職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)施路徑研究
——以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張力學(xué) 陳良金 陳各輝

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建莆田，351254）

一、引言

高職院校助力鄉(xiāng)村振興既是職業(yè)教育反哺社會、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育有為有位的時代命題，也是促進(jìn)職業(yè)教育自身改革發(fā)展的必然要求。習(xí)近平總書記曾指出：“我們已經(jīng)全面建成小康社會了，我們農(nóng)村下一步的目標(biāo)就是鄉(xiāng)村振興。不僅城鎮(zhèn)要好，鄉(xiāng)村也要好，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)一樣好”“鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)”。[1]可見鄉(xiāng)村振興已成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略與時代命題。但是目前鄉(xiāng)村振興中依然存在農(nóng)民收入普遍不高、農(nóng)業(yè)產(chǎn)值較低、農(nóng)村技能人才缺失，鄉(xiāng)土文化破壞嚴(yán)重等問題，解決這些問題離不開技術(shù)支持，離不開人才支撐。充分利用職業(yè)教育豐富的教育資源，助力改變鄉(xiāng)村振興目標(biāo)不明、發(fā)力不準(zhǔn)、產(chǎn)教結(jié)合不緊現(xiàn)象，可以有效服務(wù)地方發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

二、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的必要性分析

據(jù)教育部、人社部、工信部統(tǒng)計(jì)，我國技能人才缺口由2020 年1900 萬人增加到2025年3000 萬人。[2]為什么在高職擴(kuò)招技能人才供應(yīng)量大幅增加的背景下卻越來越不能滿足地方與產(chǎn)業(yè)需求呢？重要的一個原因是：高職院校培養(yǎng)的技能人才適應(yīng)不了地方與產(chǎn)業(yè)需求，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)失衡，應(yīng)對技能人才供給側(cè)進(jìn)行改革優(yōu)化，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。

（一）職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的功能與價值

自黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，基層村干部作為鄉(xiāng)村振興的主力軍，對其素質(zhì)提升的要求已經(jīng)上升到戰(zhàn)略層面的高度。[3]大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，匯聚鄉(xiāng)村振興力量，這不僅是實(shí)施教育惠民的民生幸福工程，而且對實(shí)施鄉(xiāng)村全面振興具有積極的推動和激勵作用。[4]高職院校可充分發(fā)揮技能人才、技術(shù)服務(wù)的優(yōu)勢為鄉(xiāng)村振興注入新動力，在培養(yǎng)基層村干部、培育新型農(nóng)民的技能上大有作為，彰顯新時代高職教育者的使命擔(dān)當(dāng)。2020年至2022年，湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院共培訓(xùn)村干部1200 人次、新型農(nóng)民16000 人次，有效地提升受訓(xùn)人員的技能水平、人員素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)科研轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)3 項(xiàng)。

（二）職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興也是自身發(fā)展的內(nèi)在要求

職業(yè)教育要適應(yīng)社會發(fā)展需要，關(guān)鍵路徑是加強(qiáng)職業(yè)教育與地方對接、與產(chǎn)業(yè)對接，開展校地合作、產(chǎn)教融合，主動進(jìn)行教學(xué)改革，在確保適應(yīng)社會需要的同時，也要開展社會服務(wù)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，在助力地方發(fā)展中展現(xiàn)作為。助力鄉(xiāng)村振興的過程，也是職業(yè)教育發(fā)展的過程。湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院培育了3 位福建省科技特派員，2 位莆田市科技特派員，6 位市級技能大師，學(xué)生取得技能證書比例高達(dá)80%以上，提升了師生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能水平，增強(qiáng)了職業(yè)教育的適應(yīng)性。

