新時期高校漢語言文學教學創(chuàng)新實踐

文/侯玉梅

在中國五千年的歷史長河中，文字也隨著時代的更替在不斷變化。漢語言文學專業(yè)是我國高校中文系的主干專業(yè)，多年前，京師大學堂分科大學成立“中國文學門”，正式作為文科的一個教學建制。漢語言文學不僅僅是一門學科，還是中國古代歷史文化的重要傳承介質(zhì)，其中主要研究中國古代詩詞、中國古典文獻，中國當代文學史、近代馬克思主義理論體系等等，還有一些獨具中國特色的語言文學，漢語言文學對中國文化的發(fā)展起到了夯實的奠基作用。漢語言文學在經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展已經(jīng)有了相對完善的教學體系。現(xiàn)如今在新時代發(fā)展中，各大高校教師要在現(xiàn)有基礎上不斷創(chuàng)新，對于學生的不同特點制定相對應的課堂活動，提高教學質(zhì)量。在曾經(jīng)的教學中去其糟粕，取其精華，將不利于漢語言文學的教學方法和課堂設置要在實踐中不斷修正，從教育中不斷創(chuàng)新才能為高校漢語言教學注入新的活力源泉。

一、漢語言文學專業(yè)教學創(chuàng)新實踐的原則

（一）目標性原則

根據(jù)以往的漢語言文學課堂教學模式來說，更注重文化教學，將古代、近代文學知識不斷灌輸在大腦之中，而對于實踐與應用能力顯得非常輕視，與當今的時代背景下市場需要的應用型人才過度偏離，因此為了迎合市場對于人才的需求，教學上必須改變，將教學創(chuàng)新、實踐培養(yǎng)與傳統(tǒng)課程相融和，在保證漢語言教學體系完整的情況下，增加合理規(guī)劃的創(chuàng)新教學模式并以培養(yǎng)方案與實踐研討為主，讓學生理論與實踐相結合，打破漢語言專業(yè)難以就業(yè)的市場傳言，真正培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)與創(chuàng)新實踐能力相結合的高質(zhì)量人才。

（二）獨立性原則

能發(fā)揮出潛在價值的專業(yè)學科是能展示出獨立研究和創(chuàng)新發(fā)展的，這與如今的社會是相適應的。過去的漢語言肩負著文化傳承的使命與責任，讓理論成為第一要務，因此實踐活動很難開展，獨立的科研項目與創(chuàng)新的工作沒有完整的體系來運行，因此，漢語言專業(yè)根據(jù)時代發(fā)展的創(chuàng)新性教學應該更加注重獨立發(fā)展，形成獨立的創(chuàng)新理念與培養(yǎng)創(chuàng)新的能力以推動高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進程。因此，在漢語言文學的課堂創(chuàng)新中，以獨立性為創(chuàng)新原則，將理論教學與實踐教學相融合，加強學生對于科研探究和實踐的能力，為漢語言的文化創(chuàng)新成果提供豐富的經(jīng)驗。

（三）特色性原則

具有與眾不同卻又符合自身現(xiàn)實的特點是一個專業(yè)生存與發(fā)展的基石，高校在建設學科教學時應遵循獨立性的原則有助于形成學科特色。在漢語言教學實踐中，高校應該深挖其漢語言文學的獨特魅力并將其特點充分地展示出來，在此過程中，要不斷對學生灌輸漢語言學習的神奇魔力和學習意義，來增強其對于漢語言的學習動力。最直接的激發(fā)學生對于漢語言文學的創(chuàng)造性和主觀能動性，進行后續(xù)的學術研發(fā)與創(chuàng)新，不斷豐富漢語言文學的獨特之處。

二、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

在高校的各大專業(yè)種類中，漢語言文學是與人文密切相關而非自然學科。其中蘊含的人文精神是無與倫比的，這是中國歷史中文化能夠流傳與發(fā)揚最重要的原因之一。因此各大高校承擔起了提高漢語言文學的教學目標，然而在大多數(shù)的學校中，漢語言的教學情況還存在著諸多問題，教育模式、教學方法、教師的專業(yè)度等等都體現(xiàn)著教學中存在的不足，教學思維老化與時代脫軌，與新時代的教學需求相悖，其中主要存在于下面的幾個問題:

