科教融合理念在中醫(yī)藥院校本科人才培養(yǎng)中的探索和實(shí)踐
——以安徽中醫(yī)藥大學(xué)為例

汪天明,高 松,張艷春,吳 鵬,胡容峰,吳德玲

(安徽中醫(yī)藥大學(xué)科技處,安徽 合肥 230012)

科教融合是當(dāng)今世界高等教育的重要理念之一,同時(shí)也是一流大學(xué)辦學(xué)的基本原則之一[1],強(qiáng)調(diào)以一流的科學(xué)研究支撐一流的本科教學(xué),使師生形成學(xué)術(shù)共同體,促使科研、教學(xué)有效融合并相互支撐[2-3]?？平倘诤侠砟顚?shí)現(xiàn)了科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一,探索科教融合是高校特色發(fā)展的必經(jīng)之路[4-5]。

1 中醫(yī)藥院校本科人才培養(yǎng)中實(shí)施科教融合面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

1.1 科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的結(jié)合度不夠高 高等院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,而科學(xué)研究是提升高校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵[6]。目前,許多院校存在著共性問(wèn)題,即科研過(guò)多擠占了人才培養(yǎng)的教學(xué)資源和時(shí)間,人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效受到較大影響。另一方面,不少高校人才培養(yǎng)的措施主要集中在教室建設(shè)、授課比賽、教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和對(duì)師生的上課行為監(jiān)控等方面,忽略了科學(xué)研究的教育性,偏離了人才培養(yǎng)建設(shè)的核心?？蒲袑?duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用沒(méi)有充分發(fā)揮,人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的結(jié)合度不夠高,難以滿足新時(shí)期國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥“傳承精華,守正創(chuàng)新”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的要求。

1.2 科研服務(wù)教學(xué)的主動(dòng)性不夠,科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不夠及時(shí)充分 從目前的教師教學(xué)整體情況來(lái)看,傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)主要地位,依托中醫(yī)藥類優(yōu)勢(shì)突出專業(yè)建設(shè)的特色不夠。各類規(guī)劃教材種類繁多,但科研成果不能夠及時(shí)寫進(jìn)教材,教材內(nèi)容相對(duì)滯后。隨著“雙一流”學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)以及地方特色高水平大學(xué)的建設(shè),學(xué)校的財(cái)政經(jīng)費(fèi)主要側(cè)重于省部級(jí)及校級(jí)各類科研平臺(tái)建設(shè),平臺(tái)新的科研儀器設(shè)備日益增多,科研條件顯著改善,但學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入略顯不足,儀器設(shè)備更新緩慢,實(shí)踐教學(xué)條件較為薄弱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多設(shè)置為一些基礎(chǔ)性操作或驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn),教學(xué)過(guò)程缺乏探究性和創(chuàng)新性,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)收效甚微。

1.3 科研教學(xué)互相促進(jìn)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)不夠凸顯 目前,部分高校在培育建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科過(guò)程中仍然存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象,破除“五唯”力度不夠,科學(xué)研究與人才培養(yǎng)融合程度不高,聯(lián)動(dòng)效應(yīng)不夠凸顯,教育教學(xué)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量有待提高[7]。在教師方面,部分青年教師為謀求個(gè)人發(fā)展,熱衷于申報(bào)各類基金項(xiàng)目和發(fā)表論文,將重心完全放在科研上,而忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新和自身教學(xué)改進(jìn)研究的投入;部分教授投入本科課程的教學(xué)時(shí)間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)偏少。在學(xué)生方面,中醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生課程繁重,部分學(xué)生以安于完成學(xué)習(xí)任務(wù)和順利畢業(yè)為目標(biāo),缺乏參加科研活動(dòng)的進(jìn)取意識(shí),創(chuàng)新能力不足,導(dǎo)致科研與教育教學(xué)出現(xiàn)一定程度的分離,科教融合程度不夠[8]。

2 中醫(yī)藥院校本科人才培養(yǎng)中實(shí)行科教融合的必要性

教育部明確指出要嚴(yán)格教育教學(xué)管理,推動(dòng)科研反哺教學(xué),強(qiáng)化科研育人功能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣[9]。高校內(nèi)涵式發(fā)展的根本在于人才培養(yǎng),如何落實(shí)中醫(yī)藥“傳承精華,守正創(chuàng)新”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)要求,將最新的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)不僅是高校自身學(xué)科發(fā)展的需要,更是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要[10]。

中醫(yī)藥類院校專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提到,開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)的院系必須建立教學(xué)與科研互動(dòng)機(jī)制,必須提倡教師將科研活動(dòng)、科研成果引入教學(xué)過(guò)程,通過(guò)科學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法及科學(xué)精神。促進(jìn)科教融合是中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨,是中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)模式上的一個(gè)重要觀念突破[11]。

3 中醫(yī)藥院校本科人才培養(yǎng)中的科教融合探索和實(shí)踐

3.1 提高認(rèn)識(shí),教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 增強(qiáng)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的主動(dòng)意識(shí),召開(kāi)專題會(huì)議,開(kāi)展專題研討,選擇部分科研促進(jìn)教學(xué)的成功案例進(jìn)行示范引領(lǐng)。

3.1.1 科技成果進(jìn)課堂 安徽中醫(yī)藥大學(xué)將其參與的、獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)的“熱敏灸技術(shù)的創(chuàng)立及推廣應(yīng)用”中先進(jìn)技術(shù)選入課堂教學(xué);遴選一批身體素質(zhì)良好的在校本科生擔(dān)任中藥資源普查隊(duì)員,在中藥資源普查野外實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生植物辨識(shí)能力,將中藥資源普查成果設(shè)計(jì)成具有地方特色的中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容,主持的國(guó)家精品課程——藥用植物學(xué),在國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科驗(yàn)收中獲“優(yōu)秀”等次,相關(guān)成果獲得安徽省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥資源普查科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng);學(xué)校開(kāi)設(shè)新安醫(yī)學(xué)教學(xué)改革班,將新安醫(yī)學(xué)研究成果融入到人才培養(yǎng)和學(xué)生課堂,形成“院?！獛煶小赜蜥t(yī)學(xué)”相結(jié)合的培養(yǎng)模式,相關(guān)成果獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

