高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革研究

欒嵐　楊檸

內(nèi)容摘要：高等職業(yè)院校指向各專業(yè)在校學(xué)生群體設(shè)置《文學(xué)欣賞》課程，主要目的在于持續(xù)培養(yǎng)輸出滿足經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)發(fā)展事業(yè)實(shí)際需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。優(yōu)質(zhì)高效推進(jìn)開展《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作，有助于培養(yǎng)提升高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)人文素養(yǎng)，以及文學(xué)藝術(shù)作品欣賞感知能力。受復(fù)雜多樣的主客觀因素影響制約，我國高等職業(yè)院校正在開展的《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作，與真實(shí)社會需求之間依然存在明顯差距，存在著復(fù)雜多樣的具體問題，迫切需要制定和運(yùn)用適當(dāng)措施展開改革優(yōu)化，并且為高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體獲取實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化成長發(fā)展創(chuàng)造支撐條件。文章將會圍繞高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革，展開簡要的闡釋分析。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 《文學(xué)欣賞》課程 教學(xué)改革 研究探討

當(dāng)前歷史發(fā)展階段，我國經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)領(lǐng)域正處在快速穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展進(jìn)步過程中，其指向后備人才提出的素質(zhì)要求與能力要求，則呈現(xiàn)出愈來愈多樣的變化趨勢。對于高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體而言，假若其在進(jìn)入就業(yè)市場后僅僅具備所在專業(yè)領(lǐng)域的理論知識和專業(yè)技能，則其將有較大可能性無法基于數(shù)量眾多的高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體中凸顯自身優(yōu)勢；但是，如果高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠同時(shí)具備優(yōu)良思想品質(zhì)和道德情操，則其勢必能夠相較其他就業(yè)求職競爭者展現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。組織開展圍繞《文學(xué)欣賞》課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作，有助于培養(yǎng)提升高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的文學(xué)藝術(shù)作品欣賞感知能力與審美判斷能力，發(fā)展高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的口頭語言組織能力與書面寫作能力，與此同時(shí)，還能在適當(dāng)程度上建構(gòu)高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的思想道德修養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)。鑒于此種背景，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)針對各專業(yè)在校學(xué)生群體推進(jìn)開展《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作，繼而在豐富充實(shí)高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的文學(xué)藝術(shù)作品欣賞經(jīng)驗(yàn)前提下，支持確保高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體獲取實(shí)現(xiàn)最為優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展。

一.高等職業(yè)院校設(shè)置《文學(xué)欣賞》課程的基本目的

擇取適當(dāng)措施培養(yǎng)提升高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體的專業(yè)文化素養(yǎng)水平，是我國在發(fā)展高等職業(yè)教育事業(yè)過程中需要追求實(shí)現(xiàn)的極其關(guān)鍵的教育教學(xué)實(shí)踐工作目標(biāo)，而強(qiáng)化開展指向高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體的文學(xué)類課程教育、歷史類課程教育，以及藝術(shù)類課程教育，則是上述目標(biāo)在具體實(shí)現(xiàn)過程中需要涉及的最為主要的教育性內(nèi)容組成部分。

當(dāng)前歷史發(fā)展階段，我國絕大多數(shù)高等職業(yè)院校已經(jīng)指向各專業(yè)在校學(xué)生群體設(shè)置了《文學(xué)欣賞》課程。在《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作具體推進(jìn)開展過程中，期望實(shí)現(xiàn)的基本目的，就是要借由對類型多樣的文學(xué)藝術(shù)作品文本的引入呈現(xiàn)，逐漸培育建構(gòu)高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體的文學(xué)藝術(shù)審美體驗(yàn)情趣，誘導(dǎo)提高高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體的審美體驗(yàn)?zāi)芰?，最終逐漸提升高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體的專業(yè)文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，為高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體獲取實(shí)現(xiàn)最為優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展創(chuàng)造支持條件。

借由歸納梳理現(xiàn)有研究文獻(xiàn)資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境針對高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體提出的實(shí)際需求，高等職業(yè)院校指向各專業(yè)在校學(xué)生群體組織開展圍繞《文學(xué)欣賞》課程的教學(xué)工作，具備充分必要性。

1.高等職業(yè)院校學(xué)生的文學(xué)作品欣賞感知能力相對不足

從招生工作實(shí)施流程角度展開闡釋，高等職業(yè)院校相較普通高等院校通常具備著更加復(fù)雜的生源組成，受此種因素影響制約，高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體實(shí)際具備的專業(yè)性文化知識學(xué)習(xí)掌握水平，相較于普通高等院校在校學(xué)生群體更加薄弱。

