)水平和工作方法在很大程度上決定著基層黨組織建設(shè)狀況，影響著黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用的發(fā)揮。

首先，在實踐中強化自身素質(zhì)，做好示范者。黨支部書記應(yīng)該思考在先、行動在前，以良好的自身素質(zhì)和人格魅力使班子成員及教職工心悅誠服，由此達到上下思想一致、步伐一致。筆者擔任黨支部書記以來，堅持任教閱讀拓展、學法指導(dǎo)、教法培訓、家庭教育指導(dǎo)等校本課程，并深入實踐“既組織教材教法又組織學生學習”的“雙組織教學”，以及“教育敘事”和“生本課堂”研究，帶領(lǐng)團隊形成了有效課堂研究的規(guī)范機制。此外筆者還以課程改革為契機，積極主持和參與課題研究，并堅持在課題的選題、開題、實施、結(jié)題四個階段開展理論與實踐培訓講座，每年不少于4場，促使一批教師卷入“學-思-研-寫”的成長軌道。10多年來，學校先后產(chǎn)生了1名全國優(yōu)秀教師、1名自治區(qū)特級教師、5名昌吉州優(yōu)秀教師，20多人次獲昌吉州優(yōu)秀教師、學科帶頭人和骨干教師等稱號，教師論文論著數(shù)量達到新的高度，自治區(qū)級以上課題由0個提高到現(xiàn)在的近10個。

其次，在行動中關(guān)愛“每一個”，做好服務(wù)者。黨支部書記還要做生活中的有心人，從小處著手關(guān)心每一位教職工的成長發(fā)展，真正成為教職工可親可信的貼心人。例如：學校近年新入職教師比例增加，很多新教師在專業(yè)成長上苦于有想法無方法，基于此，筆者帶領(lǐng)團隊為每一位新教師量身定制成長方案，做實青藍結(jié)對工作，鼓勵青年教師積極參與各類教學競賽活動，讓他們不斷體驗跋涉的艱辛和成功的喜悅，由此實現(xiàn)快速成長。又如：面對學校教師中二胎三胎媽媽逐年增加的現(xiàn)狀，筆者與班子成員集中各種資源，最大限度地給哺乳期的媽媽們提供工作和生活上的便利，并給予她們感情上的慰藉、心理上的疏導(dǎo)，以幫助其盡快回歸課堂、安心工作。

2. 帶好隊伍，當好團隊建設(shè)的“黏合劑”

學校高質(zhì)量發(fā)展依賴于一支能征善戰(zhàn)的優(yōu)質(zhì)教師團隊。黨組織書記的一個重要使命，就是發(fā)揮好黨支部書記“班長”的作用，通過抓班子、帶隊伍、強人才，使黨支部形成強大的戰(zhàn)斗力，以堅強的戰(zhàn)斗堡壘服務(wù)學校發(fā)展。

一是實施“三為工程”，打造“紅燭先鋒”黨建品牌?！叭秊楣こ獭卑ㄈ缦氯矫妫阂皇恰盀樯贫?，即以“四有好老師”為標準，提升黨員教師的政治素養(yǎng)和師德水平；二是“為上而立”，落實黨員“六個走在前”制度，即學習提升、服務(wù)群眾、廉潔自律、遵紀守法、愛生敬業(yè)、履職創(chuàng)新走在前；三是“為美而行”，我們出臺了“最美黨員教師”五項標準，包括政治上堅定方向、品德上情操高尚、工作上敢于擔當、業(yè)務(wù)上精益求精、教育上關(guān)愛學生?！叭秊楣こ獭钡膶嵤┲荚谥h員教師實現(xiàn)黨性和業(yè)務(wù)雙重提升。筆者還帶領(lǐng)團隊自主研發(fā)了黨員評價指標體系，并且逐步細化、層層推進，促使黨員自評互評，在實踐中更好地踐行“紅燭先鋒”理念，同時通過“黨員講壇”“同心圓”“黨員展風采”等活動的開展，著力打造學校特色黨建品牌。

