勞動，是感知和創(chuàng)造幸福的前提

文羅艷

“幸福只會給予不怕勞動的人，多年忘我勞動的人。”教育家蘇霍姆林斯基如是說。做父母的傾其一生都在為兒女謀幸福，如若真的想讓孩子幸福，那一定要教會孩子勞動的技能，培養(yǎng)孩子勞動的習慣。因為——

這個假期出去旅行，我和兩個孩子各自承擔了任務——我負責拉行李箱，9 歲的哥哥負責背包，6歲的妹妹負責拍照。

要背一天的包還真是挺累的，但是哥哥走哪里都自覺地把包背上。有時我也想幫他背一會兒，但是我相信他能勝任這份工作，所以就放手讓他歷練。

我想他能對這個包有責任感，以及很累了也要堅持下去的毅力，都是勞動所賦予的。

妹妹干體力活不行，但是她對拍照、錄視頻是喜歡的。于是，我以付“工資”的方式聘請她為我們拍照。6 歲的孩子能拍好照片嗎？其實，如果孩子有興趣，也有信心，那多點耐心去指導，她就能把照片拍好。

每次拍完，她就會問：“你看我拍得怎么樣？”不管拍得怎么樣，我都會說：“你拍得特別好，特別有攝影天賦?！痹诓粩嗟目滟澛曋?，她的照片真的越拍越好。

她甚至會很有想法，教我怎樣站，如何擺造型，做動作。實際上，這個過程也是一個思考的過程，審美的過程，甚至也是創(chuàng)造美的過程。

孩子對勞動有本能的探索欲，不要怕孩子做不好，要相信孩子能做好，放手讓孩子去試；不要怕做得糟，也不要怕累到孩子，否則孩子永遠也沒有機會體驗“我能行”的滋味是多么棒。

我想到自己小時候，常常坐在灶臺下負責往灶爐里添柴火，可看著媽媽在鍋邊切菜炒菜，覺得真是很神奇，就對媽媽說讓我試一試。那時候，我還需要搭著板凳才能夠得著，可是媽媽同意了。至今回味起來都還很驕傲。

很多教育學者對孩子勞動習慣的養(yǎng)成非常重視。特級教師李鎮(zhèn)西讓女兒從小承擔洗碗的家務活，哪怕是高三復習階段，仍然要洗碗，收拾廚房?？赡芎芏嗉议L會覺得做家務會耽誤孩子學習，甚至直言“你只管好好讀書，其他的事啥也不用干”。事實證明，即使高考期間天天洗碗，李鎮(zhèn)西老師的女兒一樣考上了大學，后來又讀研、留學。

我做了母親，也讓兩個孩子一起參與到家務勞動中，去體驗勞動創(chuàng)造價值的幸福感，更通過勞動去學習和認知。有時候，我還會給予孩子一定的報酬。如果孩子做的是分內(nèi)的事，比如整理書包、收拾玩具、做家務等，這些我不會給報酬；如果是分外的、幫助父母的事，我就給予報酬，讓他們懂得自己的勞動是有價值的。

我每次洗車大概要三四十元，我就常常讓兩個孩子來承擔這個勞動，并答應把洗車費分給他們倆。為了得到這份酬勞，他們非常樂意參與進來，我就會領著他們一起來完成這份工作。雖然洗得不那么干凈，但是我主要讓孩子們體驗通過雙手勞動獲得報酬，再去實現(xiàn)愿望的過程。恰如我們小時候幫著父母摘茶葉，砍竹子，最后就會從中分得一部分酬勞，可以去買想要的東西，這種感覺實在是太好了。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給父母的建議》中講到有一對父母由于養(yǎng)育了三個非常優(yōu)秀的兒女，被請到學校交流怎樣教育孩子。他們很不好意思地回答：“我們經(jīng)常和孩子們一起勞動，可能這就是我們的全部教育。他們自己教育自己，因為他們在勞動。”