如何在高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

楊玲玲

（安徽省宿州市第二中學(xué)，安徽 宿州 234000）

在中學(xué)音樂欣賞和美學(xué)教學(xué)中，教師的審美教育既能使學(xué)生體會到其獨(dú)特的美感，又能使其更好地了解音樂的內(nèi)部，從而使其自身各方面的平衡與協(xié)調(diào)。音樂美學(xué)教育對學(xué)生的審美素質(zhì)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用，這是其最終目的。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是音樂課程教學(xué)的重要任務(wù)，同時也是音樂課程的核心素養(yǎng)。新課程改革要求教師要將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)貫穿在整個音樂課堂教學(xué)中，更加注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這要求教師必須積極去創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)方法。

一、高中審美教育的基本內(nèi)涵

審美教育歷史悠久，從古代文明起源開始，就存在著審美文明了，其在中華歷史變革發(fā)展過程中不斷地與時俱進(jìn)，優(yōu)化發(fā)展。以不同的藝術(shù)手段和藝術(shù)形式遙相對應(yīng)人類的時代文明，在時代的發(fā)展過程中滲透美的教育，利用審美體驗(yàn)感定向豐富學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生的審美發(fā)展。審美教育是人們進(jìn)行表情達(dá)意的直接載體，也是人們升華心靈、表達(dá)對外界的情感體驗(yàn)的特殊方式。而音樂作為審美教育的一種特殊形式和手段，能夠起到很好的抒情明義的作用。在高中的音樂欣賞課堂上，學(xué)生通過辨識、聽賞不同的音樂曲目能夠在腦海中徜徉不同的情感世界，在聆聽欣賞音樂作品的過程中也能夠豐富精神層次，自發(fā)地啟迪心靈，使其在感悟音樂作品的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)知評價和審美體驗(yàn)感。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中審美教育的不足

（一）重視程度不足

在高中教學(xué)階段，師生的升學(xué)壓力較大，在學(xué)習(xí)中文化課程占比極高，教師對學(xué)生成績的提升更加關(guān)注，對于藝術(shù)類教學(xué)重視程度不足。很多師生都將音樂鑒賞作為放松活動，忽略了審美教育培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生審美能力的提升，學(xué)生自身也沒有意識到美育的重要性。

（二）教學(xué)方法單一

通過對我國高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，教師大多采用彈唱方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在歌曲演唱中自主提升審美能力。這樣的教學(xué)方法非常單一，沒有將新課標(biāo)的教學(xué)要求融入其中，沒有做到教學(xué)活動的與時俱進(jìn)，這就使得學(xué)生興趣無法得到提升。很多學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)都是機(jī)械性跟唱，并沒有構(gòu)建起完善的知識體系，在音樂學(xué)習(xí)中無法收獲更多音樂知識，阻礙審美能力的提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

高中音樂鑒賞課程離不開豐富的音樂元素，但是受教師個人喜好影響，在素材的選擇上常常較為單調(diào)，加之有些教師在教學(xué)前沒有進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，使得他們自身對作品認(rèn)知有很大局限性，不利于鑒賞課程的有序開展。教師眼界會對學(xué)生音樂鑒賞視野產(chǎn)生直接影響，優(yōu)秀的音樂作品沒有得到充分利用，學(xué)生的思想情感沒有得到升華，審美素養(yǎng)提升有限。

三、審美能力的培養(yǎng)策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)

學(xué)生自身的音樂知識儲備會對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，并且學(xué)生之間存在較大差異，身為一名教師，要充分尊重學(xué)生之間的差異，平等對待每一位學(xué)生。因此，教師要在備課階段做好充足準(zhǔn)備，顧及班級內(nèi)的每一位學(xué)生，推動所有學(xué)生的音樂鑒賞水平都能有所進(jìn)步。展開高中音樂鑒賞教學(xué)，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)開始之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課堂中需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容有一定的了解，如曲目的作者、創(chuàng)作背景、曲目風(fēng)格等。教師也要在課堂教學(xué)前做好充足準(zhǔn)備，對學(xué)生在課堂中可能提出的問題做好預(yù)判，在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生提出的所有問題，為學(xué)生夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，塑造學(xué)生的審美思維。

以高中音樂教材中《我和我的祖國》這首歌曲教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在課前充分了解歌曲的創(chuàng)作背景、作者的背景生平以及歌曲創(chuàng)作的時代背景等。在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生提出的問題，教師要一一進(jìn)行細(xì)致解答，為學(xué)生詳細(xì)地分析曲目的每一句歌詞每一個音符的絕美之處，讓學(xué)生充分體會到該曲目的美妙之處。課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師要組織學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，以便達(dá)到幫助學(xué)生加深記憶的目的，夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，有利于塑造學(xué)生的審美思維。

（二）巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

在高中音樂的整體教學(xué)規(guī)劃中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，要積極采用先進(jìn)的音樂課堂教學(xué)特點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生對音樂內(nèi)容的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿。

