課程思政主題與思政育人切入點(diǎn)研究

郎佳紅，程木田，鄭詩程，任明凡

（安徽工業(yè)大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院 安徽馬鞍山 243000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程［1］；其他各門課“守好一段渠、種好責(zé)任田”，形成各門類課程同向而行的協(xié)同育人效應(yīng)［2］。 中國現(xiàn)有各類高校3000 余所，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有文史哲類、理工類、經(jīng)管法類等7 大類，其中大學(xué)專業(yè)課程、專業(yè)課教師、專業(yè)知識學(xué)習(xí)分別占到相應(yīng)的80%［3］，因此專業(yè)課程的思政育人應(yīng)成為課程思政的主場之一。 不論思政課程還是專業(yè)課程，皆是知識、思維、技能結(jié)合體，是內(nèi)涵了價(jià)值與理念的載體，是德與智的深度融合物。 它們不僅是科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，也是人類思想凝聚的結(jié)晶，更是人類文明的文字載體。 不僅是理論、科技、思想、文化的凝聚，也是內(nèi)含了人類探索理論、追求科學(xué)、探尋規(guī)律的孜孜不倦的進(jìn)取精神所在。 遵循教育教學(xué)規(guī)律，開展課程思政，牢記新時(shí)代教育使命，“專心致志，以事其業(yè)”，必然實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的新時(shí)代新人“德、智、體、美、勞”全面開花結(jié)果。

1 課程思政推進(jìn)制度建設(shè)

根據(jù)教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，所有高校積極建設(shè)思政機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)體系，高校上下形成課程思政好氛圍。

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，各高校組織座談會(huì)，集思廣益，集中思想，深刻領(lǐng)悟“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，牢記“教書育人、育人為先、德育為重”本質(zhì)要求，履行培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本使命，秉持課課可育人，人人可思政的理念，推進(jìn)課程思政機(jī)制的建設(shè)，促進(jìn)課程思政育人體系的優(yōu)化。

明確責(zé)任、注重細(xì)節(jié)。 學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下各級黨委要樹立立德樹人意識，明確課程思政的主體責(zé)任，細(xì)化基層系室課程思政實(shí)施任務(wù)要求，激勵(lì)課程教師開展思政育人。 做到課程思政有據(jù)可依，需要做好課程思政源頭細(xì)節(jié)工作。

科學(xué)組織，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。 濃郁課程思政氛圍，確保思政育人有序開展，需要學(xué)校各教學(xué)單位與各職能部門工作聯(lián)動(dòng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互合作、彼此支撐，形成學(xué)校全體教職員工、課程教學(xué)全過程、全方位“三全育人”的大思政格局。

項(xiàng)目支持，評價(jià)保障。 學(xué)校做好課程思政有力推手，設(shè)置思政課題專項(xiàng)。 通過設(shè)置課程思政專項(xiàng)資助，激發(fā)教師開展思政課題的研究，助力提升課程思政的技巧和水準(zhǔn)，推進(jìn)課程思政的內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)教師多實(shí)踐多積累以形成思政育人特色。

2 課程思政育人主題分析

自有史以來，人類的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、文化、文明、精神、信仰等一系列成果大多溶解于各類書刊典籍之中。 精讀文獻(xiàn)典籍、教材課本等文字讀物，欣賞曲藝雜談、音樂影像等素材，挖掘溶入其中的規(guī)律、真理、精神和力量，必能找到打動(dòng)心田的東西，正如常感動(dòng)于讀者的人物事跡報(bào)告、故事影像，其實(shí)并不是感動(dòng)于文字和影像音律本身，而是文字影像馱載的精神與力量。 遵循教育規(guī)律，貫徹“三全”育人理念，回歸“教書育人，育人為本，德育為先”教育根本，課程教師需要開拓課程思政主題，并將“政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)”等融入思政育人中，宣揚(yáng)民族自信心國家自豪感。

主題一，宣傳國家發(fā)展戰(zhàn)略、方針政策。 新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育，目的就是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 利用課堂教學(xué)主渠道，發(fā)揮線下教學(xué)優(yōu)勢，宣傳中國發(fā)展戰(zhàn)略、方針政策，弘揚(yáng)國家主旋律，傳播時(shí)代正能量。

主題二，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。 新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育是堅(jiān)持馬克思主義方向的，應(yīng)把馬克思主義基本原理和中國特色社會(huì)主義理論相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”鑄就“中國夢”。 引導(dǎo)青年學(xué)生樹立理想、堅(jiān)定信念，自覺把人生奮斗目標(biāo)與中華民族偉大復(fù)興使命結(jié)合起來。