(一）教師采取“滿堂灌”的教學模式

傳統(tǒng)的教學方法存在時間較長，雖然體系完整、內(nèi)容充實，但是觀念較為落后，在現(xiàn)階段不少高校都是采用直線灌輸?shù)慕虒W方法，課堂教學時不斷灌輸理論，這種方式的教學對于學生的思想與學習的積極性都是不利的。在課堂上，老師在講臺上侃侃而談，不斷講解新的知識點，將知識點分條羅列在黑板上，下面的學生通過黑板的知識進行記錄的方式來進行理解，這樣的教學方式導致學生聽課主動性差，學習被動。上課沒有興趣，機械性地記筆記，有些自律性較差的學生昏昏欲睡，課堂狀態(tài)差，期盼下課，沒有學習的欲望，對于知識點沒有及時探討與交流。一個學期下來，學生之間交流性差，老師與學生之間也沒有深入的認識，雙方了解十分有限。由此以來，這種“滿堂灌”的教學方式存在的問題很多，學生與教師之間地位不平等，學生被動吸收知識，教師在講臺上口若懸河。缺少兩者之間的互動，生動自然的人文課程變成了只會吸收營養(yǎng)不會動的參天大樹，刻板的聽課抄筆記并不能讓學生們更好的吸收知識，無法激發(fā)出學生對于知識的熱情，學習效率自然低下。

（二）教師忽視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

未來的社會是信息化時代，是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。教師在授課中不僅要明確傳授各種知識點，同時還要教導學生如何去學習，用漢語言文學來說就是“授人以魚不如授人以漁”，教導學生對重點知識的理解，來刺激孩子的積極性。漢語言的魅力主要體現(xiàn)在語言運用方面并配合創(chuàng)新來整體呈現(xiàn)漢語言，具體表現(xiàn)形式就是書面表達形式與口語表達。可是我們在教課過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高校教師大多更重視教材上的知識，以教材為準沒有知識的延伸。學生也是被動式學習，對于知識點一知半解，缺少自主思考，也沒有小組的討論與交流訓練，不知在表達時如何發(fā)表自己的意見，尤其在企業(yè)實習中，站在臺上不知所措，語言表達不流暢，書面經(jīng)驗更是缺少，基礎的學校教案不知從何寫起，學術論文的發(fā)表經(jīng)驗更是極度缺少。造成學生這樣的因素很多，其中教師的教學模式占據(jù)很大一部分原因，最根本的問題就是照本宣科式教學忽略了學生們的實踐與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（三）教師不重視學生實際應用能力的訓練

在客觀實踐中，理論知識是極其重要的，對于實際運用具有深刻的指導意義。但當今教學模式中，教師以理論教導模式為主。例如，學生在看文章時沒有認真瀏覽原文，沒有開始思考的情況下，教師馬上對文章的作者和流派、相關的歷史故事、思想意義和歷史地位等進行總結傳達給學生。在考試過程中，學生根據(jù)筆記中內(nèi)容進行記憶從而應對應試考試。長時間在這種教育模式下的學生，查閱相關文獻、篩選資料、總結概括等等基本能力沒有調(diào)動出來。至于一些需要應用實際的寫作更是紙上談兵，例如調(diào)查報告、撰寫公文、新聞稿等等，相對于新模式下的學生教導模式還是缺乏一定的應用能力。

（四）教學內(nèi)容脫離實際

在傳統(tǒng)漢語言教學中非常突出的問題之一就是教學內(nèi)容與實際脫離，漢語言文學擁有龐大的知識體系，組成的方式與組成的內(nèi)容也多種多樣，教師在選擇時應該優(yōu)先選擇對學生有益的，能夠幫助學生理解相關知識點的內(nèi)容進行講解，其他知識可以作為作業(yè)讓學生課下學習。傳統(tǒng)的漢語言教學過程發(fā)展至今，呈現(xiàn)出許多與實際相脫離的問題，教師課堂上傳授的知識并不是如今社會需要的，對于學生今后步入社會工作沒有太多幫助，課堂內(nèi)容不更新?lián)Q代，還沿用幾年前甚至幾十年前的內(nèi)容。各大高校的學生具有知識鑒別能力，傳統(tǒng)的課程不能直接有效地激發(fā)學生對于學習的主動性，使得學生們對于知識探索的興趣不高，即使教師在備課時非常認真努力也無法改變現(xiàn)狀，這樣脫離實際的教學模式，長時間推廣下去不僅不會提高還會無限拉低學生學習的熱情。

