基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)閱讀微項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省淄博市高青縣高青二中 劉姍姍 孫效輝

在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，通過(guò)閱讀教學(xué)促使學(xué)生借助語(yǔ)境掌握語(yǔ)法內(nèi)容和單詞含義，并學(xué)習(xí)基本的單詞、語(yǔ)法，鍛煉他們的口語(yǔ)能力。因此，作為初中年級(jí)的英語(yǔ)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)閱讀中，并引入更靈活的教學(xué)方式，以此使其獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，促使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、選擇教學(xué)項(xiàng)目及制訂計(jì)劃

（一）選擇教學(xué)項(xiàng)目

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前，英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，按照市場(chǎng)需要進(jìn)行，且所選取的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)是和教材的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)的，要具備明確的目的性，具有一定的難度，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的項(xiàng)目案例，促使學(xué)生可充分發(fā)揮出創(chuàng)造力及想象力。如在教學(xué)新課標(biāo)英語(yǔ)課程時(shí)，教師需了解未來(lái)的英語(yǔ)相關(guān)市場(chǎng)技能要求，且充分地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，之后設(shè)計(jì)出英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、圖片、PPT、表演或故事等項(xiàng)目，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）制訂教學(xué)計(jì)劃

詳細(xì)的項(xiàng)目工作計(jì)劃的制訂，是在項(xiàng)目案例的選擇之后，促使項(xiàng)目任務(wù)具體化，且分解項(xiàng)目案例的過(guò)程，在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，需要提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的能力，要促使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展及進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。如可通過(guò)和企業(yè)合作，在確定了項(xiàng)目之后，通過(guò)師生共同努力設(shè)計(jì)具體的任務(wù)書(shū)，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望。且要通過(guò)與小組其他成員討論，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。要集合眾人的智慧，大膽表達(dá)出自己探索的結(jié)果，選擇最佳的方案進(jìn)行創(chuàng)作。教師需鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中分析和評(píng)價(jià)各小組的設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行創(chuàng)新。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)、主要特點(diǎn)及需遵守的原則

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性。接受知識(shí)的能力，每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，且教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)做到有的放矢，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知及能力進(jìn)行充分考慮，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性，提升學(xué)生的能力。

創(chuàng)設(shè)可行的問(wèn)題情境。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，采用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí)技能，做到社會(huì)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)他們自學(xué)、自控、動(dòng)手、創(chuàng)造的能力。因此，教師可用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，創(chuàng)設(shè)出可行的問(wèn)題情境。

積極參與。教師可精心組織教學(xué)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，且促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）主要特點(diǎn)

任務(wù)挑戰(zhàn)，提升能力。教師可分解一個(gè)大任務(wù)為幾個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地完成任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成，在極大程度上提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

目標(biāo)明確，注重實(shí)用。教師所選取的項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目，是學(xué)生需完成的實(shí)際工作任務(wù)，在日后走向社會(huì)后，學(xué)生將來(lái)實(shí)戰(zhàn)的模擬演練，便是日常在學(xué)校的學(xué)習(xí)。如安排“英語(yǔ)閱讀翻新”這個(gè)項(xiàng)目，在初中英語(yǔ)教學(xué)中其是承接實(shí)際工作的任務(wù)之一，同時(shí)也貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)直接實(shí)用，且目的非常明確，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極大提升，學(xué)習(xí)的針對(duì)性也就更強(qiáng)。學(xué)生在走上社會(huì)之后，將知識(shí)技能遷移于實(shí)際工作中，能極大程度提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

拓展訓(xùn)練，感受成就。拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)在項(xiàng)目教學(xué)中有所增加，且可引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通進(jìn)行知識(shí)的遷移。除此之外，學(xué)生每完成一個(gè)小任務(wù)，就能享受一份成功的快樂(lè)。這樣的快樂(lè)反過(guò)來(lái)會(huì)促使學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極。如項(xiàng)目“英語(yǔ)閱讀方式的設(shè)計(jì)與制作”被設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，且于每個(gè)任務(wù)的后面均安排了拓展訓(xùn)練。

（三）需遵守的原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對(duì)項(xiàng)目的選??；需將教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，要以學(xué)生為中心；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，要由學(xué)生完成項(xiàng)目的情況決定；教師最主要的工作是營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及對(duì)學(xué)習(xí)資源的挖掘。

三、初中英語(yǔ)閱讀微項(xiàng)目化的教學(xué)路徑

（一）通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念

在上課前英語(yǔ)教師需要熟悉教材內(nèi)容、明確授課目標(biāo)、指引教學(xué)方向，以此有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)效提升。在研讀教材之前，就需要初中教師先歸納演繹單課知識(shí)，并關(guān)注知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，以此高效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移素養(yǎng)。而項(xiàng)目化教學(xué)作為一種教師輔助指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓他們嘗試自我解決問(wèn)題。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化教學(xué)能促使學(xué)生把個(gè)人實(shí)際和掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把內(nèi)容（content）、技能（skill）、語(yǔ)言（language）等更好地融為一體。教師在授課過(guò)程中，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化（PBL）問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目化教學(xué)之初是重中之重，而在之后的課堂中怎樣分析難點(diǎn)問(wèn)題，呈現(xiàn)相關(guān)英語(yǔ)閱讀問(wèn)題、研究重點(diǎn)，交流個(gè)性問(wèn)題等，通過(guò)順利銜接好每一環(huán)節(jié)，成為初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的主線。最后，通過(guò)學(xué)生間、師生間的交流，初中學(xué)生在互相探究分析中解決關(guān)鍵問(wèn)題，在個(gè)體化和協(xié)同化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