3.1.2 科技成果進(jìn)教材 近5年來(lái),學(xué)校共有40多名教師參與省級(jí)及以上規(guī)劃教材的編寫,其中主編27人次、副主編71人次。學(xué)校肝豆?fàn)詈俗冃圆∠嚓P(guān)研究成果被納入人民衛(wèi)生出版社出版的《神經(jīng)病學(xué)》和《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》等行業(yè)規(guī)劃教材,推動(dòng)了科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.1.3 校企合作,產(chǎn)教研協(xié)同育人 學(xué)校依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革,通過(guò)暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、暑期見(jiàn)習(xí)等在各基地的實(shí)踐活動(dòng),提升創(chuàng)新實(shí)踐能力,更新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研協(xié)同育人。如學(xué)校與科大訊飛股份有限公司共建訊飛產(chǎn)業(yè)學(xué)院,全面推動(dòng)“新教育·新中醫(yī)”戰(zhàn)略,共建中醫(yī)藥人工智能研究院,推動(dòng)智慧校園、智慧醫(yī)院建設(shè),促進(jìn)產(chǎn)教研醫(yī)深度融合,探索新型育人模式。

3.2 完善評(píng)價(jià)機(jī)制,采取多種措施引導(dǎo)科研服務(wù)教學(xué),推動(dòng)科教協(xié)同育人 科教融合工作需要高校匯聚、協(xié)調(diào)自身的現(xiàn)有資源,依據(jù)客觀情況制定切實(shí)可行的相關(guān)政策,采取各種有效措施保障科教融合協(xié)同育人工作的順利實(shí)施。

3.2.1 政策引導(dǎo) 學(xué)校出臺(tái)科教融合協(xié)同育人的政策,將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源納入教師的業(yè)績(jī)考核和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;試點(diǎn)校級(jí)科研課題結(jié)項(xiàng)的科教融合約束性制度;科教融合納入學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的指標(biāo)中,提高師生參與科教融合的積極性和合作的動(dòng)力,本科生每年申報(bào)專利、軟件著作權(quán)和發(fā)表論文數(shù)逐年上升。

3.2.2 營(yíng)造氛圍 定期表彰科研促進(jìn)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人,開(kāi)展校內(nèi)“十大影響力科研成果評(píng)選活動(dòng)”“百篇優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)”“校內(nèi)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)(人文獎(jiǎng))評(píng)選活動(dòng)”,獲獎(jiǎng)?wù)咴谡n堂宣講其成果。依托“新安論(講)壇”“大學(xué)生新安論壇”“杏林大講堂”等平臺(tái),積極邀請(qǐng)校內(nèi)外專家,講授學(xué)科專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)、創(chuàng)新現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),每年邀請(qǐng)各類專家達(dá)50余次。以科技活動(dòng)周、中醫(yī)藥文化節(jié)等活動(dòng)為載體,引導(dǎo)教師和學(xué)生自發(fā)組織學(xué)術(shù)沙龍,多措并舉,營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

3.2.3 注重實(shí)效 加強(qiáng)高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作,加大合作力度,注重合作效果。與科研機(jī)構(gòu)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,聘請(qǐng)科研機(jī)構(gòu)的專家、學(xué)者擔(dān)任高校的兼職教授,定期給學(xué)生授課,傳輸前沿科技知識(shí)?？蒲袡C(jī)構(gòu)、企業(yè)的專家指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐,使學(xué)生更能明白科技知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮的巨大作用,明白科技如何推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

3.3 科研契合社會(huì)需求,提高教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力

3.3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),開(kāi)展新進(jìn)教師、教師骨干、科研型教師科研能力的培訓(xùn),提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),如跟師學(xué)習(xí)、醫(yī)院進(jìn)修,科研選題契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,重點(diǎn)培育新安醫(yī)學(xué)、十大皖藥等學(xué)校主攻方向,組建科研團(tuán)隊(duì),鼓勵(lì)年輕、新進(jìn)教師主動(dòng)融入助攻方向團(tuán)隊(duì),設(shè)立“科技英才計(jì)劃項(xiàng)目”,申報(bào)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目,增強(qiáng)協(xié)同育人原動(dòng)力。

3.3.2 開(kāi)放平臺(tái) 學(xué)校向大學(xué)生積極開(kāi)放新安醫(yī)學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省中醫(yī)藥研究與開(kāi)發(fā)等實(shí)驗(yàn)室,學(xué)?？蒲屑夹g(shù)中心以及各二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心等多層次科研平臺(tái),支持學(xué)生“早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”。

3.3.3 多措并舉 積極探索推進(jìn)本科生導(dǎo)師制,開(kāi)設(shè)教學(xué)改革試驗(yàn)班,指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)主持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化與轉(zhuǎn)化,年參與人數(shù)達(dá)1 100余人次,有效促進(jìn)科教融合,成效顯著。

科教融合是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的必然要求,是學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才的客觀需要,是中醫(yī)藥院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的必然選擇,是新形勢(shì)與新挑戰(zhàn)背景下我國(guó)高等教育加速融入世界高等教育的發(fā)展需要,更是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然要求?？傊?高校要因勢(shì)利導(dǎo),采取各種有效措施,協(xié)同推進(jìn)科教融合工作,提升培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力,提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。