體醫(yī)融合背景下醫(yī)學(xué)院校體育教師體育保健知識體系的構(gòu)建研究

馬玲，馬壯

（錦州醫(yī)科大學(xué) 體育與運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)院，遼寧 錦州 121002）

2016 年10 月，國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確指出：要加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，由此引發(fā)了體醫(yī)融合的研究熱潮。廣大專家學(xué)者從不同的視角對體醫(yī)融合的概念、內(nèi)涵、作用、價(jià)值、模式以及相關(guān)的踐行路徑與對策進(jìn)行了研究，并取得了豐碩的成果。醫(yī)學(xué)院校是我國醫(yī)療領(lǐng)域所需人才的培養(yǎng)基地，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低會(huì)對我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。體育教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技能、促進(jìn)其終身體育思想自主生成、提高其身心健康素質(zhì)以及為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)等方面扮演著不可或缺的重要角色。因此，建設(shè)一支具有較高綜合素質(zhì)能力的體育教師隊(duì)伍具有必要性。鑒于此，基于體醫(yī)融合理念的引導(dǎo)，積極探索醫(yī)學(xué)院校體育教師體育保健知識體系的構(gòu)建與發(fā)展，無論是對于醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，還是對于醫(yī)學(xué)院校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這對于提高醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)發(fā)展的精準(zhǔn)性、促進(jìn)體育師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

一、體醫(yī)融合的內(nèi)涵解讀

通過文獻(xiàn)的整理與分析發(fā)現(xiàn)，目前，國內(nèi)對于體醫(yī)融合內(nèi)涵的解讀具有多樣性，其中既包括“體醫(yī)滲透”視角的理解與闡釋，也包括“醫(yī)體結(jié)合”層面的了解與分析。這種多樣化的內(nèi)涵解析表明體醫(yī)融合理念具有普遍適應(yīng)性，既可以應(yīng)用于大眾體育健身活動(dòng)，還能夠在學(xué)校體育教學(xué)中加以推廣。從體醫(yī)融合的字面理解可以將其內(nèi)涵解釋為體育與醫(yī)療的融合，是一種具有全新性的體育健康觀念。從行業(yè)視角來看，體醫(yī)融合是兩個(gè)不同學(xué)科通過交叉滲透所形成的一種具有優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享特征的新型理念。從構(gòu)成要素來看，體醫(yī)融合是一個(gè)涵蓋了體育運(yùn)動(dòng)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、醫(yī)學(xué)檢測等諸多知識的集合體。綜上所述，體醫(yī)融合實(shí)現(xiàn)了體育與醫(yī)療兩大領(lǐng)域優(yōu)勢資源的有機(jī)結(jié)合，通過體育鍛煉的方式方法，遵循醫(yī)療思維的引導(dǎo)，借助醫(yī)療保健知識的支撐，開發(fā)出適合于不同群體體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)處方，不僅能夠指導(dǎo)體育鍛煉者進(jìn)行科學(xué)健身，同時(shí)還能為鍛煉者的身心健康發(fā)展增加“保險(xiǎn)”，達(dá)成鍛煉效果的目的。

二、體醫(yī)融合背景下醫(yī)學(xué)院校體育教師體育保健知識體系的基本結(jié)構(gòu)

依據(jù)體育保健學(xué)對保健知識的分類，并結(jié)合醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者將醫(yī)學(xué)院校體育教師體育保健知識體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分為體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷與防治、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等四個(gè)部分。

1.體育衛(wèi)生知識：醫(yī)學(xué)院校體育教師保健知識體系的必備內(nèi)容。體育衛(wèi)生是營造健康和諧的體育發(fā)展環(huán)境的必要條件，對于優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)生條件，提高學(xué)生體育衛(wèi)生良好習(xí)慣，確保在衛(wèi)生、安全的環(huán)境下從事體育活動(dòng)具有重要的保障作用。在充分借鑒與參考國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展需求，將體醫(yī)融合背景下醫(yī)學(xué)院校體育教師的體育衛(wèi)生知識歸納為健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)與環(huán)境、運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)等三大組成部分。其一，健康促進(jìn)。該部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要的保障作用。具體包括健康行為與生活方式、學(xué)校健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系、職業(yè)病的預(yù)防及職業(yè)體能等方面的相關(guān)知識。其二，運(yùn)動(dòng)與環(huán)境。體育運(yùn)動(dòng)對環(huán)境的依賴程度較高，一般而言，良好的環(huán)境對體育運(yùn)動(dòng)的參與及效果具有重要的促進(jìn)作用。從環(huán)境的基本屬性來劃分，運(yùn)動(dòng)環(huán)境共包括冷環(huán)境、熱環(huán)境、高原環(huán)境、污染環(huán)境等，在不同的環(huán)境中選擇適應(yīng)性的運(yùn)動(dòng)方式是體育教師必須要了解與把握的基本能力。其三，運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)。營養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來源，充足的營養(yǎng)能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)者提供運(yùn)動(dòng)所必須的動(dòng)力，對運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性行為具有重要的保障作用。一般而言，運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)方面的知識主要包括營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識、運(yùn)動(dòng)膳食、不同運(yùn)動(dòng)群體的膳食營養(yǎng)、專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練膳食營養(yǎng)等方面的知識。這對于體育教師在教學(xué)過程中如何把控運(yùn)動(dòng)量、為學(xué)生提供科學(xué)的運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)配方、確保學(xué)生的體育鍛煉效果等方面會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

