高職院校新型活頁(yè)式教材建設(shè)探析

劉淑萍 倪銹霞

摘?要：新型活頁(yè)式教材建設(shè)是高職院校實(shí)施“三教改革”的重點(diǎn)任務(wù)，本文在闡述新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，梳理目前高職院校在教材建設(shè)中存在的典型問題，提出堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮育人功能；突出學(xué)生主體地位，提升教材實(shí)用性；校企雙元開發(fā)，注重職業(yè)能力培養(yǎng)；拓展配套資源，確保教材靈活性等建議，以期對(duì)推進(jìn)高職院校新型教材建設(shè)、深化高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職院校；新型活頁(yè)式教材；教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.074

0?引言

高職院校“三教”改革，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，是教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，其中教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）中明確提出“建設(shè)一大批校企‘雙元合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源”，研究開發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材已經(jīng)成為職業(yè)教育“三教”改革的重點(diǎn)工作。目前，我國(guó)高職院校關(guān)于新型教材的建設(shè)研究進(jìn)入了探索階段，正確理解新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵和特征，深入剖析目前教材建設(shè)中的典型問題，這對(duì)職業(yè)教育新型教材的建設(shè)與開發(fā)具有重要意義，同時(shí)對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)改革、深化產(chǎn)教融合成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也具有深遠(yuǎn)意義。

1?新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵

正確理解新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵，是探索新型教材建設(shè)路徑的前提與基礎(chǔ)，新型活頁(yè)式教材的核心體現(xiàn)在“新”和“活”兩個(gè)方面。（1）“新”首先體現(xiàn)在新時(shí)代落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)上，“職教20條”中明確提出以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，這也給職業(yè)教育教材建設(shè)提出新要求。其次新型教材突破傳統(tǒng)學(xué)科邏輯體系，基于企業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程重構(gòu)教材內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。最后體現(xiàn)在教材功能的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)教材相比，新型教材注重以學(xué)生為主體，突出學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向，弱化教材中教的屬性，實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)為中心向以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變。（2）“活”則首先表現(xiàn)在外觀為活頁(yè)式裝訂，方便學(xué)生增減或替換內(nèi)容。同時(shí)新型教材對(duì)接典型崗位的工作任務(wù)，模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和使用方式的靈活性。

另外，新型活頁(yè)式教材采用開放式的編寫機(jī)制，校企共編，及時(shí)納入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性與職業(yè)性。倡導(dǎo)新型活頁(yè)式教材建設(shè)需配備豐富、完整的數(shù)字化資源，有利于師生采用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活選擇不同資源進(jìn)行教與學(xué)。并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，配套的數(shù)字化資源能及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，為教材提供更鮮活的教學(xué)案例，拓展教學(xué)內(nèi)容。

通過解讀新型活頁(yè)式教材的內(nèi)涵不難發(fā)現(xiàn)，新型教材不僅具備教材的共性，還具備以下基本特征：充分融合課程思政元素；基于能力本位，以學(xué)生為主體；深入對(duì)接崗位任務(wù)，校企雙元合作開發(fā)。新型活頁(yè)式教材以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，充分挖掘課程思政元素，按照德技并修、全面發(fā)展的思想對(duì)學(xué)生開展全方位的育人教育。同時(shí)教材內(nèi)容模塊化的設(shè)計(jì)也能滿足個(gè)性化職業(yè)能力培養(yǎng)的訴求，通過對(duì)模塊化內(nèi)容進(jìn)行自由組合，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的個(gè)性化。新型活頁(yè)式教材突出以學(xué)生主體中心地位，遵循學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展的規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)情編排教材內(nèi)容，以學(xué)生能夠接受的程度和便于學(xué)生接受的表達(dá)方式呈現(xiàn)內(nèi)容?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)情境、任務(wù)、項(xiàng)目等，突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新型活頁(yè)式教材結(jié)合崗位工作實(shí)際，以真實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)等組織教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接，也利于理實(shí)一體化教學(xué)的開展。產(chǎn)教融合背景下，校企雙元合作開發(fā)新型活頁(yè)式教材，保證教材內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)用性。同時(shí)通過行企專家的參編，在教材中適當(dāng)引入行企評(píng)價(jià)，能保證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和完整性，提前評(píng)估學(xué)生的職業(yè)能力，有利于學(xué)校、教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，提升高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2?高職院校教材建設(shè)存在的問題