三、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑

高職院校要助力鄉(xiāng)村振興，服務(wù)地方發(fā)展，不僅促進(jìn)高職院校自身教學(xué)改革發(fā)展，也取得良好的社會效應(yīng)。在實(shí)踐中必須堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，把黨建工作與服務(wù)鄉(xiāng)村振興雙向發(fā)力到同向發(fā)展，做到雙融合雙促進(jìn)。同時要善于資源整合，高職院校在面臨學(xué)校教育資源不足的情況下，能整合地方政府行政資源、院校智力資源與行業(yè)企業(yè)信息、技術(shù)、平臺優(yōu)勢，做到政校行企四方聯(lián)動，構(gòu)建了靈活、有效、多元的協(xié)同育人機(jī)制，有力推動了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院在助力鄉(xiāng)村振興中，按照“一引領(lǐng)、二循環(huán)、三結(jié)合、四聯(lián)動、五構(gòu)建”實(shí)施路徑助力鄉(xiāng)村振興，服務(wù)地方發(fā)展。“一引領(lǐng)”即堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，以黨建統(tǒng)攬全局，實(shí)施黨建+工程，助力鄉(xiāng)村振興，黨建引領(lǐng)是解決助力鄉(xiāng)村振興的方向問題?！岸h(huán)”即構(gòu)建從學(xué)校到地方、再由地方到學(xué)校的循環(huán)系統(tǒng)，此閉環(huán)系統(tǒng)可以增強(qiáng)高職教育適應(yīng)性，也能提升助力鄉(xiāng)村振興質(zhì)量；構(gòu)建從個人到團(tuán)隊(duì)、再由團(tuán)隊(duì)到個人的循環(huán)系統(tǒng)，此閉環(huán)系統(tǒng)可以增強(qiáng)師生實(shí)踐能力，也能提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興水平；“二循環(huán)”實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方的互惠雙贏?！叭Y(jié)合”即構(gòu)建校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)與校外地方崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合、服務(wù)鄉(xiāng)村振興與構(gòu)建育人體系相結(jié)合、黨務(wù)工作與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合?！八穆?lián)動”即構(gòu)建政校行企四方聯(lián)動工作機(jī)制，充分發(fā)揮四方的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才?！拔鍢?gòu)建”即構(gòu)建服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、新型農(nóng)民培育、教育結(jié)對扶持、城鄉(xiāng)社區(qū)教育、鄉(xiāng)土文化傳承五項(xiàng)工程，助力鄉(xiāng)村振興，服務(wù)地方高質(zhì)量發(fā)展。其具體為：

（一）構(gòu)建“一引領(lǐng)、二循環(huán)、三結(jié)合”助力鄉(xiāng)村振興的工作方法體系，提高助力鄉(xiāng)村振興本領(lǐng)

一引領(lǐng)。即堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，確保助力鄉(xiāng)村振興不走樣。以黨建統(tǒng)攬全局，就是在助力鄉(xiāng)村振興中實(shí)施黨建+教學(xué)、黨建+育人、黨建+平臺模式助力鄉(xiāng)村振興。第一，黨建+教學(xué)。黨員教師在三教改革中作表率，充分發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，組織教職工黨員爭先創(chuàng)優(yōu)，動員教師黨員加入服務(wù)鄉(xiāng)村振興團(tuán)隊(duì)之中。第二，黨建+育人。積極響應(yīng)德智體美勞五育并舉的育人方針，組織師生積極參加：服務(wù)鄉(xiāng)村振興志愿活動、垃圾分類等德育工程；技能大賽、1+X 考證等智育工程；黨員教師帶學(xué)生晨練、師生同臺賽、健身積分等體育工程；勞模進(jìn)校園、勞動比賽等勞育工程；邀請藝術(shù)家開展美育大講壇、師生書畫大賽、校園攝影寫真等美育工程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)其服務(wù)鄉(xiāng)村振興本領(lǐng)。第三，黨建+平臺。發(fā)揮教師黨員的示范引領(lǐng)作用，搭建助力學(xué)生成才的多樣化、個性化育人平臺，構(gòu)建全方位、開放式的“導(dǎo)師團(tuán)制”教學(xué)模式，促進(jìn)師生服務(wù)鄉(xiāng)村振興職業(yè)能力同步提升。