例如，當(dāng)教師在講解《詩樂相彰——合唱曲》的內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生通過對歌曲的深入學(xué)習(xí)，了解歌曲背后的旋律節(jié)奏、力度、和聲等音樂要素在音樂中的表現(xiàn)形式，從而了解不同的音樂的風(fēng)格特征，提高學(xué)生對于音樂情緒的深入感知能力。教師還需要根據(jù)當(dāng)前國家強(qiáng)調(diào)的美育教學(xué)理念，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示豐富的音樂表現(xiàn)形式，提高學(xué)生對不同音樂作品的探究興趣，提高學(xué)生對音樂作品的深度感知，利用具有極強(qiáng)節(jié)奏感的音樂樂曲，提高學(xué)生對音樂的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受音樂知識所要表達(dá)的豐富情感內(nèi)涵。

（三）融入豐富音樂內(nèi)容，提升學(xué)生音樂思維

由于高中階段學(xué)生自身音樂知識儲備的不足，教師需要在平時的音樂教學(xué)內(nèi)容中融入多元化的音樂藝術(shù)形式，并讓學(xué)生感受音樂與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。從而提高學(xué)生在音樂學(xué)科中的視野，讓學(xué)生不僅僅只關(guān)注到音樂的節(jié)奏和音程等多方面，還提高了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。這時教師可以積極拓展課堂音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解音樂作品背后的時代背景、作曲者的生平以及所表達(dá)的思想情感，甚至于融入不同樂器的特征和相關(guān)知識，有效拓寬學(xué)生對音樂多方面的認(rèn)知能力。教師還可以與美術(shù)舞蹈進(jìn)行有效的教學(xué)融合，不僅豐富了學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高階的音樂思維。

例如，當(dāng)教師在講解《獨(dú)唱曲》的內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽獨(dú)唱歌曲的時候，讓學(xué)生感受人聲的優(yōu)美音色以及其在表達(dá)情感情緒時的獨(dú)特魅力。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同人聲演唱獨(dú)唱歌曲所展現(xiàn)的情緒變化，從而讓學(xué)生了解人聲的分類以及不同人聲的音色特點(diǎn)等基礎(chǔ)樂理知識。

（四）拓寬音樂視野，提升音樂水平

在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師要善于挖掘音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)之處，比如音樂作品中的文化內(nèi)涵，樂器方面的知識等等，使得學(xué)生有效地提升音樂素養(yǎng)。與此同時，教師還需要挖掘音樂與其他藝術(shù)形式的練習(xí)，比如美術(shù)、舞蹈等，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生找到藝術(shù)的共同性，從而提升自身的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)戲劇音樂這部分知識的時候，由于我國戲劇種類繁多，京劇、豫劇、越劇等等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹戲曲作品的背景，使學(xué)生對戲劇中的角色有一定的認(rèn)識，大致明白戲劇作品中要表達(dá)的含義，這樣一來，在欣賞戲劇的同時，學(xué)生會掌握更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，理解戲劇內(nèi)容也就更加容易。又如講到歌舞劇的時候，教師可以挑選經(jīng)典的，易于學(xué)生理解的歌舞劇片段來組織學(xué)生進(jìn)行演出，通過歌與舞的結(jié)合來拓寬學(xué)生視野，感受到歌舞劇的魅力。在音樂教學(xué)中，教師只有不斷探索教學(xué)方法，對不同形式的藝術(shù)與音樂相結(jié)合進(jìn)行探索，才能擴(kuò)大學(xué)生的音樂認(rèn)知范疇，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生感受到不同地域、不同民族的音樂特點(diǎn)，從而提升音樂欣賞水平和自身的審美能力。

（五）培養(yǎng)音樂審美想象，滲透音樂文化元素

音樂是一種具有主觀性、抽象性的聽覺藝術(shù)，對音樂內(nèi)容內(nèi)涵的分析依托于學(xué)生的主觀賞析能力，且這個過程離不開學(xué)生想象能力的介入。高中音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容包括音樂形式、藝術(shù)風(fēng)格、文化背景等多個要素，其中音樂文化元素既能夠幫助學(xué)生解析音樂作品的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特性，又具有培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的作用?；趯徝老胂竽芰Φ蔫b賞教學(xué)中要注重滲透音樂文化元素，以具有文化象征意義的情境打開學(xué)生的想象空間。

以《草原放牧》這首曲目為例，教師通過介紹這首琵琶協(xié)奏曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到這是一首表現(xiàn)社會主義革命現(xiàn)實(shí)題材的曲目，通過描寫蒙族少年在暴風(fēng)雪中保護(hù)羊群的故事，表現(xiàn)出她們的大無畏的英雄氣概。學(xué)生通過聆聽樂曲可以感受到主人公的活動樂觀有朝氣的形象特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到草原放牧的生活情境，而后結(jié)合創(chuàng)作目的對故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合展開想象，使學(xué)生理解音樂旋律的敘事性質(zhì)，并學(xué)習(xí)故事主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。

