基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

葉建國(guó)

（安徽省潁上縣第五中學(xué)，安徽 潁上 236200）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變著我們生活的方方面面，也讓教育界發(fā)生著前所未有的改變，特別是在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，互聯(lián)網(wǎng)的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，很多新的教育資源和方法應(yīng)運(yùn)而生，微課和智慧課堂就是依托互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展而產(chǎn)生的新的教學(xué)資源和方法，將其融入在日常教學(xué)中，可以讓教學(xué)質(zhì)量和水平得到穩(wěn)步提升。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)之后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，它是基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算機(jī)等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)決策數(shù)字化、交流互動(dòng)多樣化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化，減少時(shí)間和空間的限制，通過(guò)這樣可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。智慧課堂是為智慧教學(xué)進(jìn)行服務(wù)的，智慧教學(xué)則是要為學(xué)生創(chuàng)建智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，并靈活運(yùn)用智慧教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行智慧型學(xué)習(xí)從而達(dá)到提升學(xué)生能力培養(yǎng)智慧型學(xué)生的目的。對(duì)于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是符合數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律的，也符合國(guó)家教育理念。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的一個(gè)重要的教學(xué)課題。利用微課構(gòu)建智慧課堂，進(jìn)行智慧教學(xué)，就是將信息技術(shù)與教學(xué)融合的生動(dòng)案例，也是落實(shí)國(guó)家信息化教學(xué)要求的重要教學(xué)舉措，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視利用微信構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐應(yīng)用，以此來(lái)提升現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教學(xué)改革的不斷深入，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的方向和目標(biāo)，這給當(dāng)代的數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，也是教師施展自己教學(xué)才能的新舞臺(tái)。原先一言堂的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用信息技術(shù)與日常教學(xué)相互結(jié)合，提升教學(xué)效果。縱觀現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師會(huì)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)利用新技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題制約著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（一）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不認(rèn)同

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了要以學(xué)習(xí)為第一目標(biāo)。但就在目前的初中教學(xué)課堂中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不知道自己為什么去學(xué)，怎樣去學(xué)，也不知道學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)自己有什么用。只是按部就班地按照教師布置的內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，機(jī)械地模仿做題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是被動(dòng)的，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，也很難做到真正理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。為了解決這樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要明確目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平。

（二）教學(xué)方法單一，這是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不會(huì)考慮學(xué)生喜歡與否、適合與否，是否能夠真正地按照教師授課方式接受知識(shí)內(nèi)容。也就是說(shuō)，現(xiàn)在很多教師會(huì)將自己的教學(xué)方式強(qiáng)加給學(xué)生，這樣做再次突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，學(xué)生成為了沒(méi)有感情，沒(méi)有思想的知識(shí)承載容器，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無(wú)趣，影響了教學(xué)水平。其實(shí)學(xué)生是不同的有自己認(rèn)知規(guī)律的個(gè)體，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展分層教育，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)手法，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知規(guī)律中更好地提升自己。

（三）學(xué)習(xí)思維難創(chuàng)新

就目前而言，很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是以聽(tīng)講，讀懂知識(shí)的主要獲取方式，教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入地研究教學(xué)內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，根本談不上學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新。

三、微課概念及應(yīng)用思路

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)方法，微課顧名思義也就是微型課程，這種理念誕生于美國(guó)教育界，這種教學(xué)方式相比于正規(guī)課程，規(guī)模比較小，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模式與多媒體模式，呈現(xiàn)比較碎片化的學(xué)習(xí)模式，突顯微課的特點(diǎn)。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂中，微課應(yīng)該有自己的支撐作用。微課按照用途，可分為三種類(lèi)型，第一種是講述型微課資源，第二種是獲取型微課資源，第三種是智慧型微課資源，這三種類(lèi)型在應(yīng)用思路上是不一樣的，下面我們依次進(jìn)行說(shuō)明。

第一種類(lèi)型，講述型微課資源。當(dāng)教師在講授知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)講解內(nèi)容不到位時(shí)可以利用這樣的微課資源，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課獲取知識(shí)?；蛘呤菍W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難需要借助課程進(jìn)行解答時(shí)，也可以利用這樣的資源進(jìn)行個(gè)性化聽(tīng)講，解決自身的問(wèn)題。第二種類(lèi)型是獲取型微課，學(xué)生可以通過(guò)這樣的微課，了解如何完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。教師可以利用這樣的微課了解優(yōu)秀教師是如何組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，以此作為自己進(jìn)步的階梯，用優(yōu)秀教師的教學(xué)案例結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要，提升自己的教學(xué)水平。第三類(lèi)是智慧型微課，學(xué)生可以通過(guò)微課了解學(xué)習(xí)流程，歸納總結(jié)知識(shí)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的鞏固，教師則可以通過(guò)這樣的微課，了解優(yōu)秀教師是如何啟迪學(xué)生智慧，開(kāi)展智慧教育的。

四、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究

（一）課程進(jìn)行分類(lèi)，構(gòu)建基礎(chǔ)