2.醫(yī)務(wù)監(jiān)督知識：醫(yī)學(xué)院校體育教師踐行體育融合的重要載體。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，醫(yī)學(xué)院校體育教師主要以完成教學(xué)任務(wù)為主，因而其知識的構(gòu)建具有明顯的單一性。體醫(yī)融合理念的推廣對醫(yī)學(xué)院校體育教師的知識體系構(gòu)建提出了全新的要求，加強(qiáng)對體育保健知識內(nèi)容的植入，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，確保體育教學(xué)活動(dòng)能夠滿足新發(fā)展時(shí)期醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，就成為醫(yī)學(xué)院校體育教師知識體系創(chuàng)新與拓展的重要保障。醫(yī)務(wù)監(jiān)督作為體育運(yùn)動(dòng)中的必要環(huán)節(jié)，一般是由專業(yè)醫(yī)療人員來執(zhí)行的，在學(xué)校體育教學(xué)中鮮有涉及。因此，基于醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)屬性，在體醫(yī)融合理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)體育教師醫(yī)務(wù)監(jiān)督知識的培養(yǎng)具有重要的實(shí)用價(jià)值。從體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督的類型來劃分，一般可分為體育教學(xué)醫(yī)務(wù)監(jiān)督和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練醫(yī)務(wù)監(jiān)督兩部分。其中，體育教學(xué)醫(yī)務(wù)監(jiān)督部分主要包括體格檢查、體質(zhì)測量與評價(jià)、體育課堂的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、課外體育的醫(yī)務(wù)監(jiān)督等方面的知識，這是醫(yī)學(xué)院校體育教師醫(yī)務(wù)監(jiān)督知識培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練醫(yī)務(wù)監(jiān)督主要包括自我監(jiān)督、過度訓(xùn)練及應(yīng)對、比賽期的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)性疲勞及消除等方面的相關(guān)知識，由于大多數(shù)體育教師僅以體育教學(xué)為工作重點(diǎn)，因此，該方面的知識要求體育教師了解即可。

3.運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷與防治知識：醫(yī)學(xué)院校體育教師必備的素質(zhì)能力。體育運(yùn)動(dòng)本身具有一定的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，因此，運(yùn)動(dòng)損傷與防治等方面的知識是醫(yī)學(xué)院校體育教師必備的素質(zhì)能力，是體育教師正確處理教學(xué)中突發(fā)的運(yùn)動(dòng)損傷、有效解決應(yīng)急問題、確保學(xué)生身心健康的重要保障。運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷與防治知識主要包括運(yùn)動(dòng)性病癥、運(yùn)動(dòng)性傷害的急救以及運(yùn)動(dòng)損傷三部分內(nèi)容。其一，運(yùn)動(dòng)性病癥是指在運(yùn)動(dòng)過程中所出現(xiàn)的疾病癥狀，具體包括肌肉痙攣、運(yùn)動(dòng)性低血糖、運(yùn)動(dòng)性中暑、運(yùn)動(dòng)性脫水等等。其二，運(yùn)動(dòng)性傷害的急救主要是指在運(yùn)動(dòng)性傷害發(fā)生時(shí)所采用的應(yīng)對性的治療或緩解手段，具體包括因運(yùn)動(dòng)所導(dǎo)致的身體體表的出血、關(guān)節(jié)脫位、骨折、急救包扎及傷員搬運(yùn)等方面的知識。該部分內(nèi)容是體育教師必須要了解與把握的知識與技能。其三，運(yùn)動(dòng)損傷與防治主要包括對不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所造成的運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與急救。由于不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所造成的運(yùn)動(dòng)損傷的部位、程度等均有不同，因此，要求不同專業(yè)的體育教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)屬性來進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

