互聯(lián)網+背景下生物化學實驗課教學融入課程思政的探索

劉闊葉，鐘孌孌

(湖南省婁底職業(yè)技術學院醫(yī)學部，湖南 婁底 417000)

生物化學是一種具有理論和實驗雙重性質的生命科學基礎學科。近幾年，隨著生物化學分析技術的迅猛發(fā)展，在傳統(tǒng)的基礎上，對現(xiàn)有的實驗教學模式進行更新與完善，已成為當前應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革的重點。因此，我們要充分運用網絡技術，改變傳統(tǒng)的教學方式，在學校課程思政教育中引入生物化學實驗課，可以促進學生自主學習，促進創(chuàng)新思維，促進教學質量的提高。

1 生物化學實驗教學現(xiàn)狀分析

生物化學作為一門基礎課，在臨床醫(yī)學中起著非常重要的作用。按照傳統(tǒng)教學模式，由于生物化學知識抽象復雜，實驗室設備和教學設備精度高，實驗教學內容滯后，由于缺乏對實驗原則的清晰論證，限制了實驗教學的有效與發(fā)展。大部分的生物化學實驗課與理論課程都被合并了。實驗結果只占總成績的20%，這也是生物化學實驗課程被忽視的主要原因。近年來，很多學校進行了教學改革，對實驗教學進行改革，使實驗教學更好地進行，以達到更好的教學效果?！盎ヂ?lián)網+”為我國教育改革提供了新的機遇，利用網上教學平臺，生物化學實驗展示了大量的網絡資源，通過視頻、動畫等方式教育學生，以激發(fā)學生的學習興趣，拓展了教學的內容和空間，具有很好的教學效果[1]。

2 思政教育融入《生物化學實驗》課程教學的必要性

以德育為目標，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，強化思想政治教育。生物化學實驗是生物科學專業(yè)最基本的課程。該課程旨在讓學生對生物化學的技術方法有更全面的認識，并能加深對生物化學知識的認識與吸收。除了為有經驗的專業(yè)人員提供基礎的培訓外，本課程也將培養(yǎng)學生發(fā)展、提出和解決問題的能力，并能正確、客觀地跟蹤和記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗結果與數(shù)據，并進行科學的對比與分析，最終掌握科學研究的方法和批判的科學思考.因為生物化學實驗對所有的學生來說都是必修的，并且在更早的時候就開始了，因此在培養(yǎng)生活型學生的過程中，它有著無可取代的教育優(yōu)勢。同時，作為一種新的理論和方法，也將其作為一種新的理論和方法。當前，我國大部分的生物化學教學還停留在教授專業(yè)知識的層面，很難將其融入到學校教學中，忽視了對學生進行思想政治教育的培養(yǎng)。學生有一個重要的心理成熟期，教師要把握好時機，培養(yǎng)學生正確的科學價值觀念和職業(yè)道德，為他們的學習生涯和社會發(fā)展打下堅實的基礎[2]。

3 基于互聯(lián)網+背景下生物化學實驗課教學融入課程思政的探索策略

3.1 構建生物化學實驗網絡教學平臺

隨著網絡技術的飛速發(fā)展，許多學校紛紛在網上開設了自己的網站。網上學習平臺比較完善，包括課程介紹、課程設計、課程規(guī)則、教師資料、教學通訊、問卷調查、課堂筆記、課堂信件等，該平臺將促進師生互動，提高了教學效果，加強了教學平臺間的交互作用，保證了對學生的及時、高效的服務。現(xiàn)在，智能設備在學生中間很受歡迎，智能手機上越來越多地使用教育軟件。在生物化學課上，老師把課本上傳到平臺上，學生可以在手機上使用該軟件瀏覽有關的信息。相對于計算機網絡教學，移動終端可以實現(xiàn)課堂簽到、隨堂答題等多種功能，便于教師及時了解教學情況，取得良好的教學效果[3]。

3.2 課程思政教學目標凝練與設定

學校的各項職能在思想政治工作中都表現(xiàn)出了一些特點和規(guī)律。在生物化學實驗課中，學生對專業(yè)實驗室、儀器設備和特性的認識尚處在初級水平。教師應將糖、蛋白質、脂肪等物質質量、定量分析、酶活性檢測等內容融入到學校的思想政治教育活動中，把有關的內容納入到課程體系之中，以加強理論知識的基礎，加強實踐能力，加深專業(yè)知識，增強學生的科學任務感，提高他們的思想道德和政治文化素養(yǎng)[4]。

