新時代人才培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育何為
——《留學(xué)》雜志線上圓桌論壇實(shí)錄

輯_劉潔

全球化時代，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、參與國際事務(wù)和國際競爭的高層次國際化人才成為世界各國的共識。在實(shí)踐中，這一重任更多落在高等教育的肩上。但其實(shí)，國際化人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的奠基作用也不可忽視。那么，新時代背景下，中小學(xué)校該如何培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的國際化人才？本期《留學(xué)》雜志線上圓桌論壇，我們邀請了幾位中小學(xué)管理者，共同探討這一問題。

議題一：提升學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來社會發(fā)展

廣東省深圳市龍華區(qū)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記 江堅(jiān)

在加快和擴(kuò)大教育對外開放的背景下，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生走向世界做好準(zhǔn)備，成為中小學(xué)校不可回避的任務(wù)。深圳市龍華區(qū)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“讓每位孩子都有對話世界的能力”為辦學(xué)使命，立足于學(xué)生成長需求，在課程體系構(gòu)建、治理體系改革、資源融合運(yùn)用等方面不斷探索，致力成為學(xué)生終身受益的樂學(xué)園。

以學(xué)生成長為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)校充分運(yùn)用本土優(yōu)勢資源，分學(xué)段、分層級建構(gòu)多元立體的LOGO課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)LOGO素養(yǎng)—LOGO核心品質(zhì)：忠誠（Loyalty）、開放（Openingup）、奉獻(xiàn)（Giving）、卓越（Outstanding）；LOGO關(guān)鍵能力：思維能力（Logic）、組織能力（Organize）、國際視野（Globalize）、創(chuàng)新能力（Originality）。課程分為基礎(chǔ)課程、潛能課程、卓越課程三類，學(xué)校通過基礎(chǔ)課程校本化、潛能課程多樣化、卓越課程專業(yè)化，為學(xué)生提供夯實(shí)基礎(chǔ)和個性選擇的機(jī)會。

以學(xué)生發(fā)展為中心的治理體系。學(xué)校實(shí)行扁平化、項(xiàng)目式、分權(quán)制衡型的管理機(jī)制，確保決策層、研發(fā)平臺、保障平臺、機(jī)動項(xiàng)目平臺等圍繞教育教學(xué)一線運(yùn)行，以最快的速度解決一線面臨的問題和困難。同時，學(xué)校以師生成長需求為基礎(chǔ)，圍繞共同遵循的價值體系，制定了《辦學(xué)行動指南》《核心工作行為準(zhǔn)則》《師資隊(duì)伍管理辦法》等相關(guān)制度。此外，不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓全體學(xué)生參與到文化建設(shè)和學(xué)校治理中，給學(xué)生更多展示的平臺。

以服務(wù)一線為宗旨的資源體系。學(xué)校致力于融合社會資源、創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，打造無邊界、生活化的學(xué)習(xí)場景，營造具有“民族+世界”特質(zhì)的校園環(huán)境。在辦學(xué)中，重點(diǎn)建設(shè)“一中心二園三場四館”，開展“心至誠，向遠(yuǎn)方”校園立體式研學(xué)，以國學(xué)、科創(chuàng)、自然、體藝教育為主線，用“展覽敘事”的方式，讓每一個環(huán)境點(diǎn)都能講故事。同時，充分挖掘資源，不斷擴(kuò)大德育隊(duì)伍，除讓校內(nèi)每一位教職工都承擔(dān)育人任務(wù)以外，還引進(jìn)家長、社工、民警、博物館講解員等校外專業(yè)人員，使之成為學(xué)校德育工作隊(duì)伍的重要補(bǔ)充。

上海市民辦東展小學(xué)校長 姜雪雁

在我看來，適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：一是創(chuàng)新能力，能夠主動思考、提出新的觀點(diǎn)和解決方案，推動社會的發(fā)展；二是跨學(xué)科能力，能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的知識進(jìn)行交叉融合，解決復(fù)雜問題；三是數(shù)字化能力，包括信息搜索和篩選、數(shù)據(jù)分析和處理等方面的能力，能夠應(yīng)對數(shù)字化時代的種種挑戰(zhàn)。此外，溝通能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等，也是未來人才必須具備的能力。

設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)教育課程。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力等綜合素質(zhì)。如“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，以問題驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與合作能力；“綜合主題教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，等等。