二是以黨員干部的“關(guān)鍵少數(shù)”，帶動教師隊伍的共同發(fā)展。例如：黨支部開展了“七帶頭”黨員崗位示范活動，即帶頭上好一節(jié)示范或研究課、帶好一個班集體、幫教一名特殊生、幫帶一名青年教師、讀一本好書、參與一個科研項目或課題、撰寫一篇優(yōu)秀案例或論文。此外，我們每年還會在全校分別組織一次黨員示范課和黨員示范班會，全體教師現(xiàn)場觀摩，促使黨員將“學”與“做”深度融合，在展示黨員先鋒模范作用的同時，充分體現(xiàn)黨組織對教育教學的引領(lǐng)力。同時我們還立足于“雙培養(yǎng)”團隊、名師工作室、團支部、少先隊、工會等各群體活動，實施“三幫三引導(dǎo)”培養(yǎng)策略，即從思想上幫助，引導(dǎo)骨干教師深刻認識黨的性質(zhì)和歷史；從業(yè)務(wù)上幫助，引導(dǎo)骨干教師在教育教學上創(chuàng)先爭優(yōu)；從行動上幫助，引導(dǎo)骨干教師積極參加黨的政治生活。目前學校學科骨干教師中黨員占比近50%。

3. 同頻共振，做好學校發(fā)展的“架構(gòu)師”

在推動黨建與學校教育教學同頻共振、融合互促的過程中，黨組織書記發(fā)揮著重要的引領(lǐng)和帶動作用。

其一，保持相同步調(diào)，形成黨政工作合力。我們將“三會一課”、主題黨日、組織生活會、民主評議黨員等與各類教學活動合為一體，將黨的工作和業(yè)務(wù)工作深度融合，堅持與教學中心工作同謀劃、同部署、同檢查、同考核。同時，我們把工作項目化、活動課程化作為“雙引擎”，推動黨政工作協(xié)同共進，從而以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)學校的高質(zhì)量發(fā)展。

其二，推動管理創(chuàng)新，激發(fā)團隊工作動能。黨支部積極推行“選對事、做好事、辦成事”的理念，以調(diào)動、激勵為原則，推動學校評價機制改革。如我們探索對包含教職工年終考核、職稱晉級、評優(yōu)評先、教學業(yè)務(wù)管理等在內(nèi)的各方面工作逐步建立起相對完整的積分制管理體系，充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性，逐步形成“成長有動力、發(fā)展有平臺、耕耘有收獲、創(chuàng)造有成果”的干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

其三，把握關(guān)鍵要素，保障教育教學質(zhì)量。筆者在帶領(lǐng)團隊積極謀求學校多元化特色發(fā)展的過程中，一方面注重學校文化體系的整體構(gòu)建，為學校凝練了“博雅至善，育誠育愛”的校訓；另一方面則以關(guān)鍵要素為突破口進行發(fā)力，旨在為學?？沙掷m(xù)發(fā)展找準抓手。例如：在推進新課程新課標實施的過程中，筆者和班子成員積極探索基于學生核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量評價改革，通過實施學生學習行為評價，促進學生學習力的提升。又如：筆者與學校后勤人員及勞動課教師一起研讀新課標，規(guī)劃勞動教室及勞動基地，從墻壁的軟裝設(shè)計到開心菜園的土方拉運，從課程管理到師資培訓，積極推進學校勞動教育課程落地，形成勞動教育實施的典型經(jīng)驗。

三、強化輻射引領(lǐng)，做好示范帶頭的先行者

近年來，學校先后獲評多項各級各類榮譽稱號，學校黨支部也被評為昌吉州優(yōu)秀基層黨組織。為充分發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，筆者作為自治區(qū)命名的中小學書記（校長）領(lǐng)航工作室主持人，探索以“典型引領(lǐng)、示范帶頭、提升水平”為著力點，持續(xù)激發(fā)基層黨組織活力，努力實現(xiàn)從“一個人走”到“大家一起走”，在區(qū)域內(nèi)構(gòu)建了“資源共享、優(yōu)勢互補、互學互鑒、共同提高、示范引領(lǐng)”的黨建工作新格局。

1. 把脈問診，帶動成員學校各美其美

作為工作室主持人，筆者帶領(lǐng)工作室成員圍繞《自治區(qū)中小學書記（校長）領(lǐng)航工作室管理辦法（試行）》所規(guī)定的職責任務(wù)，進一步明確工作室發(fā)展規(guī)劃，形成“內(nèi)涵促發(fā)展，協(xié)同共創(chuàng)贏”的共識。工作室在提高黨組織書記隊伍整體素質(zhì)、為學校黨建注入新活力的同時，助力成員學校教育教學質(zhì)量提升，逐步達成入室成員及成員學校共同成長的目標。