主題三，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 人是社會(huì)之根，社會(huì)為人之本。 在課程教育教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從國家價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等層面，培育與引導(dǎo)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德。

主題四，宣揚(yáng)紅色文化及紅色精神。 紅色文化具有特定性和排他性，特指中國紅色文化。 它蘊(yùn)含著深刻的進(jìn)取精神，舍身忘我的革命情懷。 經(jīng)過百年的沉淀，華夏大地沉積了厚重的紅色文化，流淌著著紅色基因。 在課程教學(xué)過程中，融入紅色文化教育，培養(yǎng)學(xué)生繼承不畏艱難的毅力，前赴后繼家國情懷。 給學(xué)生講好中國共產(chǎn)黨為什么“能”，中國特色社會(huì)主義為什么“好”，馬克思主義為什么“行”。

主題五，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 在中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，中華兒女躬耕不輟、拼搏進(jìn)取，創(chuàng)造了博大深邃、光輝燦爛的中華優(yōu)秀文化。經(jīng)過代代相傳、不斷豐富壯大，源源不斷地傳承著厚實(shí)的精神財(cái)富和強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。 在課程教學(xué)過程中，融入中華優(yōu)秀文化元素，不僅是在傳承先人的精神精髓，也是新時(shí)代發(fā)展優(yōu)秀文化的需要，更是激發(fā)當(dāng)代國人創(chuàng)新新時(shí)代文化動(dòng)力。。

主題六，培養(yǎng)科技倫理和職業(yè)操守。 科技倫理是科技工作者在從事科技創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的思維方式、行為規(guī)范和社會(huì)責(zé)任。 敬業(yè)精神是人們在工作中表現(xiàn)出一種全身心投入的精神境界，先人后己自然情懷。 作為教師，帶頭遵守學(xué)術(shù)規(guī)范與科研倫理，以寬闊的科學(xué)視野，深邃的專業(yè)知識，并結(jié)合自身的科研教學(xué)感悟，將科學(xué)精神、敬業(yè)精神融入教書育人活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成實(shí)事求是作風(fēng)，恪守科學(xué)倫理，秉持職業(yè)操守。

主題七，開展創(chuàng)新思維教育。 創(chuàng)新就是以現(xiàn)有的條件，在特定的環(huán)境中，旨在更好解決實(shí)際問題。在課程教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造想象的能力，發(fā)揮自己的聰明才智，通過質(zhì)疑、解疑，突破定勢、別出心裁地解決實(shí)際疑惑；鼓勵(lì)學(xué)生以有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，針對實(shí)際問題，提出的改進(jìn)方法、方案、思路或者發(fā)明、創(chuàng)造出新的事物。

主題八，開展人文情懷教育。 人文情懷是人類在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自我關(guān)切，對自身尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的追求與維護(hù)。 在課程教學(xué)過程中，切入人文情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生明道理、辨是非、勇爭先、敢擔(dān)當(dāng)。 摯愛真善美，關(guān)切天地人。

主題九，開展社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)教育。 在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)發(fā)現(xiàn)人生美德，找到人生追求，奉獻(xiàn)小我，服務(wù)大我。 習(xí)近平總書記勉勵(lì)志愿學(xué)生：青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的強(qiáng)大力量。

3 課程思政育人切入點(diǎn)分析

上文探討了課程思政的育人主題，下面討論如何挖掘與組織思政素材。 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)挖掘富有意義的思政素材，根據(jù)育人需要針對性地進(jìn)行組織，以使思政育人鮮活有靈魂，讓學(xué)生“心動(dòng)”，促其深思，引發(fā)共鳴，有感悟有啟發(fā)。

根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，有理工類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、文史哲類、經(jīng)管法類、藝術(shù)類、教育學(xué)類等7 大類專業(yè)。 對于不同特點(diǎn)的專業(yè)、不同性質(zhì)的課程，思政育人主題、思政素材的選擇、組織是不一樣的。

理工類專業(yè)課程思政，旨在教育學(xué)生應(yīng)用馬克思主義唯物論、辯證法、認(rèn)識論。 在課程教學(xué)過程中，宣傳國家方針政策、發(fā)展戰(zhàn)略，引用大國工匠精神、功勛人物事跡，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。

農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程思政，旨在教育學(xué)生應(yīng)用馬克思主義發(fā)展觀、辯證觀，引導(dǎo)學(xué)生理解國家關(guān)于新農(nóng)村的發(fā)展戰(zhàn)略，國家生態(tài)文明建設(shè)的方針政策，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策。 在課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，建立綠水青興山就是金山銀山的理念。

醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程思政，旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用馬克思主義原理處理醫(yī)療領(lǐng)域中實(shí)際問題，宣傳新時(shí)代中國特色衛(wèi)生與健康方針與政策，堅(jiān)持中國特色衛(wèi)生與健康發(fā)展道路，尊重規(guī)律，實(shí)事求是。 在課程教學(xué)中，切入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)學(xué)生“敬畏生命、救死扶傷”的醫(yī)者仁心，培養(yǎng)先人后己、樂于奉獻(xiàn)職業(yè)操守。

文史哲類專業(yè)課程思政，旨在引入馬克思主義世界觀、人生觀、歷史觀和方法論，圍繞政治認(rèn)同、國家價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、個(gè)人誠信等方面選擇、組織課程思政素材，系統(tǒng)進(jìn)行新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路、方針政策、民族尊嚴(yán)、核心價(jià)值觀、優(yōu)秀文化、道德法治、職業(yè)操守等開展教育，加強(qiáng)“四個(gè)服務(wù)”、“四個(gè)自信”、“兩個(gè)維護(hù)”核心價(jià)值教育，真正體現(xiàn)文史哲類課程的課程思政育人作用。

經(jīng)管類專業(yè)課程思政，旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用馬克思主義歷史觀、發(fā)展觀和辯證法、方法論等基本原理認(rèn)識新時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、方針政策、規(guī)劃戰(zhàn)略。 課程教學(xué)中切入思政育人，訓(xùn)練學(xué)生的管理思維、前瞻意識、科學(xué)決策等綜合素質(zhì)與能力，創(chuàng)新中國經(jīng)濟(jì)管理新思路和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展”的管理理念，豐富中國特色管理理論與方法，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓挥袆?chuàng)造力富有經(jīng)濟(jì)管理良策，敢于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人。

藝術(shù)類專業(yè)課程思政，旨在在弘揚(yáng)中國化的馬克思主義文藝觀，理解中國文化的發(fā)展歷程、方針政策、規(guī)劃建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在文藝作品創(chuàng)作中堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合，把握和諧文化、生態(tài)文化的科學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)作反映新時(shí)代中國新風(fēng)尚的優(yōu)秀文藝作品。

4 課程思政實(shí)施思路設(shè)計(jì)

課程思政實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜而又精細(xì)的工作，需長期堅(jiān)持而又要注意每一個(gè)育人細(xì)節(jié)。 課程思政有效實(shí)施關(guān)鍵在于實(shí)施主體，即課程教師。 課程教師需要有先進(jìn)的教學(xué)理念、堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)、硬實(shí)的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法、勤勉的教學(xué)態(tài)度，開闊的育人視野，靈活的育人技巧。 “水積不厚，無力負(fù)舟”、“打鐵還需自身硬”。 實(shí)施課程思政既不是從物理層面上進(jìn)行思政元素的簡單添加，也不是在講課中生硬穿插所謂的思政素材，更不是針對某個(gè)事件評頭論足甚至發(fā)牢騷，而是為了提高課程教學(xué)質(zhì)量的需要，更是立德樹人、培根鑄魂的需要。教書育人是一名老師精心教書、用心育人天然的責(zé)任與使命。 在思政育人中，課程教師應(yīng)有意識地把國家發(fā)展道路、方針政策、核心價(jià)值觀、家國情懷、理想信念、傳統(tǒng)繼承、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、職業(yè)操守等育人元素結(jié)合授課內(nèi)容，利用此境此景、此情此感的有利時(shí)機(jī)，恰到好處地融入課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)智育與德育雙豐收。 怎樣設(shè)計(jì)課程思政思路呢？ 一是課程教師把握課程思政理念，理解透課程思政的內(nèi)涵，從頂層完成課程思政機(jī)制建設(shè)；二是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)目標(biāo)，梳理課程結(jié)構(gòu)、把握教學(xué)內(nèi)容以及課程內(nèi)容深層蘊(yùn)含的育人點(diǎn)；三是做好課程思政相關(guān)思政素材的儲備，對可融入教學(xué)的思政素材進(jìn)行系統(tǒng)化精選、組織、設(shè)計(jì)；四是構(gòu)思課程內(nèi)容的教學(xué)過程，設(shè)置思政切入點(diǎn)，規(guī)劃育人主題；五是根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)情境等特定條件，遵循教書育人規(guī)律，由教學(xué)內(nèi)容平滑切入思政育人教學(xué)。 六是把持課程思政力度和時(shí)間，春風(fēng)細(xì)雨潤物無聲，保證育人猶如學(xué)習(xí)過程中注入暖暖的“甜”點(diǎn)心，猶如田野漫步中短暫的小休憩；七是把握回切時(shí)機(jī)與會(huì)切點(diǎn)，自然回到課程教學(xué)主干上來。 課程思政不是撇開課程教學(xué)，而進(jìn)行課程“思政化”說教，而是利用課程教學(xué)中育人元素、有利時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮課程育人功能。 總之，課程教學(xué)過程中穿插思政育人，要保證知識教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合，保證育人和育才的有機(jī)統(tǒng)一。