有調(diào)查研究結(jié)果證實(shí)，高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體實(shí)際具備的文學(xué)藝術(shù)作品閱讀理解感知能力和藝術(shù)審美鑒賞能力均處在相對較低水平，在圍繞具體的文學(xué)藝術(shù)作品文本開展閱讀鑒賞體驗(yàn)環(huán)節(jié)過程中，高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體不但未能清晰知曉基本技巧，還無法恰當(dāng)選擇針對文學(xué)藝術(shù)作品展開欣賞活動過程的基本切入點(diǎn)。

2.支持高等職業(yè)院校學(xué)生全面綜合成長發(fā)展

最近若干年間，企業(yè)組織和各類型社會單位指向高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體提出的素質(zhì)能力要求標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出愈來愈嚴(yán)格的變化趨勢。

3.高等職業(yè)院校學(xué)生顯著缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

當(dāng)前歷史發(fā)展階段，絕大多數(shù)高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體已經(jīng)清晰準(zhǔn)確認(rèn)知現(xiàn)實(shí)社會就業(yè)市場環(huán)境中競爭態(tài)勢的殘酷性，高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體畢業(yè)之后需要面對的就業(yè)求職難度越來越高，而其想要在現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境中占據(jù)穩(wěn)固地位，則必須采取恰當(dāng)措施解決處置好自身的就業(yè)求職問題。

受長期存在的高等職業(yè)院校傳統(tǒng)化教育教學(xué)指導(dǎo)思想的影響制約，絕大多數(shù)高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體將參與所有學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)的主要目的僅僅局限于在畢業(yè)離校后尋求獲取到滿足自身實(shí)際情況的理想化工作崗位，客觀上其針對信念層面、理想層面，以及抱負(fù)層面的關(guān)注考量程度呈現(xiàn)出明顯不足。

部分?jǐn)?shù)量比例的高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體，基于在校學(xué)習(xí)期間具備明顯的功利思想意識，其片面性地認(rèn)為參與《文學(xué)欣賞》課程學(xué)習(xí)活動對自身未來職業(yè)生涯成長發(fā)展與就業(yè)求職過程無法發(fā)揮顯著影響作用，繼而對參與《文學(xué)欣賞》課程學(xué)習(xí)活動過程顯著缺乏主觀興趣和動力，造成高等職業(yè)院?！段膶W(xué)欣賞》課程教學(xué)工作開展過程中無法獲取到良好效果。

鑒于上述三個(gè)方面的緣由，高等職業(yè)院校任課教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施，引導(dǎo)促進(jìn)高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體，能夠全面準(zhǔn)確清晰認(rèn)識理解參與《文學(xué)欣賞》課程學(xué)習(xí)活動的基本目的。高等職業(yè)院校指向各專業(yè)在校學(xué)生群體推進(jìn)開展圍繞《文學(xué)欣賞》課程的教學(xué)工作環(huán)節(jié)，能夠基于較大幅度之上改善提升高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的綜合性職業(yè)素養(yǎng)水平，豐富拓展學(xué)生的知識認(rèn)知視野，凈化學(xué)生的心靈土壤，培育學(xué)生的道德情操，支持高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生，獲取實(shí)現(xiàn)自身最為優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展。

二.高等職業(yè)院?！段膶W(xué)欣賞》課程教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題

1.圍繞《文學(xué)欣賞》課程的重視程度顯著不足

受復(fù)雜多樣的主客觀因素影響制約，我國部分?jǐn)?shù)量比例的高等職業(yè)院校教學(xué)管理工作人員，由于未能準(zhǔn)確深入認(rèn)識理解《文學(xué)欣賞》課程針對高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體專業(yè)性知識能力學(xué)習(xí)掌握水平，以及未來就業(yè)求職活動參與過程發(fā)揮的直接性影響作用，因而其針對《文學(xué)欣賞》課程施加的關(guān)注重視程度明顯不足，在指向高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系過程中，未能將《文學(xué)欣賞》課程放置在適當(dāng)?shù)匚唬茨茚槍Α段膶W(xué)欣賞》課程劃撥提供數(shù)量充足的教學(xué)課時(shí)，未能圍繞《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作過程做好針對各項(xiàng)基礎(chǔ)保障措施的配置環(huán)節(jié)，給《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作的總體效果獲取水平施加顯著不良影響。

2.教學(xué)方式相對單一

調(diào)查研究結(jié)果顯示，現(xiàn)階段我國絕大多高等職業(yè)院校均將《文學(xué)欣賞》課程設(shè)置成公共基礎(chǔ)課程，并且采取大班制授課模式，客觀上在教學(xué)活動實(shí)施手段方面具備固定性和陳舊性，缺乏能夠調(diào)動吸引高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體學(xué)習(xí)行為參與積極性的閃光點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容安排較為陳舊