強(qiáng)化實(shí)踐教育。在實(shí)踐活動中，鍛煉學(xué)生解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等。如博物館課程、儀式教育課程等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至家庭和社會，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)校通過學(xué)術(shù)競賽、社會實(shí)踐、志愿者活動等多種方式，幫助學(xué)生發(fā)展興趣愛好、提升綜合素質(zhì)。如PBL課程“未來長寧，智慧程度”，整合多門學(xué)科，以問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法為未來社區(qū)設(shè)計(jì)方案。

建立合作伙伴關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)等建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生了解社會需求，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如我校根據(jù)上海市長寧區(qū)教育綜合改革課程指南，積極制定閱讀計(jì)劃、勞動計(jì)劃、運(yùn)動計(jì)劃、藝術(shù)計(jì)劃、科學(xué)計(jì)劃，探索培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的策略。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)校通過開設(shè)創(chuàng)新教育課程、組織創(chuàng)新競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，學(xué)校還全面轉(zhuǎn)變評價方式，通過制定綜合素質(zhì)評價體系，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等開展綜合評價，以此激勵學(xué)生全面發(fā)展。

淄博稷下實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長 楊迎春

淄博稷下實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“融通古今中西，面向世界未來”為愿景，積極構(gòu)建以成長為導(dǎo)向的育人模式和課程體系，通過培養(yǎng)21世紀(jì)核心能力（創(chuàng)新思維、溝通能力、合作能力、批判性思維等），致力于塑造具有中國靈魂、世界眼光的未來英才。

張振榮的文章《你以為你是誰？》，文中提到的獲獎，曾經(jīng)時興過一陣子。我也收到過這樣的來信，只要你交錢，什么樣的獎都可以給你。騙人的手法繁多，花樣不斷翻新。總有一些人醉心于名，醉心于利。獲獎契合了一些心術(shù)不正、喜歡虛名的人的愿望。虛名掛在墻上，也能迷惑一些人，讓老百姓上當(dāng)。盛名之下，其實(shí)難副。我等布衣一定要提高警惕，求真務(wù)實(shí)。

構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂。教育的核心是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的核心則是學(xué)習(xí)者本身。所以，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，給予學(xué)生發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。我校將開學(xué)第一周定為學(xué)會學(xué)習(xí)周（Learning to learn week），這一周我們不急著上課，而是通過各種活動讓學(xué)生知道真正的學(xué)習(xí)是什么樣的、一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者需要養(yǎng)成哪些習(xí)慣。

通過提問鍛煉學(xué)生思維能力。我們借鑒兒童哲學(xué)（Philosophy for Children）的探究方式，通過提問來鍛煉學(xué)生的思維能力。課堂上，我們鼓勵學(xué)生提出問題，堅(jiān)信“一個會提出好問題的學(xué)生，也一定能夠找到問題的答案”。比如閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生針對書名、故事的留白、人物關(guān)系等進(jìn)行提問，倡導(dǎo)學(xué)生做主動閱讀者，帶著自己的思考進(jìn)入故事，再帶著新的思考走出故事。

打通閱讀和寫作通道，培養(yǎng)高階思維。我們相信閱讀的力量，通過“課內(nèi)精讀+課外導(dǎo)讀”的方式，致力培養(yǎng)有良好閱讀素養(yǎng)、品格健全的終身閱讀者。同時，我們打通閱讀和寫作通道，通過一系列讀寫活動，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。比如，在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書時，我們會向?qū)W生提問：“平安回到家鄉(xiāng)的魯濱遜又有了一次出海的機(jī)會，你認(rèn)為61歲的他是否會再次出海？請闡述自己的觀點(diǎn)?！边@就是高階思維的訓(xùn)練，學(xué)生要去分析評價人物，深度思考之后再做出推測。

以特色活動培養(yǎng)學(xué)生品格。一個人的品格決定著他對待世界、對待社會、對待他人及對待自我的方式，在某種意義上甚至可以說，品格塑造人生。為了幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來發(fā)展，我們圍繞“集體、創(chuàng)造力、尊重、卓越、正直”六大品格素養(yǎng)，開展書本人物裝扮日、分學(xué)院運(yùn)動會、科學(xué)展等特色活動，并鼓勵家庭和社區(qū)成員共同參與。

議題二：加強(qiáng)國際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生國際視野

沈陽飛躍實(shí)驗(yàn)中學(xué)劍橋國際中心校長 吳智明

當(dāng)前，面向青少年開展國際理解教育，已經(jīng)成為世界多數(shù)國家的共識。近年來，“國際理解教育”一詞也多次出現(xiàn)在我國中小學(xué)教育相關(guān)文件中。其中，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)國際理解教育，推動跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解”。