二循環(huán)?！岸h(huán)”是充分整合地方資源與教育資源的雙向融合雙向互助，既服務(wù)地方發(fā)展，也促進(jìn)師生能力提升，解決鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)雙贏。第一，構(gòu)建從學(xué)校到地方、再由地方到學(xué)校的循環(huán)系統(tǒng)，師生從學(xué)校到社會主要舉措是師生直接去各鄉(xiāng)村協(xié)助開展危房排查、直接下鄉(xiāng)村開展技術(shù)服務(wù)。多次協(xié)助鄉(xiāng)村排查危房2 萬多棟。師生從社會到學(xué)校主要舉措是開展助力鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目化教學(xué)改革。與地方政府部門合作，直接拿實(shí)際的工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。第二，從個人到團(tuán)隊(duì)、再由團(tuán)隊(duì)到個人的循環(huán)系統(tǒng)，增強(qiáng)了教師實(shí)踐能力。師生從個人到團(tuán)隊(duì)主要舉措是按項(xiàng)目將師生與行業(yè)專家、企業(yè)人員組成團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮師生團(tuán)隊(duì)整體作用、培養(yǎng)協(xié)作精神，依靠團(tuán)隊(duì)力量完成鄉(xiāng)村振興具體項(xiàng)目。教師從團(tuán)隊(duì)到個人主要舉措是將項(xiàng)目按專業(yè)進(jìn)行細(xì)化分工，依靠這個模式將項(xiàng)目做細(xì)，將研究做深，增強(qiáng)師生實(shí)踐能力，也能提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興水平。

三結(jié)合?！叭Y(jié)合”有力解決鄉(xiāng)村振興的“節(jié)能”模式，提升社會資源利用率。第一，校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)與校外地方崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合。將校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（實(shí)訓(xùn)周課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練、1+X 技能訓(xùn)練等）與校外崗位實(shí)習(xí)（工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、鄉(xiāng)村調(diào)查等）結(jié)合起來，組成學(xué)生實(shí)踐能力體系，由雙導(dǎo)師一起負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。第二，服務(wù)鄉(xiāng)村振興與育人體系相結(jié)合。通過助力鄉(xiāng)村振興這一平臺，拿鄉(xiāng)村振興真實(shí)項(xiàng)目給師生動手操作，通過項(xiàng)目化訓(xùn)練，提高其技能證考試通過率與技能水平。第三，黨務(wù)工作與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合。實(shí)施黨建+具體項(xiàng)目，積極調(diào)動師生完成鄉(xiāng)村振興具體建設(shè)項(xiàng)目，并在項(xiàng)目運(yùn)作中增強(qiáng)其服務(wù)鄉(xiāng)村振興本領(lǐng)。

（二）構(gòu)建政行校企四方聯(lián)動服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作機(jī)制，提高服務(wù)鄉(xiāng)村振興水平

校地聯(lián)動。圍繞“適應(yīng)社會需要”，開辦新專業(yè)，設(shè)立新的二級學(xué)院，爭取地方政府或政府有關(guān)部門支持，2019 年設(shè)立第一個福建省公辦高職院校消防工程技術(shù)專業(yè)，2020 年成立第一家福建省高職院校應(yīng)急管理學(xué)院，為助力鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了應(yīng)急專業(yè)技術(shù)技能人才。

校行聯(lián)動。通過市建筑業(yè)協(xié)會等協(xié)會聯(lián)姻搭橋、搭建平臺，帶動整個行業(yè)內(nèi)的企業(yè)開展校企合作，同時相互任職，舉辦與學(xué)生面對面零距離的“匠心筑藝”講堂，設(shè)立“筑夢”獎助學(xué)金，資助金額80.4 萬元，資助學(xué)生295 位。校行聯(lián)動，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了較好的技術(shù)支持。