在高等職業(yè)院校指向各專業(yè)在校學(xué)生群體推進(jìn)開展《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作過程中，任課教師引入呈現(xiàn)的絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容素材均來源于經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)作品，具備明顯的陳舊性。

從實(shí)際情況看，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高等職業(yè)院校正在使用的《文學(xué)欣賞》課程教材文本，不但與當(dāng)前時(shí)代社會發(fā)展背景之間完全不相關(guān)，而且與我國高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷之間缺乏明確聯(lián)系?，F(xiàn)行《文學(xué)欣賞》課程教材文本中編寫引入內(nèi)容未能契合高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的基本特性，在內(nèi)容安排層面深淺程度參差不齊，在內(nèi)容前后安排順利層面邏輯關(guān)系較為混亂，給高等職業(yè)院校指向各專業(yè)在校學(xué)生群體開展的人文素質(zhì)培養(yǎng)工作環(huán)節(jié)，以及精神氣質(zhì)培育工作環(huán)節(jié)的總體效果獲取狀態(tài)施加明顯不良影響。

從另一個(gè)方面展開闡釋分析，最近若干年間，盡管我國部分高等職業(yè)院校在指向在校學(xué)生展開教學(xué)培養(yǎng)工作過程中逐漸提升針對《文學(xué)欣賞》課程的關(guān)注重視程度，但是正在執(zhí)行的《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)大綱卻長期未能得到契合時(shí)代歷史發(fā)展背景的修改完善環(huán)節(jié)，給高等職業(yè)院?！段膶W(xué)欣賞》課程教學(xué)工作的總體實(shí)施效果施加顯著不良影響，限制高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體的總體性成長發(fā)展質(zhì)量。

三.高等職業(yè)院?！段膶W(xué)欣賞》課程的教學(xué)改革實(shí)踐策略

1.提升關(guān)注重視程度

要采取適當(dāng)措施，引導(dǎo)促進(jìn)高等職業(yè)院校教學(xué)管理工作人員逐漸提升針對《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作的關(guān)注重視程度，繼而在指向高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系過程中，將《文學(xué)欣賞》課程放置在適當(dāng)?shù)匚唬槍Α段膶W(xué)欣賞》課程劃撥提供數(shù)量充足的教學(xué)課時(shí)，圍繞《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作過程做好針對各項(xiàng)基礎(chǔ)保障措施的配置環(huán)節(jié)，促進(jìn)《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作的總體效果獲取水平逐步得到顯著改善。

2.優(yōu)化配置任課教師隊(duì)伍

高等職業(yè)院校想要在圍繞各專業(yè)在校學(xué)生群體推進(jìn)開展《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作過程中順利獲取到最佳效果，應(yīng)當(dāng)擇取運(yùn)用公開性社會勞務(wù)市場招聘配備工作手段，以及在職員工業(yè)務(wù)督導(dǎo)培訓(xùn)工作手段，組建形成一支專業(yè)能力良好且綜合性思想政治道德素質(zhì)優(yōu)秀的高等職業(yè)院?！段膶W(xué)欣賞》課程任課教師隊(duì)伍，支持確保高等職業(yè)院校指向各專業(yè)在校學(xué)生群體開展的《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作環(huán)節(jié)，能夠展現(xiàn)出扎實(shí)而又充分的規(guī)范性和有效性。

3.優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)院校想要在圍繞各專業(yè)在校學(xué)生群體推進(jìn)開展《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作過程中順利獲取到最佳效果，則高等職業(yè)院?！段膶W(xué)欣賞》課程任課教師，應(yīng)當(dāng)在規(guī)劃設(shè)計(jì)具體化的課堂教學(xué)內(nèi)容過程中，積極突破現(xiàn)行教材文本內(nèi)容體系的約束限制，積極選擇引入能夠深度契合時(shí)代社會發(fā)展基本背景，且能夠調(diào)動吸引高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體閱讀欣賞興趣的文學(xué)藝術(shù)作品，繼而誘導(dǎo)提升高等職業(yè)院校各專業(yè)在校學(xué)生群體圍繞《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)過程的參與積極性。

4.結(jié)合利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

高等職業(yè)院校想要在圍繞各專業(yè)在校學(xué)生群體推進(jìn)開展《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)工作過程中順利獲取到最佳效果，則高等職業(yè)院?！段膶W(xué)欣賞》課程任課教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中恰當(dāng)引入結(jié)合利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生在欣賞感知文學(xué)藝術(shù)作品過程中的直觀性和生動性。

舉例論之，梁曉聲在長篇小說《人世間》中有如下描寫：

杜德海說：“作為一名有三十多年黨齡的老黨員，我要對你說的心里話就是，轉(zhuǎn)產(chǎn)我沒意見，合資我也沒意見，但我強(qiáng)烈反對賣廠。廠里像我這樣的反對派很多，我是最堅(jiān)決的人之一?！?/p>