3.3 授課教師思政教育意識和能力的提升

課程思政教育的效果與德育觀念和德育能力密切相關。過去，盡管在一些實驗中，老師們有意或無意地將目前的熱門話題和實驗內容融入到課堂中，但是學生的教學思想是模糊的，缺乏明確的教學目標，從而使得課程思政成為一種新的教學手段，使得課程思政的目標更為明確，教學手段也更為具體。因此，將思政教育的學習擴展到相關的課堂中，將評價的成果導入到評價系統(tǒng)中，讓老師更好地了解國家課程思政的大形勢，認識課程思政對教育立德樹人根本工作的重要性，積極發(fā)揮個人主動性，通過各種途徑豐富自己的政治理論知識，使課程內容與思政要素緊密融合的思政教學意識和教學能力不斷增強。

3.4 結合教學大綱修訂，構建融入思政教育的課程內容體系

根據新課程改革中的思政要素，對新課程進行了修改，并對課程內容進行了修改和優(yōu)化，并將其與“學科”教學有機地結合起來，從知識主線的設計到硬件設施的建設，形成一套實用的教學內容體系。生物化學內容涵蓋了從糖類、蛋白質、脂肪、酶等重要的生物化學實驗，把科學精神、愛國主義精神、實踐創(chuàng)新精神、實驗安全意識、社會責任意識、傳教意識等理念融入實驗，在實驗中培養(yǎng)學生科學意識、實驗安全意識和知識技能[5]。

3.5 結合課程知識特點，融入思政教學元素

3.5.1 厚植愛國情懷、灌輸科學精神

國家在生物化學領域取得的每一項重大突破，都來自于科學家們的愛國熱情、堅持不懈、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的科學精神。蛋白質定性定量分析是醫(yī)學專業(yè)學生必須掌握的實驗，老師可以把蛋白質質量理論引進到課堂教學中，為我們國家的生物化學事業(yè)作出了重要的貢獻，以吳賢教授救國、興旺、發(fā)財為榜樣，引導同學們加深對學科、課程的理解，并在此基礎上，培養(yǎng)他們的愛國熱情和對科學的奉獻。

3.5.2 培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

不同的生物化學檢測技術都有各自的優(yōu)點，但其缺點是操作復雜、耗時長、儀器設備昂貴。為了提高學生的動手能力，指導學生參加實驗活動，教師要完善實驗操作程序，運用多種實驗手段進行試驗，要對比試驗結果的科學性、準確性和影響因素的復雜程度，并對最佳試驗方案進行分析和探討，以提高學生的批判和創(chuàng)新思維，提高學生的分析和解決問題的能力。在綜合實驗中，設計并建立一個完整的實驗體系，在老師的帶領下，學生們從選擇、處理、試劑、設備、操作、總結、報告等環(huán)節(jié)，通過學生的共同努力，將理論知識和技術方法運用于實際操作和綜合訓練中，以夯實的職業(yè)素質為基石，不斷提升實踐能力。

3.5.3 構筑實驗安全意識、培養(yǎng)高尚道德修養(yǎng)

實驗室安全是培養(yǎng)學生實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開展科學研究和教學的先決條件。所以，在實驗內容的優(yōu)化上，既要考慮到安全、環(huán)境保護，又要做到一絲不茍，讓學生在做實驗時，要做到萬無一失。實驗室廢物的處理必須嚴格按照規(guī)范進行，例如，不容許意外處置會污染環(huán)境及損害廢物凈劑的廢物及注射器。微生物和真菌等生物廢物必須在高溫下消毒，然后再進行清潔。在加強學生的職業(yè)素質和創(chuàng)造力的同時，加強安全與環(huán)保的教育，培養(yǎng)關心社會公共安全和社會可持續(xù)發(fā)展的高素質的專門人才。首先，同學們將儀器分批到實驗室進行。所有學生都要進行安全培訓，內容有實驗室安全規(guī)則，常用化學試劑的性質和應用，常規(guī)實驗室儀器安全處理規(guī)則，實驗室環(huán)境的檢查和處理等。教室里的垃圾處理工作，由同學和老師一起完成，并在老師的監(jiān)督下，讓同學們了解垃圾的分類與處置。實驗室廢物的類別包括酸性廢物、堿性廢物、一般廢物、塑膠廢物、紙制品、玻璃制品、家居廢物等。向同學們介紹廢棄物回收所需的大量處理費用和能耗，特別是對環(huán)境污染的影響，對未來人類賴以生存的家園是否存在具有深遠的意義。通過這門課，學生們基本養(yǎng)成了垃圾分類、收集垃圾的習慣和實驗室安全意識，培養(yǎng)了他們正確的人生觀、價值觀和高尚的品德。