4.運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識：醫(yī)學(xué)院校體育教師拓展性的體育保健知識。運(yùn)動(dòng)康復(fù)（亦稱體療）是指通過采用各種運(yùn)動(dòng)方法來促使傷病或傷殘者在身體功能和精神上獲得全面恢復(fù)的手段，對于傷病或傷殘者的康復(fù)具有極其重要的促進(jìn)與保障作用。目前，在我國較為常見的普適性運(yùn)動(dòng)康復(fù)主要包括按摩和傳統(tǒng)體育養(yǎng)生法兩大類型。其中，按摩是一種針對相關(guān)病癥采用特殊的手法來刺激人體穴位用以達(dá)成調(diào)節(jié)身體機(jī)能、達(dá)到理療目的的方法。具體包括按摩基礎(chǔ)知識、按摩手法、穴位按摩等方面的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生法知識包含太極拳、八段錦、五禽戲、氣功等方面的知識。該部分的知識內(nèi)容與醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)屬性相應(yīng)和，對于體育教師而言，學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識，既保證了體醫(yī)融合背景下醫(yī)學(xué)院校體育教師醫(yī)療保健知識體系的拓展與創(chuàng)新，同時(shí)，對于中華優(yōu)秀的體育養(yǎng)生文化的傳承與發(fā)展同樣具有重要的促進(jìn)作用。

三、體醫(yī)融合背景下醫(yī)學(xué)院校體育教師體育保健知識體系的構(gòu)建途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對體醫(yī)融合內(nèi)涵的理解與把握。體醫(yī)融合理念的提出，為學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提出了全新的要求，為貫徹落實(shí)“健康第一”的思想提供了理論與觀念的引導(dǎo)與支持。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中，不僅要肩負(fù)救死扶傷的社會(huì)責(zé)任，還要積極自主地承擔(dān)起踐行與宣傳“體醫(yī)融合”理念的重要使命。因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間了解與掌握體醫(yī)融合理念的內(nèi)涵，通過體育教師的傳授與引導(dǎo)，最大程度地學(xué)習(xí)與掌握體育運(yùn)動(dòng)技能、體育保健知識以及確立健康第一的思想，就成為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。鑒于此，要求醫(yī)學(xué)院校的體育教師應(yīng)積極自主地轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的“唯達(dá)標(biāo)論”的狹隘觀念，積極樹立以人為本的育人觀。通過對體醫(yī)融合理念的深度理解與高度認(rèn)知來提高培養(yǎng)與促進(jìn)自身綜合素質(zhì)能力發(fā)展的積極性與自主性，實(shí)現(xiàn)對體育保健知識體系的構(gòu)建與完善，為推進(jìn)新發(fā)展時(shí)期醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識的掌握程度。構(gòu)建體育保健知識體系，是體醫(yī)融合視域下醫(yī)學(xué)院校體育教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措，是提高新發(fā)展時(shí)期醫(yī)學(xué)院校體育師資整體水平的重要保障。從隸屬關(guān)系上看，體育保健知識屬于人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)的范疇，人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)與體育保健知識的相關(guān)內(nèi)容息息相關(guān)，是體育保健知識重要的理論基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)會(huì)對體育教師體育保健知識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，達(dá)成融會(huì)貫通的效果。由于人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)的相關(guān)理論與知識具有多樣性的特征，因而，對于人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程。這就要求醫(yī)學(xué)院校的體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解與掌握人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)的基礎(chǔ)理論與核心內(nèi)涵，為其體育保健知識體系的構(gòu)建與完善打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，體育教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特征，圍繞醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及體育教學(xué)的核心目的，有針對性地進(jìn)行人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這對于促進(jìn)自身理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自身體育保健知識體系構(gòu)建的精準(zhǔn)性與完善性具有重要的保障作用。

3.拓展視角，不斷汲取體育保健知識的營養(yǎng)。構(gòu)建體育保健知識體系是醫(yī)學(xué)院校體育教師踐行體醫(yī)融合理念、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。因此，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，拓展發(fā)展視角，充實(shí)與創(chuàng)新自身的素質(zhì)能力體系，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育保健知識體系結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及內(nèi)容的豐富性，要求醫(yī)學(xué)院校體育教師在日常的工作與學(xué)習(xí)過程中要積極自主地加強(qiáng)對體育保健知識營養(yǎng)的汲取，確保自身體育保健知識體系的不斷完善。其一，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或報(bào)刊學(xué)習(xí)與了解相應(yīng)的體育保健知識，并能夠在體育教學(xué)中針對所發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷事件給予及時(shí)的應(yīng)對或處理，形成理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，針對在具體的處理過程中所存在的疑惑或難點(diǎn)，再通過相關(guān)的學(xué)習(xí)渠道來尋求解決方案。其二，體育教師應(yīng)積極培養(yǎng)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生知識的學(xué)習(xí)興趣，這不僅是自身體育保健知識體系構(gòu)建的需要，也是傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益嘗試。其三，不同專業(yè)的體育教師要加強(qiáng)相互間的交流與互動(dòng)，例如，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的體育教師除了要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷與防治、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練醫(yī)務(wù)監(jiān)督等知識的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)積極向民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教師進(jìn)行傳統(tǒng)體育養(yǎng)生知識與技能的學(xué)習(xí)，用以豐富與充實(shí)自身的體育保健知識體系。