校企聯(lián)動。企業(yè)是生產(chǎn)一線，擁有大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與平臺，與有關(guān)企業(yè)合作，建立校企“5G”體系，共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建雙師型教師隊(duì)伍、共育學(xué)生成才，發(fā)揮校企雙方共建共享、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)資源的作用。校企聯(lián)動，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了較好的實(shí)訓(xùn)基地。

校校聯(lián)動。成立莆田市土木職教聯(lián)盟，與中職院校開展“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)、本科院校開展專升本活動；建設(shè)開發(fā)相關(guān)課程，發(fā)揮職職貫通、職普連通作用。校校聯(lián)動，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興整合了較好的教育資源。

（三）構(gòu)建五項(xiàng)工程服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作機(jī)制，增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)效

1.構(gòu)建服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)工程，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺

針對莆田區(qū)域農(nóng)村建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式需要，發(fā)揮黨員教師專業(yè)優(yōu)勢，開展學(xué)歷教育，與莆田市、仙游縣建筑協(xié)會等合作，舉辦在職人員學(xué)歷提升函授班，已畢業(yè)174 名，改善了其學(xué)歷結(jié)構(gòu)。同時下鄉(xiāng)開展技術(shù)技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，為仙游縣危房排查活動、危房加固開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，4 位黨員教師以專家組組長或成員的形式直接參與排查，排查房屋多達(dá)1 萬多棟，直接查出危房337 棟；服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

2.構(gòu)建新型農(nóng)民培育工程，助力鄉(xiāng)村人才轉(zhuǎn)型

一是在學(xué)院成教部牽頭下，黨員教師積極加入“莆田市新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地”，近四年來，共舉辦100 個班次，培訓(xùn)2 萬多人，實(shí)現(xiàn)了莆田鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋。學(xué)院獲評2018 年全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地。二是與莆田市建筑業(yè)合作，開展監(jiān)理員、監(jiān)理師培訓(xùn)，3 年共進(jìn)行11 期1529 人培訓(xùn)。

3.構(gòu)建教育結(jié)對扶持工程，助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展

一是發(fā)揮職教龍頭作用，建設(shè)城鄉(xiāng)職業(yè)教育聯(lián)盟。牽頭組建莆田市職業(yè)教育聯(lián)盟，成立莆田市職業(yè)教育研究院，與8 所中職學(xué)校就專業(yè)課程建設(shè)、師資培訓(xùn)交流、實(shí)訓(xùn)基地共建共享等開展合作，輻射帶動莆田鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展。二是發(fā)揮高校文化輻射作用，與鄉(xiāng)村小學(xué)共建少年宮。與仙游縣度尾中心小學(xué)等全市5所偏遠(yuǎn)小學(xué)開展合作共建活動。2018 年，投入10 萬元，共建“鄉(xiāng)村少年宮”，通過場所布置、師資培訓(xùn)、項(xiàng)目輔導(dǎo)、活動聯(lián)辦等活動，改善文體設(shè)施條件，提升小學(xué)教師教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建城鄉(xiāng)社區(qū)教育工程，助力鄉(xiāng)村文明培育

組織黨員師生走進(jìn)國家級歷史文化名村、中國傳統(tǒng)古村落、福建省最美鄉(xiāng)村——仙游縣石蒼鄉(xiāng)濟(jì)川村，開展鄉(xiāng)村建設(shè)等社區(qū)教育活動?！班l(xiāng)愁記憶在鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目中的體現(xiàn)途徑研究”立項(xiàng)省級課題，通過課題引領(lǐng)，編寫《濟(jì)川旅游開發(fā)項(xiàng)目書》，助力打造歷史名村品牌，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游事業(yè)發(fā)展。