為了更好地利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，需要對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分類(lèi)，然后根據(jù)這些類(lèi)型利用微課才有不同的教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)工作，因此課程分類(lèi)是構(gòu)建的基礎(chǔ)，是解決學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不認(rèn)同的基礎(chǔ)舉措之一。只有教師對(duì)課程有一個(gè)清晰的分類(lèi)，才能因材施教，學(xué)生才能更好地認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容。就目前而言，初中數(shù)學(xué)課程可以分為三種類(lèi)型，第一種為知識(shí)新授，是指教師以講重點(diǎn)知識(shí)為主的課程，讓學(xué)生理解新概念，掌握新知識(shí)、新內(nèi)容。第二種為知識(shí)練習(xí)，通過(guò)講解練習(xí)，對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行全面實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第三種為知識(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面溫習(xí)鞏固，提升學(xué)習(xí)效果。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，都會(huì)有很多的知識(shí)學(xué)習(xí)片段，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用聽(tīng)講式的方式進(jìn)行，通過(guò)教師的講解，微課的演示讓學(xué)生獲取新知識(shí)。讓學(xué)生在知識(shí)練習(xí)過(guò)程中，可以采取讀懂式方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)消化，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到問(wèn)題解決辦法，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力。在復(fù)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用新知識(shí)去解決問(wèn)題，其中學(xué)生會(huì)碰到各種學(xué)習(xí)阻礙，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行全面分析，給學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以自己克服學(xué)習(xí)障礙，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）基于微課構(gòu)建智慧課堂模型，構(gòu)建核心

在采用智慧課堂教學(xué)時(shí)，要明白智慧課堂最終的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。我們可以根據(jù)智慧教學(xué)核心理念，依托微課，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行智慧課堂構(gòu)建。通過(guò)構(gòu)建智慧課堂可以有效解決教學(xué)單一的問(wèn)題，可以讓課堂氛圍變得活躍，讓教育的目標(biāo)性和針對(duì)性更強(qiáng)。

1.在構(gòu)建過(guò)程中，首先要提出合理的構(gòu)建目標(biāo)，利用微課完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，比如課前，讓學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，掌握基本知識(shí)，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，學(xué)生可以通過(guò)自己的思考，找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決路徑，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以利用微課給學(xué)生講解數(shù)學(xué)中難度較大的問(wèn)題，微課時(shí)長(zhǎng)較短，而且有針對(duì)性，學(xué)生可以通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，更好地理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的意義，構(gòu)建智慧課堂的一個(gè)重要目標(biāo)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生可以從標(biāo)準(zhǔn)化、固化的思維禁錮中解脫出來(lái)，尋找新的方法，新的途徑去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后要培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)知的開(kāi)始，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作出不斷調(diào)整的一個(gè)基礎(chǔ)所在，因此，構(gòu)建智慧課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

2.構(gòu)建思路。傳統(tǒng)的教學(xué)思路已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)需求，學(xué)生經(jīng)常陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。構(gòu)建智慧課堂，意味著要將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以采取以下的方式進(jìn)行教學(xué)：

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)問(wèn)題和任務(wù)，采用智慧型微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)知。

其次，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師可以先講解新的知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本內(nèi)容。對(duì)其中的一些抽象難懂的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看講述型微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。之后，給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)消化知識(shí)，之后讓學(xué)生就之前布置的問(wèn)題，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面探究，自己找到問(wèn)題的解決辦法。在學(xué)生討論完畢后，教師可以給學(xué)生播放講解問(wèn)題的微課視頻內(nèi)容，通過(guò)觀看內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)剛才的解題過(guò)程進(jìn)行回顧。

然后，進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練，知識(shí)梳理提升，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體在線(xiàn)上答題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況，找到在學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，個(gè)性問(wèn)題通過(guò)微課推送讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。第四，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，教師在這個(gè)階段可以提出一些更加深入的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合去解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到開(kāi)闊。在構(gòu)建練習(xí)課時(shí)，思路也需要轉(zhuǎn)變。

為了提升練習(xí)課程的教學(xué)效率，在構(gòu)建智慧課堂中要對(duì)原有的模式進(jìn)行調(diào)整，先根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成相應(yīng)的知識(shí)任務(wù)，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成過(guò)程進(jìn)行匯報(bào)展示，展示完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，之后對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次梳理。主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層測(cè)試，獲得課堂小結(jié)。然后根據(jù)分層測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)布置。

五、微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的支撐作用

微課在數(shù)學(xué)智慧課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要作用。在布置任務(wù)階段微課具有分層布置問(wèn)題和任務(wù)的作用，也有讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，參照其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的作用，還有對(duì)任務(wù)布置解讀的作用。因此，在這個(gè)階段，教師要善于利用微課與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在獲得新知階段，微課具有解讀新知識(shí)的作用，可以有效輔助教師講解一些復(fù)雜內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地理解課程內(nèi)容，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)階段，就是要利用微課讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，盡可能通過(guò)自己探索獲得新知識(shí)。在測(cè)試提升階段，教師可以利用微課資源進(jìn)行個(gè)性化任務(wù)的布局，動(dòng)態(tài)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，通過(guò)微信個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)，解決學(xué)生個(gè)性問(wèn)題。對(duì)于共性問(wèn)題，教師則要找到相應(yīng)的微課視頻軟件，讓學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞和短板。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，可以利用微課進(jìn)行構(gòu)建，提高構(gòu)建效果，提升教學(xué)質(zhì)量，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。