2.1?學(xué)科體系濃厚，職業(yè)和實(shí)踐特征體現(xiàn)不足

職業(yè)教育的典型特征是職業(yè)性和實(shí)踐性，教材是體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性的最明顯標(biāo)志。當(dāng)前，大部分高職院校教材學(xué)科體系濃厚，繼續(xù)沿用高等教育以知識(shí)學(xué)科為主線組織內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念，未能真正突出職業(yè)教育特色。學(xué)科體系的教材以理論知識(shí)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的規(guī)范性和連貫性，缺乏實(shí)踐知識(shí)的梳理與描述，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性受到影響。新時(shí)代職業(yè)教育要求學(xué)校與企業(yè)開展跨界合作，產(chǎn)業(yè)與教育進(jìn)行有機(jī)融合，因此職業(yè)教育教材必定要融入職業(yè)崗位知識(shí)、技能和素養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合。

2.2?素養(yǎng)目標(biāo)缺失，育人功能不突出

新時(shí)代職業(yè)教育教材突顯育人導(dǎo)向功能，體現(xiàn)在教材內(nèi)容與思政要素相融合。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，高質(zhì)量人才不僅體現(xiàn)在具有高水平的技術(shù)技能，更注重是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括深厚的愛國(guó)情懷、崇高的敬業(yè)精神和傳統(tǒng)文化的傳承等。目前大部分職業(yè)教育教材過于注重專業(yè)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的提升，而忽略了教材建設(shè)與思政元素之間的關(guān)系，缺乏課程思政體系的設(shè)計(jì)。創(chuàng)新精神是民族發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ聲r(shí)代職業(yè)教育要求對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。但目前教材建設(shè)過程中，沒有全面遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的導(dǎo)入。

2.3?教材內(nèi)容陳舊，配套資源不豐富

職業(yè)教育教材需要不斷更新迭代，才能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下對(duì)行企對(duì)人才的新需求?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》中明確“職業(yè)院校教材投入使用后，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)新動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行修訂，一般按學(xué)制周期修訂”。但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中大部分職業(yè)院校教材建設(shè)周期較長(zhǎng)，修訂頻次不高，這就造成教材內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的局面。究其原因主要是因?yàn)槁殬I(yè)院校教材開發(fā)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，在制度、人力、財(cái)力等方面得不到配套性的支持。由于缺乏激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，教師開發(fā)或更新教材的積極性不高，或者直接照搬其他學(xué)校的教材內(nèi)容，缺乏特色。同時(shí)由于教師自身教科研任務(wù)較重，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)從職業(yè)領(lǐng)域出發(fā)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行更新或修訂，直接導(dǎo)致教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法快速融入未來的職業(yè)工作中。通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)教育教材缺乏生動(dòng)、豐富的配套資源。大部分高職院校教學(xué)所需的資源拓展主要由學(xué)生自行查閱，學(xué)習(xí)過程碎片化、耗時(shí)長(zhǎng)，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。即使教材配套了數(shù)字化資源，大多也已經(jīng)過時(shí)，使用體驗(yàn)較差，一定程度上影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.4?校企合作開發(fā)機(jī)制不健全

當(dāng)前高職院校關(guān)于校企合作機(jī)制和模式的研究與實(shí)施尚處于探索階段，校企共建教材的機(jī)制亦不健全，教材內(nèi)容中行業(yè)企業(yè)融入度不高。另外，目前部分教材的編寫主要由職業(yè)院校教師主導(dǎo)，編寫過程中更重視教材的規(guī)范性和知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，編寫團(tuán)隊(duì)中行業(yè)企業(yè)專家的缺席，直接導(dǎo)致教材內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的崗位需求相脫節(jié)。近年來隨著職業(yè)教育“三教”改革的推進(jìn)，不少職業(yè)院校在教材改革工作中取得了一定的突破，如引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)等設(shè)計(jì)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于缺乏有效的校企合作機(jī)制的支持，目前仍普遍存在教材內(nèi)容情景化失真或不足，或與真實(shí)工作情境相差較大等問題，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境，實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力無(wú)法得到顯著提升。

3?新型活頁(yè)式教材建設(shè)的策略

3.1?堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮育人功能

在立德樹人根本任務(wù)的指引下，教材在育人全過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)性、參與性、互動(dòng)性作用，滿足“全員、全程、全方位”一體化育人格局的要求。職業(yè)院校新型活頁(yè)式教材要具備育人能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治觀念，樹立學(xué)生愛國(guó)愛黨情懷。首先，需厘清專業(yè)技能點(diǎn)與課程思政元素的關(guān)系，強(qiáng)化專業(yè)課與思政教育同等重要的意識(shí)，專業(yè)教師與思政課教師攜手全員育人。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容框架與內(nèi)容時(shí)，不僅要注重理論知識(shí)與技能實(shí)踐框架的編寫，還應(yīng)勤于挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，融入教材編寫的全過程，打造集知識(shí)、技能、思政為一體的教材內(nèi)容體系，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程。最后，應(yīng)根據(jù)不同課程特色，遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念與職業(yè)素養(yǎng)，確保專業(yè)課與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