首先，組建學習共同體，讓工作室成為優(yōu)秀書記的“孵化地”。筆者帶領(lǐng)工作室的11位成員組建了學習共同體，旨在通過思想淬煉、政治歷練、實踐鍛煉、專業(yè)訓練，促進入室成員的共同成長。在共學共研的良好氛圍中，工作室成員一方面充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在工作室內(nèi)進行傳幫帶；另一方面則圍繞基層黨組織建設(shè)、學校特色發(fā)展等重點內(nèi)容，結(jié)合日常工作中亟待解決的問題進行梳理研討，對發(fā)生在身邊的典型案例進行解剖麻雀式的分析，在問題研修中不斷提高自身素質(zhì)和實際工作能力。幾年來，我們先后打造昌吉州黨建示范點3個、各縣市黨建示范點6個，5位入室成員分別被評為昌吉州“好書記”工作室及“名校長”工作室領(lǐng)銜人。

其次，開展入校問診，讓成員校成為質(zhì)量提升的實踐樣板。我們希望將工作室建成助力學校發(fā)展的智囊團，幫助成員學校解決發(fā)展中遇到的真實問題。為此，筆者帶領(lǐng)工作室成員多次深入木壘縣大南溝烏孜別克族鄉(xiāng)中心學校、木壘縣大石頭鄉(xiāng)鐵爾沙克學校、奇臺縣第三小學、奇臺縣第六小學、吉木薩爾縣第一小學、阜康市第一小學等學校把脈問診，一方面基于SWOT分析提出針對性解決方案，另一方面針對共性問題開展集中培訓，真正做到“授人以漁”。我們還通過開展校長論壇、德育工作專題調(diào)研診斷、讀書交流、課題研究等活動，促使成員學校更新教育理念、優(yōu)化管理措施，進而提升教育教學質(zhì)量。如今，部分學校已經(jīng)形成鮮明的辦學特色，實現(xiàn)了學校整體提升，為昌吉教育提供了實踐樣板。

2. 多維聯(lián)動，共創(chuàng)學校發(fā)展良好生態(tài)

筆者還不斷拓寬資源，帶領(lǐng)工作室成員及學校干部教師走向更寬廣的辦學場域，在互動交流與結(jié)對幫扶中，與更多學校攜手共建良好的教育生態(tài)。

一是縱橫聯(lián)合，拓寬辦學場域。筆者借助參加教育部第五期小學校長高級研究班的契機，將辦學的觸角延伸向更寬廣的場域，從而為學?？沙掷m(xù)發(fā)展贏得更多助力。如我們與上海市閔行區(qū)浦江第一小學、首都師范大學附屬小學、南昌大學附屬小學、海南省?？谑协偵絽^(qū)第五小學、安徽省合肥市屯溪路小學、貴州省貴陽市白云區(qū)第十六小學等優(yōu)質(zhì)學校建立友好合作關(guān)系，先后選送12批近100人次前往這些學校參加學習交流培訓，促進了教師隊伍的快速成長。這些學校的特色辦學經(jīng)驗，也為我校及工作室成員學校的辦學提供了借鑒。

二是結(jié)對幫扶，走向攜手同行。為推進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，筆者帶領(lǐng)工作室成員及學校黨支部扎實推進教育結(jié)對幫扶工作，以點帶面，帶動了一批薄弱學校的質(zhì)量提升。例如：2016年至今，我們重點幫扶阿圖什市第一小學、和田縣吐沙拉中心學校、昌吉市廟爾溝中心學校、昌吉市濱湖鎮(zhèn)中心學校等4所薄弱學校，通過創(chuàng)新教育教學方法、提升課堂教學有效性等交流講座，以及聯(lián)動開展教研活動，安排教師開展送教送培活動，助推了這些學校教育教學質(zhì)量的大幅提高。在此過程中，筆者曾先后多次走進和田地區(qū)和阿圖什市送教。

參考文獻：

[1] 中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于建立中小學校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責制的意見（試行）》[EB/OL].（2022-01-26）[2023-06-15] https：//www.gov. cn/zhengce/2022-01/26/content_5670588.htm.

[2] 怎樣才能干成事？總書記強調(diào)要提高七種能力[EB/OL].（2020-10-11）[2023-06-15] .https：//m.gmw.cn/baijia/2020-10/11/34257155.html.

（編輯 謝 凡）