項(xiàng)目化教學(xué)模式，通常以尋找知識(shí)和解決問(wèn)題方法為輔，授課單元內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題為主，并以協(xié)同解決知識(shí)問(wèn)題為重，以此明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用關(guān)聯(lián)性、積極性、主動(dòng)性。另外，團(tuán)隊(duì)合作是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)授課的前提，通過(guò)團(tuán)隊(duì)群策群力、協(xié)同合作，才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)?！罢n堂是載體，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者”，是項(xiàng)目化教學(xué)的突出教學(xué)理念。在合作交流過(guò)程中，學(xué)生能以問(wèn)題為導(dǎo)向研究解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把實(shí)際技能和理論知識(shí)結(jié)合在一起，完成項(xiàng)目任務(wù)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)方式較傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式更加開(kāi)放，幫助學(xué)生獲取知識(shí)、繼續(xù)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，預(yù)留了更多獨(dú)立思考的余地。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)課堂和課后項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，以問(wèn)題為核心，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和課外體驗(yàn)有效融合，把學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言類課程發(fā)展，全面提升綜合素養(yǎng)。

（二）通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)閱讀時(shí)，因?qū)W生學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，存在不一致的問(wèn)題，需要教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效閱讀能力培養(yǎng)，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 Reading 1：Tan Dun's music”一文的閱讀教學(xué)中，教師按照文本內(nèi)容，引入英文歌曲“God is a girl”和中文歌曲《瀏陽(yáng)河》等，并將它們進(jìn)行對(duì)比，比較分析中西方在美術(shù)、音樂(lè)等層面的異同，讓學(xué)困生感受文章的語(yǔ)境和語(yǔ)感，進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升；對(duì)英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可為他們?cè)O(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的閱讀問(wèn)題，并讓他們用英語(yǔ)寫(xiě)出音樂(lè)聽(tīng)后感。通過(guò)基于項(xiàng)目的教學(xué)方式，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)中外音樂(lè)在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格等層面的差異，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為提升文化品格打基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，有效發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)作用。

（三）通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的初中英語(yǔ)閱讀環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要積極提升能力水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)條件下，做好榜樣。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，選擇具體的閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以此增進(jìn)學(xué)生間的情感聯(lián)結(jié)，提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)借助恰當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們閱讀英文材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之形成良好的思維框架。例如，在英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Reading 1：Saturdays TV programmes”一文的閱讀講解當(dāng)中，教師要緊密聯(lián)系日常生活和閱讀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的電視節(jié)目進(jìn)行充分討論，并通過(guò)閱讀的方式延伸至數(shù)字化時(shí)代的新媒體中，對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀電視作品，在課堂上充分討論交流。另外，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生置身熟悉環(huán)境，促使閱讀內(nèi)容更貼近人們的生活，有效提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在交流過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，提升中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合合理語(yǔ)境，開(kāi)展輔助閱讀教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）擴(kuò)大教學(xué)容量，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間傳授的閱讀教學(xué)知識(shí)是有限的，因此初中英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，一般都是緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，無(wú)更多的精力進(jìn)行教學(xué)拓展。數(shù)字化時(shí)代，站在初中生的角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的閱讀內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足他們的實(shí)際需求。所以，作為初中英語(yǔ)教師，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，拓展教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生能緊緊圍繞英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。例如，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可借助PPT形式，按照教學(xué)內(nèi)容，制作教案，并把更多課外知識(shí)融入其中，以便學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源。但是，教師不可盲目擴(kuò)充教學(xué)容量，需要充分考慮學(xué)生能力和基礎(chǔ)，避免影響到教學(xué)效率。例如，英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)中“Unit 3 Reading 1：What should I do？”一文的閱讀，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助數(shù)字化時(shí)代的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)查找資料等方式，不斷擴(kuò)充教學(xué)容量。這一節(jié)課的主要目標(biāo)，就是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)于麻煩和問(wèn)題的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在課文閱讀中，教師用多媒體課件、PPT展示等形式，向?qū)W生展示課文中的相關(guān)對(duì)話等，并讓學(xué)生跟隨語(yǔ)音課件跟讀英語(yǔ)課程內(nèi)容。隨后英語(yǔ)教師按照學(xué)生興趣愛(ài)好和經(jīng)歷等開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)，分享他們的體驗(yàn)，鍛煉初中英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，加深師生間的交流和溝通?；诖?，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，能有效提升整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)效果，不斷擴(kuò)充英語(yǔ)教學(xué)容量。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，高效應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生組織整理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息查詢等多方面能力的培養(yǎng)，并高效促進(jìn)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)然，項(xiàng)目化教學(xué)依舊存在許多值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題。比如，在初中英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)實(shí)際教學(xué)中的PBL，怎樣有效結(jié)合語(yǔ)言、內(nèi)容和技能？教師怎樣實(shí)現(xiàn)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)和黃金標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目化（Gold Standard PBL）教學(xué)和課程目標(biāo)的結(jié)合？怎樣在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的控制？是否有迷你任務(wù)或支架式的教學(xué)法能幫助學(xué)生完成項(xiàng)目？上述種種都需要我們不斷探索和研究。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，期待項(xiàng)目化教學(xué)能落地開(kāi)花，學(xué)生獲得新發(fā)展和新成長(zhǎng)。