（六）引導(dǎo)學(xué)生多聽經(jīng)典作品，提高學(xué)生審美情趣

鑒賞經(jīng)典的音樂作品，了解其背后的文化背景，對于高中生來說，是最快捷提高音樂審美鑒賞能力的方式之一。同時，好的音樂作品其歌詞、韻律和演唱都區(qū)別于普通音樂，因?yàn)樗鼈兏幼⒅鼐竦膫鞒信c表達(dá)。所以，教師在講授高中音樂鑒賞時，盡量多引導(dǎo)學(xué)生聽經(jīng)典歌曲，并引領(lǐng)學(xué)生去感受金曲背后的故事。

例如，鑒賞《上去高山望平川》這首歌曲時，教師在介紹完這首歌曲的創(chuàng)作背景后，與學(xué)生一起聆聽，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一定的認(rèn)知，從而產(chǎn)生共鳴感，利于教學(xué)雙邊互動，讓課堂充滿生機(jī)和活力。同時，學(xué)生也能通過教師的講解和聆聽，加深對這首歌曲的印象；再加上教師生動形象的范唱，讓學(xué)生更加直觀的感受西北民歌的特點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；最后與學(xué)生共同演唱，在此過程中不斷地的鼓勵學(xué)生，定能讓學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂的學(xué)習(xí)和互動，這樣經(jīng)典歌曲的魅力就在愉悅的氛圍中傳遞給了孩子們，從而讓他們的鑒賞能力得以提高。

（七）進(jìn)行對比性音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞審美能力

高中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因?yàn)閷徝滥芰艿蕉喾矫嬉蛩氐淖笥摇＝處熞浞值目紤]學(xué)生個體在音樂學(xué)習(xí)過程中所需要的幫助，需要長時間、系統(tǒng)化的音樂教學(xué)培養(yǎng)，積極的探究和改革音樂課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在對比音樂知識過程中，建立學(xué)生加強(qiáng)審美能力的自信心。

例如，在高中音樂“非洲歌舞歌曲”的教學(xué)過程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課堂內(nèi)容的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生清晰地標(biāo)注本節(jié)教學(xué)歌曲中需要注意的事項(xiàng)以及重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習(xí)的注意力。然后教師采用類比的教學(xué)方式，在備課階段準(zhǔn)備好的相關(guān)非洲歌曲播放出來，讓學(xué)生對兩首歌曲進(jìn)行類比學(xué)習(xí)和欣賞，促使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)過程中形成自身獨(dú)特的審美能力。最后教師在學(xué)生完成對比審美以后，鼓勵學(xué)生對兩首歌曲學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行自由表達(dá)。根據(jù)學(xué)生在表述中存在的不足之處進(jìn)行集中的講授，幫助學(xué)生形成健康的審美觀念。

（八）創(chuàng)造評價機(jī)會，提高鑒賞水平

教師要注重為高中生提供更多評價機(jī)會，讓其充分參與到音樂欣賞或是演唱活動中，或是通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓高中生之間互相評價，引導(dǎo)其積極表達(dá)對音樂作品的感受，才會讓其鑒賞水平進(jìn)一步提高。讓高中生擁有更多審美機(jī)會，對促進(jìn)其審美感知力會有極大的促進(jìn)作用。

例如，在對《彌渡山歌》執(zhí)教后，可以讓學(xué)生五人一組，在小組內(nèi)練習(xí)演唱并展開表演活動。當(dāng)一名學(xué)生演唱時，可以讓其他組員共同擔(dān)任評委，再對其演唱加以評價。在評價過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并感受到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，從而對音樂深入品味加深體驗(yàn)感，其審美能力也會明顯提升?；蛘?，教師也可以先讓學(xué)生在小組展開練習(xí)，再組織不同小組展開評價，可以讓每個小組以合唱的方式參與演練。當(dāng)一個小組演唱后，由另外幾個小組共同探討、商榷出評價方案和觀點(diǎn)，也會有效促使學(xué)生積極參與音樂評價并提高其鑒賞水平及審美感知力。學(xué)生也會在此過程中進(jìn)一步感受到音樂的魅力，從而讓其心靈得到良好熏陶。

四、結(jié)語

在高中階段的音樂教學(xué)中，教師需要增強(qiáng)個人專業(yè)教學(xué)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生的藝術(shù)審美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識提高音樂品位的同時，也能放松狀態(tài)緩解學(xué)習(xí)的壓力。音樂教學(xué)的時間本來就受到了一定的限制，因此音樂教師需要合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時間內(nèi)盡量多的安排知識內(nèi)容，讓學(xué)生的音樂審美可以得到培養(yǎng)與提升。