國際理解教育可以幫助學(xué)生超越自身的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬國際視野與思維邊界；增進(jìn)學(xué)生對其他文化的理解與尊重，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和全球責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生積極參與全球事務(wù)的熱情；提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和全球競爭力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

鑒于此，沈陽飛躍實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直重視開展國際理解教育，在辦學(xué)中，主要采取了以下措施—

引入國際課程。學(xué)校注重在教學(xué)中融入國際元素，在國內(nèi)必修課程的基礎(chǔ)上開設(shè)了AL國際課程（選擇性必修課程），內(nèi)容涵蓋AL進(jìn)階數(shù)學(xué)、AL物理、AL化學(xué)、AL經(jīng)濟(jì)、AL商務(wù)、AL會計(jì)等，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以提前了解大學(xué)相關(guān)知識，同時也給予其他學(xué)生接觸國際課程的機(jī)會。

開展學(xué)生交流。一方面，我們與國外學(xué)校合作開設(shè)國際課程，讓學(xué)生有機(jī)會與國外學(xué)生一起學(xué)習(xí)或參與跨國團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，以此培養(yǎng)學(xué)生的國際合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。另一方面，我們積極與國外學(xué)校建立伙伴關(guān)系，組織學(xué)生之間的交流訪問活動，讓學(xué)生有機(jī)會親身體驗(yàn)不同國家的文化和教育體系，提高跨文化交流能力。

舉辦多元文化活動。我們定期舉辦國際文化周、國際友誼周、國際論壇等多元文化活動，讓學(xué)生可以了解不同國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等，增進(jìn)對多元文化的認(rèn)知和理解，從而積極參與國際交流和合作。

打造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。我們提供全英語學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵并積極組織學(xué)生參加國際性的科學(xué)、文化、藝術(shù)競賽等，以此幫助學(xué)生更好地理解其他國家的文化，增強(qiáng)國際交流能力。

北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校原黨支部書記、校長 李玲

人類已經(jīng)進(jìn)入量子時代，這個時代充滿變化性且非常復(fù)雜，我們的教育、學(xué)校的管理都需要去改變、去適應(yīng)。北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終以“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人”為教育方向和價值追求，在辦學(xué)中積極探索基礎(chǔ)教育國際化，通過開展多種形式的國際教育活動和交流項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的哲學(xué)思考，讓學(xué)生擁有開闊的視野和包容異國文化的胸懷。

北美全真體驗(yàn)課程項(xiàng)目。參與該項(xiàng)目的學(xué)生將擁有加拿大公立學(xué)校學(xué)籍，用一個學(xué)期的時間與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一起上學(xué)，浸潤式、全方位、直觀地體驗(yàn)北美校內(nèi)外課堂及社會活動。迄今為止，我校已開展七期北美全真體驗(yàn)課程，通過一系列課程和活動，將國際理解素養(yǎng)滲透進(jìn)學(xué)生的言行舉止和日常生活中，讓學(xué)生逐步成長為具有“中國靈魂，世界眼光”的中國公民。

“雙師課堂”——美國AIA項(xiàng)目。美國AIA（Aquinas International Academy）“雙師課堂”是一種在線混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接傾聽美國教師授課，并由美國的教師負(fù)責(zé)管理學(xué)籍、成績及反饋評價。同時，中國的教師將協(xié)助美國教師落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)—說一口流利的英語。

布魯克全英浸潤課程。布魯克大學(xué)是加拿大著名的公立大學(xué)，每年都組織專業(yè)教師面向中國學(xué)生開展英語暑期夏令營項(xiàng)目。這個項(xiàng)目的特點(diǎn)是：教師全部具有專業(yè)教師資質(zhì)或準(zhǔn)教師資質(zhì)；專門為中國7—15歲孩子量身定制，小班教學(xué)，以孩子為中心，尊重、鼓勵孩子個性化發(fā)展；每個教室配有一名助教幫助組織課堂；引進(jìn)加拿大多元文化，將文化嵌入教學(xué)，使學(xué)生真切感受西方文化；以英語為特色，并融合外教各自的特長或?qū)I(yè)方向，增加藝術(shù)、音樂、體育等內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

國際課程班。國際課程班專為想到加拿大讀大學(xué)的學(xué)生而設(shè)計(jì)，采用中外教材結(jié)合、中外教師配合、中西理念融合的教育方式，旨在培養(yǎng)有國際視野、家國情懷、多元思維和深刻見解的世界公民。學(xué)生同時擁有中國和加拿大學(xué)籍，既可以參加中國高考，也可以以加拿大學(xué)籍申請加拿大、美國、英國、澳大利亞、新加坡等國家的知名大學(xué)。