4.學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)體育教師教學(xué)與科研能力的均衡發(fā)展?？蒲心芰κ峭苿?dòng)體育教學(xué)改革的動(dòng)力源泉，實(shí)現(xiàn)體育教師科研能力與教學(xué)能力的并重發(fā)展是新發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)。學(xué)研一體化理念的提出，其目的在于提高體育教師對科學(xué)研究的重視程度，改變傳統(tǒng)的“重教輕研”的現(xiàn)狀，推進(jìn)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。體醫(yī)融合理念的提出，對于新發(fā)展時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提出了全新的要求，而構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校體育教師體育保健知識體系是踐行體醫(yī)融合理念的有效途徑。由于體醫(yī)融合以及體育保健知識體系的構(gòu)建均需要相應(yīng)的理論支持，因此，對理念內(nèi)涵的理解以及體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)均需要相關(guān)的理論支持與保障。這就要求體育教師要加強(qiáng)自身體育理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此引發(fā)了加強(qiáng)科學(xué)研究能力的重點(diǎn)話題。醫(yī)學(xué)院校因其自身專業(yè)屬性的優(yōu)勢，為貫徹執(zhí)行體醫(yī)融合的發(fā)展理念提供了便利的條件。因而，醫(yī)學(xué)院校的體育教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)信息的收集與整理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，基于體醫(yī)融合理念的引導(dǎo)，開展有針對性的科學(xué)研究，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)研一體化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

5.廣開門路，提高體育教師運(yùn)動(dòng)處方設(shè)計(jì)的水平。為學(xué)生設(shè)計(jì)與提供具有適應(yīng)性與實(shí)效性的運(yùn)動(dòng)處方，是體現(xiàn)體育教師執(zhí)行體醫(yī)融合理念的有效手段，也是展示體育教師體育保健知識與能力的重要保障。在學(xué)校體育教學(xué)中，所謂的運(yùn)動(dòng)處方是指針對學(xué)生的年齡、性別，依據(jù)體質(zhì)健康測試的結(jié)果，結(jié)合主客觀條件，用處方的形式所制訂的對適合于學(xué)生體質(zhì)狀況的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間及頻率提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)，用以達(dá)成科學(xué)健身的效果。運(yùn)動(dòng)處方的設(shè)計(jì)對體育教師的綜合素質(zhì)能力具有較高的要求，不僅需要具備良好的理論知識，還要具備充實(shí)的體育保健知識。因此，加強(qiáng)對體育教師運(yùn)動(dòng)處方設(shè)計(jì)水平的培養(yǎng)，就成為促進(jìn)其體育保健知識體系構(gòu)建與完善的重要手段。這就要求學(xué)校的體育教師自身要積極尋求運(yùn)動(dòng)處方設(shè)計(jì)水平提升的渠道與路徑，學(xué)校方面可以采用聘請醫(yī)療康復(fù)專家、學(xué)者對體育教師進(jìn)行專題講座，用以掌握體育教師對運(yùn)動(dòng)處方設(shè)計(jì)的基本流程、核心要素、重要意義以及本領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)；體育教師自身方面，一方面可以采用參與相關(guān)培訓(xùn)的方法來提升自身的運(yùn)動(dòng)處方設(shè)計(jì)水平與能力；另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書報(bào)刊等資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或組建學(xué)習(xí)小組以實(shí)現(xiàn)群體性的發(fā)展。

體醫(yī)融合理念的提出，為醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出了全新的要求。醫(yī)學(xué)院校自身的專業(yè)屬性決定了在踐行體醫(yī)融合理念過程中的優(yōu)勢，彰顯出構(gòu)建體育教師體育保健知識體系的必要性與可行性。因此，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，摒棄傳統(tǒng)的狹隘觀念的束縛，積極探索與學(xué)習(xí)體育保健的相關(guān)理論知識，對于醫(yī)學(xué)院校體育教師的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對于體醫(yī)融合視域下醫(yī)學(xué)院校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展也具有重要的實(shí)用價(jià)值。