3.2?突出學(xué)生主體地位，提升教材實(shí)用性

新型活頁(yè)式教材實(shí)質(zhì)上是貫徹“三教”改革任務(wù)中出現(xiàn)的一種新型成果，其本質(zhì)是以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)其職業(yè)能力和提升其綜合素質(zhì)。編排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，逐漸深入，設(shè)置清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教材編寫時(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，立體化打造教學(xué)難點(diǎn)，增加知識(shí)點(diǎn)的易讀性，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)新型活頁(yè)式教材通過模塊化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生靈活組合學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以學(xué)生為主體的建設(shè)理念還體現(xiàn)在教材中融合了真實(shí)工作情境和典型任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)代入感，滿足學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的需求，提升教材的實(shí)用性。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要目標(biāo)之一，職業(yè)教育教材也應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技能人才，也是將科技轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的主力軍，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新教育，對(duì)于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)有著重要意義。新型活頁(yè)式教材對(duì)接典型工作崗位，以學(xué)生為中心，結(jié)合工作流程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行模塊化內(nèi)容設(shè)計(jì)。既可以幫助學(xué)生及時(shí)內(nèi)化必備的操作技能和理論知識(shí)，又可以使學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3?校企雙元開發(fā)，培養(yǎng)職業(yè)能力

高職院校主要培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型、技能型人才，這就要求教材內(nèi)容必須具備職業(yè)性和實(shí)踐性。通過產(chǎn)教融合、校企共編等方式將行業(yè)發(fā)展新要求融入教材內(nèi)容，利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。校企教師、專家組成教材編寫團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)工作流程和相應(yīng)崗位要求設(shè)計(jì)教材體系，分解教材項(xiàng)目，完善教材內(nèi)容。企業(yè)教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉職業(yè)崗位的知識(shí)儲(chǔ)備與技能需求，為職業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐素材，保證教材的職業(yè)性和適用性。校內(nèi)專業(yè)教師熟悉職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)教師提供的崗位素材進(jìn)行整理優(yōu)化，將職業(yè)要素轉(zhuǎn)化為教學(xué)要素，保證教材的可操作性。

教材編寫前，專業(yè)教師走訪合作企業(yè)，調(diào)研對(duì)接崗位的工作流程與工作任務(wù)，與企業(yè)專家充分討論梳理職業(yè)技能要點(diǎn)，校企共同確定教材編制結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。編寫過程中，學(xué)校和教師應(yīng)積極與合作企業(yè)溝通交流，保證教學(xué)案例、信息化資源的實(shí)時(shí)共享。同時(shí)企業(yè)專家可以對(duì)書稿預(yù)審，及時(shí)修正可能存在的錯(cuò)誤點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。教材使用過程中，校內(nèi)專業(yè)教師應(yīng)持續(xù)與企業(yè)編寫團(tuán)隊(duì)接觸，了解行業(yè)新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新企業(yè)案例，滾動(dòng)修改教學(xué)資源，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.4?拓展配套資源，確保教材靈活性

新型活頁(yè)式教材的建設(shè)工作中，重點(diǎn)關(guān)注紙質(zhì)教材之余更需延伸教材內(nèi)容，打造配套的線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)平臺(tái)與紙質(zhì)教材聯(lián)動(dòng)使用。教材中鏈接線上教學(xué)平臺(tái)的簡(jiǎn)介、框架和使用說明，線上教學(xué)平臺(tái)中搭載教材配套的數(shù)字資源，并確保能隨動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)生通過平臺(tái)在線學(xué)習(xí)、考試，教師可以進(jìn)行在線教學(xué)、評(píng)價(jià)，師生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，滿足不同場(chǎng)景、不同時(shí)間的教學(xué)需求。線上教學(xué)平臺(tái)與紙質(zhì)教材的有效聯(lián)動(dòng)，延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，增加了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教材”能夠?qū)崿F(xiàn)教材的數(shù)字化，所以教材建設(shè)也應(yīng)注重?cái)?shù)字教學(xué)資源的構(gòu)建，利用微課、視頻、動(dòng)畫、VR/AR等方式模擬崗位情境，提升學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)感。微課是數(shù)字教學(xué)資源的主要形式之一，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮精講，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)的遷移和提升。VR/AR技術(shù)則是能對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜或體系龐雜的技能或工作流程進(jìn)行立體化展示，降低理解難度，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的便利，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4?總結(jié)

產(chǎn)教融合背景下新型活頁(yè)式教材的建設(shè)是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中不可或缺的一項(xiàng)，是促進(jìn)高職院校進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將思政元素融入教材編寫的全過程。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循高職學(xué)生成長(zhǎng)與認(rèn)知規(guī)律，注重職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。完善校企雙元共編機(jī)制，融入職業(yè)崗位的新技術(shù)、新工藝、新要求，保證教材的可操作性。利用信息技術(shù)，打造線上教學(xué)平臺(tái)和配套數(shù)字資源，拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)興趣。

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