5 關(guān)注思政細(xì)節(jié)確保育人實(shí)效

開展課程思政育人需要根據(jù)課程教學(xué)中的特定環(huán)境，靈活切入到特定育人主題，開展思政育人在特定環(huán)境中，組織思政素材，切入思政主題，進(jìn)行內(nèi)容親和、意義深刻思政育人。 思政育人要具有針對性、目的性，保證育人的鮮活有靈魂，確實(shí)讓學(xué)生“心動(dòng)”，引發(fā)共鳴，促其深思，獲得感悟，得到啟發(fā)與力量。

課程思政是在教書育人中進(jìn)行立德樹人的職責(zé)本分，是教師使命擔(dān)當(dāng)，從育人點(diǎn)自然而然中升華到育人的慣性使然。 根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，有理工類、文史哲類等7 大類專業(yè)課程。 對于不同特點(diǎn)的專業(yè)、不同性質(zhì)的課程，課程思政育人主題確定、思政素材的選擇與組織是不一樣的。 根據(jù)課程性質(zhì)與作用、人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)條件可切入到思政育人主題一。 通過相關(guān)專業(yè)科技發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、成果效果、功勛人物事跡等方面，切入到思政主題二，開展理想信念、目標(biāo)追求等方面開展思政育人。 從學(xué)生的素質(zhì)塑造、人文情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、主人翁責(zé)任等方面切入思政主題三，從學(xué)習(xí)環(huán)境、人才培養(yǎng)、態(tài)度端正、韌性塑造、成就達(dá)成等方面切入思政主題四，從身邊的文化傳承、行為習(xí)慣、特定節(jié)日、民族氣節(jié)等切入到思政主題五，從課程關(guān)聯(lián)的新知識、新理念、新發(fā)展、新應(yīng)用、新成就、功勛人物事跡等方面切入主題六，從平時(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、科技活動(dòng)、學(xué)科競賽、新規(guī)律新技術(shù)發(fā)現(xiàn)等方面切入思政主題七，從集體活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面切入思政主題九，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)有成到祖國最需要的地方去，放棄小我服務(wù)大我。

如何根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)、課程、教學(xué)特定環(huán)境開展思政育人，授課教師不僅需要熟悉國家有關(guān)方針政策，而且還需要有非常堅(jiān)定的國家民族認(rèn)同和高度的政治站位，同時(shí)對新時(shí)代人才培養(yǎng)、專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求做到正確把握，對課程知識點(diǎn)深層精神內(nèi)涵深度把握，對課程教學(xué)中平滑回切思政育人的技巧運(yùn)用自如。

6 結(jié)語

課程思政的有效實(shí)施，是一項(xiàng)多方協(xié)作、全局規(guī)劃的精細(xì)育人工作。 不僅需要學(xué)校上下一盤棋做好課程思政保障制度建設(shè)，還需要從學(xué)校層面、教師個(gè)人層面做好課程思政素材建設(shè)與儲備。 除此之外，課程教師尤其是專業(yè)課程教師需要具備綜合教學(xué)素質(zhì)，不僅具有扎實(shí)專業(yè)知識、硬實(shí)的教學(xué)能力、務(wù)實(shí)的教學(xué)方法、踏實(shí)的教學(xué)態(tài)度，還需要具有豐富的社會(huì)閱歷、開闊的教學(xué)視野和靈活的思政技巧，以及開展課程思政的主動(dòng)性與執(zhí)著。 在完善的課程思政“三育人”大環(huán)境里，具有了全面思政素養(yǎng)的課程教師，在課程教學(xué)過程中，才能更靈活根據(jù)特定環(huán)境，通過內(nèi)容引申、情景渲染、情境轉(zhuǎn)場等方法，因勢利導(dǎo)、因時(shí)利導(dǎo)、因事利導(dǎo)、因人利導(dǎo)，把握有利時(shí)機(jī)，恰到好處切入思政點(diǎn)，依據(jù)適宜思政主題開展針對性思政育人，春風(fēng)化雨潤物無聲，鮮活而親切，簡約而深刻，心動(dòng)而共鳴，感悟而深受啟發(fā)，真正讓思政育人落到實(shí)效。