三、高校漢語言文學教學創(chuàng)新的有效途徑

（一）轉變陳舊的教學觀念，樹立以學生為主體

在日常行動中，人體大腦先有了思想進而才能做出相應的行動，想要轉變高校傳統(tǒng)的漢語言教學模式，首先要轉變觀念，了解當下的教學方式。教師采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，總體來說就是教師與學生之間關系不親近，兩者之間的聯(lián)系只是課堂上幾個小時的知識傳授，關系不平等，教師的威信力過大，學生對于老師的命令絕對服從。教師對于學生的是傳授知識單向，導致課堂互動性差，老師與學生的關系疏遠，彼此之間的了解淺嘗輒止。想要轉變現(xiàn)有的教學模式不僅要在課堂上做出改變，教師還要在課下充實自己的知識庫，在教學時，延伸相關知識點，不斷拋出新問題，給學生不一樣的體驗，激發(fā)他們?nèi)ニ伎继剿鳎瑒?chuàng)新。漢語言文學不只有“言”，還有“行”。默不作聲的個性應該進行改變，只有言行相結合，才能讓學生更具有思考的動力。

（二）轉變落后的教學法，嘗試具有開放性的探究型教學

對于高校在漢語言教學中觀念陳舊的問題，根據(jù)自身問題的結合做出如下兩種改變：

第一：高校要積極與市場接軌，總結市場的需要將其與漢語言的實踐相結合。一方面，高校應積極主動地制定相關培養(yǎng)計劃，并參與老師的教學大綱制作，尤其是要豐富實踐與科研兩個內(nèi)容的教學模式，讓學生真正與實踐接軌，服務于企業(yè)。另一方面，高校了解市場發(fā)展趨勢，與企業(yè)對接，了解相關的就業(yè)政策并將其匯總傳達給學生，讓學生掌握市場對于從業(yè)人員的具體要求，讓學生在學習的過程中目標明確。第二：與現(xiàn)代化教學手段進行有機融合，讓學生掌握漢語言文學與現(xiàn)代化科技相結合的產(chǎn)物和技術，方便日后深入學習，對此，加強綜合教師隊伍素質(zhì)的提升也要提上日程，高校多組織培訓與比賽，各大學校之間進行觀摩學習，互相積累經(jīng)驗，在基礎設施方面投入資金修繕設備，為師生的課堂教學提供良好的教學基礎。

（三）理論教學與實踐教學相結合

在新時期背景下，高校在目前教學的基礎上不斷創(chuàng)新，開拓漢語言專業(yè)的第二課堂，這一課堂的主要教學內(nèi)容以第一課堂為基礎進行創(chuàng)新來推動實踐和科研水平。在這一課堂上，以學生為主體，老師進行輔助。學生可以根據(jù)自身的實際情況來探究感興趣的相關課題，形式上不設限制。例如：學生們根據(jù)一些古語言的發(fā)源為基礎探索，以自己感興趣的形式總結形成論文形式發(fā)表，還可以與老師進行互動，通過第二課堂來展示自己的研究成果。

（四）緊密結合社會實際

課堂教學應與社會熱點相結合，讓漢語言知識點與學生的日常生活密不可分，這樣才能讓學生不只是掌握相關知識還能將相關知識與生活實際具體應用。這樣不僅在漢語言專業(yè)的教學模式上進行創(chuàng)新，同時也是在引導學生多方面思考。創(chuàng)新性實踐，為學生們整體實際應用帶來了極大的幫助。教師是學生與社會熱點之間的必要介質(zhì)，教師在教學時也要不斷加強自身的理論知識與教學能力。例如：在漢語言專業(yè)上課時，時事熱點可以讓教師以課堂先知的形式引入，在教室講解時，學生根據(jù)自身學習的知識累積進行評價，這樣對于激發(fā)孩子的主觀能動性有巨大的幫助，教師也可以與學生互動，以身邊生活為例，為學生精心客觀闡述，這樣的教學模式能夠引起課堂共鳴，充分調(diào)動學生對于漢語言文學知識點的學習主動性。

新時期下高校漢語言發(fā)展的最有效途徑就是高校做好教學創(chuàng)新以此來激發(fā)學生的學習興趣。高校的教師在教學上要及時做出改變，將新的教學理念與教學方式引入實踐當中，不斷融入現(xiàn)代化教育理念來轉化傳統(tǒng)文化，將教學目標瞄準創(chuàng)新式教學這一重要標靶，在教學設施、課堂互動，觀念領域上與時俱進，不斷提高學生的漢語言文學功底，積累漢語言文學相關知識，通過一步一個腳印的形式來扎實學生的文學功底，鍛煉學生們的知識應用能力，幫助學生們鍛煉未來工作模式的熟練程度。針對高校漢語言文學的實際應用能力，在教學觀念、架構、課程設置、主體及考核等方面提出了建議，教師和學生在此基礎上為漢語言的發(fā)展共同努力。