3.6 課前預習保障了實驗課教學效果

在生物化學實驗中，需要預習才能得到預期的結果。在進入生物化學實驗室之前，學生必須先參加安全課程，以提高對實驗安全性的了解。在之前的課程中，很難引起學生對枯燥的理論討論的注意，其結果可想而知。鑒于上述情況，教師應加入訓練資料、錄影帶及其他元素，例如實驗室規(guī)則、火警及意外情況等，通過向學生提供教學任務和實驗室準入規(guī)則，確保教學質量。人才的具備是影響測試成功的重要因素。在傳統(tǒng)的實驗教學中，由于實驗環(huán)境的限制，老師必須對大量的學生進行示教，這就造成了很大的困難，從而影響了學生的操作精度。在“互聯(lián)網+”的大環(huán)境下，利用生物化學實驗網絡平臺，老師在每次實驗課之前，可以將實驗技術原理、實驗操作等上傳并發(fā)布作業(yè)，同時上傳相關鏈接知識，拓寬學生的視野。例如，采用Forino方法，將三聚氰胺奶粉引入教學平臺，吸引學生的注意力的同時，提高他們測量蛋白質的能力。在教學前的準備階段，老師將教學重點和教學難點進行歸納和總結，制作一段簡短、易于學習和掌握的微型教學錄像。比如，在生物化學實驗中，有幾項基本的工作要做：清潔玻璃器皿，使用分級滴管，使用分光光度計。因為微課的內容是對一個特定的知識或問題進行的，所以它的時長一般不超過15 min，這有利于學生在課堂上利用空閑的時間進行主動的反復觀看，深受學生的喜愛。

3.7 課后信息反饋促進了師生間的交流互動

及時了解學生的學習情況，有助于教師因材施教，從而促進教學的質量。利用可開發(fā)生物化學實驗網絡平臺，可以使教師了解學生的學習特征、學習頻率和學習時間，從而對課堂教學進行適時的調整，達到提高教學的效果。在課堂完成后，教師的反饋也是提高課堂教學質量的一個重要途徑。以往的紙質問卷不但發(fā)放時間長、工作量大，而且回收率也很低，無法充分反映學生對學習效果的評價。利用網上教學平臺進行問卷調查，不僅可以減少能耗，而且還可以回收、統(tǒng)計問卷。

3.7.1 教學效果評價

學生的課程表現(xiàn)和老師的評價有一種間接的聯(lián)系。學校應對學生進行全過程、全方位的教育，不僅要對其進行全面的評價，還需對其進行深入的探索，建立一套科學的評價機制。

3.7.2 與時俱進、深度挖掘思政元素

學校德育工作是一個動態(tài)、循序漸進的過程，它把思想政治教育融入到特定的課程中。在專業(yè)實驗的大背景下，要堅持從新的理念新的方法中挖掘思政元素。

3.7.3 綜合思想政治經驗

知識與體驗是學校實施思想政治教育的根本出發(fā)點，其所涉及的內容應具有典型性、針對性，而非濫用性。思想政治課的學習和生物化學專業(yè)知識的傳授是緊密聯(lián)系在一起的，它是學生人生觀、價值觀和世界觀的重要組成部分。

3.7.4 拓寬思想政治教育的途徑

當前，將教學方法引入到思想政治要素的課程中，并對其進行了全面的思想政治因素訓練。在教學實踐中，教師可以根據教學要求，不斷地更新教學手段，使其內容和生活具體化，使其與主題課的知識系統(tǒng)相結合，促進學生的全面發(fā)展[6]。

3.7.5 課程協(xié)同育人效果的發(fā)揮

不同學科的知識系統(tǒng)、核心觀念各不相同，針對學科的特殊性，結合課程與思想政治教育融合的有效性問題，可以根據自身特有的知識體系和教學職能和特征，充分發(fā)揮其獨特的支持作用。各課程相互配合、相互促進，才能實現(xiàn)整體課程和協(xié)同教學的目的。

4 結 語

總之，如何充分利用網絡技術的優(yōu)勢，教育科研的目的在于推動實踐教學的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主性。課程思政課和生物化學實驗課融合是一項重要的工作，它是防止“重知識、輕道德、教育成果反向輸出”的重要措施。在制定課程時，要從教學方式、教學內容、評價體系等方面進行探討，尤其要重視課程的特殊性和合作學習的機會，以達到指導學生整體發(fā)展的目的。