5.構(gòu)建鄉(xiāng)土文化傳承工程，助力鄉(xiāng)村文化繁榮

一是文化下鄉(xiāng)。組織黨員師生、舞龍舞獅協(xié)會、武術(shù)協(xié)會，編排鄉(xiāng)土特色的舞蹈、舞龍舞獅、南少林武術(shù)等文體項(xiàng)目，“三下鄉(xiāng)”活動受眾達(dá)6000 人次。二是弘揚(yáng)媽祖文化。2018 年，在第三屆世界媽祖文化論壇暨第二十屆中國湄洲媽祖文化旅游節(jié)上，黨員師生承擔(dān)了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——媽祖祭典表演、第三屆“湄洲女發(fā)髻”非遺技藝表演。三是弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，將莆田地域的耕讀文化、蔡襄廉政文化、媽祖信俗非遺文化、楓亭游燈非遺文化、南少林武術(shù)文化等歷史悠久的鄉(xiāng)土文化進(jìn)行挖掘、活化利用，其中“蔡襄紀(jì)念園大學(xué)生社會實(shí)踐基地”入選第五批福建省大學(xué)生社會實(shí)踐基地。四是弘揚(yáng)建筑文化。留住鄉(xiāng)愁是新農(nóng)村建設(shè)的主題，只有留住鄉(xiāng)愁，才能展現(xiàn)鄉(xiāng)村建筑文化自信。[3]在仙游文廟開講《古建筑文化》，受眾300 多人，挖掘古建筑文化，組織學(xué)生調(diào)研家鄉(xiāng)的古建筑，撰寫《相約泉州城，開啟文化之旅》調(diào)研材料，助力泉州申遺。

四、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興中實(shí)現(xiàn)雙融合雙提升

對高職院校而言，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中實(shí)現(xiàn)教育辦學(xué)質(zhì)量得到全面提升。湄灣院建筑工程系黨支部通過助力鄉(xiāng)村振興，五年來，不僅助力地方高速發(fā)展，自身也獲得較大長進(jìn)，多次被學(xué)校評為先進(jìn)基層黨組織，獲得省級黨建工作首批樣板支部，也是“全國黨建工作樣板支部”遴選單位。1 位教師被選為福建省黨代表，1 位教師黨員被評為莆田市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2位教師黨員被評為莆田市高等教育工作先進(jìn)個人。這種助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)施路徑引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)教學(xué)改革，其成果為校內(nèi)其他專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒，同時為兄弟院校提供參考。2 位黨員教師榮獲國家第一屆職業(yè)能力大賽裁判，4 位黨員教師獲省級教學(xué)能力大賽獎項(xiàng)一等獎，1位黨員教師被評為福建省技能大師?？蒲谐晒T果累累，2 位學(xué)生代表福建省出征瓷磚貼面國家級技能大賽，在省級技能大賽獲獎20 多次，畢業(yè)生廣受市場歡迎，就業(yè)率高達(dá)98%以上。

對鄉(xiāng)村而言，在高職院校賦能鄉(xiāng)村振興中實(shí)現(xiàn)發(fā)展質(zhì)量全面提升。構(gòu)建五項(xiàng)工程助力鄉(xiāng)村振興，為莆田市舉辦3 期1500 多人監(jiān)理員監(jiān)理師培訓(xùn)、2 萬多人新型農(nóng)民培訓(xùn)、5 百多人學(xué)歷提升，增加社會服務(wù)收入600 多萬元，協(xié)助地方政府排查房屋多達(dá)1 萬多棟，直接查出危房337 棟，助力東莊村省級美麗鄉(xiāng)村以及濟(jì)川村打造歷史名村品牌。

五、結(jié)語

高職院校構(gòu)建“一引領(lǐng)、二循環(huán)、三結(jié)合、四聯(lián)動、五構(gòu)建”工作模式助力鄉(xiāng)村振興，既能開拓辦學(xué)資源整合聯(lián)動新路徑，建立師生共同成長新模式，也是開辟服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展新領(lǐng)域，提高服務(wù)質(zhì)量，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實(shí)施，具有可操作性，值得推廣。