周秉義說：“我理解大家的心情，我和你們的意見是一致的，一定如實(shí)向上級反映。”

杜德海說：“我相信你?，F(xiàn)在我要對你說第二句心里話。對粉碎‘四人幫我堅(jiān)決擁護(hù)，對改革開放我也堅(jiān)決擁護(hù)。我對黨沒什么不滿，對廠領(lǐng)導(dǎo)也沒什么不滿，我是愛黨愛國愛廠的。為了治我的病，廠里已花了不少錢。北京的醫(yī)院去過，上海的醫(yī)院也去過，請專家為我會診好幾次，為廠頭兒們治病也不過就這樣，一萬幾千元已經(jīng)打水漂了！現(xiàn)在廠里的黨員工人、班組長、車間主任和廠領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)帶頭只領(lǐng)半個(gè)月工資了，我還有臉再花廠里一分錢嗎？明明是絕癥，那不是浪費(fèi)錢嗎？”

周秉義打斷他的話說道：“你這話我強(qiáng)烈反對，絕不能認(rèn)為那一萬幾千元是……”

杜德海也打斷他的話說道：“周書記，你先聽我把話說完，我早就有一死了之的念頭了。今天決心已定，雷打不變了。我討厭上吊、喝農(nóng)藥、臥軌、從高處往下跳那些死法，死得不像樣。我是參過軍打過仗的人，我選擇了這種死法。我對黨的最后要求是，可以不為我開追悼會，我的死也不配開追悼會，但請不要在我死后將我定為自絕于黨和人民的反面典型，因?yàn)槟翘┩魑伊?，對我的家人也很不利。我的話都說完了，周書記，你可以離開了……”

周秉義說：“我不離開，如果你非死不可，我陪你死?！?/p>

杜德海一手操著一尺多長的一截導(dǎo)火索，一手握著打火機(jī)說：“那你的死太沒意義了?！?/p>

周秉義說：“你逼的嘛！”

杜德海怒道：“我怎么逼你了？走！快走！”

周秉義說：“絕不，要死一塊兒死?！?/p>

杜德海暴怒：“你以為我嚇唬你嗎？”

他摁著打火機(jī)，點(diǎn)燃了導(dǎo)火索。

周秉義的身子本能地往后一仰，隨即又坐正了。

他干脆閉上了眼睛。

他聽到杜德海在叫罵：“你他媽的快跑??！”

周秉義清楚地聽著導(dǎo)火索發(fā)出的嗤嗤聲，面白如紙，氣息惙然地說：“內(nèi)行應(yīng)該知道怎么弄滅它……”

他開始在心中默默數(shù)一、二、三，他決定數(shù)到“十”的時(shí)候就地躺倒，滾向一旁。知青時(shí)，他多次充當(dāng)過爆破手。經(jīng)驗(yàn)告訴他，那截導(dǎo)火索起碼能燃至十五秒。

周秉義又聽到了杜德海的罵聲：“你他媽的就裝模作樣吧！別怪我，是你自找的……”

導(dǎo)火索在嗤嗤響，燃速分明加快了。

五、六、七……

周秉義剛數(shù)到八，被人突然撲倒——撲倒他的人當(dāng)然只能是杜德海。他在杜德海身下仍默數(shù)說：“九、十……”

猛烈的爆炸聲響過幾秒鐘后，杜德海騎在他身上，揮拳狠揍他。

杜德海用的是軍用導(dǎo)火索，比他知青時(shí)用過的快多了。

周秉義仍然閉著眼，他聽到杜德海叫罵不止：“王八蛋書記！你以為很好玩嗎？沒見過這么玩命的書記！叫你壞我的事！叫你壞我的事！”

周秉義聽到了許多人奔跑過來，有人把杜德海從他身上拖走，有人把他扶了起來……

高等職業(yè)院?！段膶W(xué)欣賞》課程任課教師在圍繞上述描寫展開講解分析過程中，可以借由對多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，為學(xué)生播放呈現(xiàn)電視劇改編作品《人世間》中的相關(guān)片段，繼而在文學(xué)藝術(shù)作品與影視作品相互對照條件下，豐富充實(shí)高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的欣賞感知體驗(yàn)，支持確保獲取到優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

綜合梳理現(xiàn)有研究成果可以知曉，高等職業(yè)院?！段膶W(xué)欣賞》課程教學(xué)工作過程中依然存在著種類多樣的具體問題，需要采取措施展開改革優(yōu)化，繼而支持教學(xué)效果持續(xù)改善。

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遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“智慧教學(xué)視域下高職沉浸式協(xié)同課堂實(shí)踐研究”（JG21EB313）階段性研究成果