基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂評(píng)價(jià)的作業(yè)設(shè)計(jì)

潘秀云

（安徽省霍邱縣第一中學(xué)，安徽 霍邱 37400）

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師通常為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握而設(shè)計(jì)大量書(shū)面形式的機(jī)械操練類作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生淪為了知識(shí)的“容器”，忽視了對(duì)初中生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，給他們帶去了較大的壓力，與當(dāng)前的“雙減”政策要求嚴(yán)重不符。因此，為了優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要從核心素養(yǎng)與課堂評(píng)價(jià)的視角出發(fā)，結(jié)合初中生身心發(fā)展的總體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)形式豐富、類型多樣的英語(yǔ)課后作業(yè)，既要減輕作業(yè)的量，也要彰顯英語(yǔ)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，保證學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)都在作業(yè)中獲得相應(yīng)程度的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培育，充分發(fā)揮英語(yǔ)課后作業(yè)的“育人”功能。

一、初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要承載“減負(fù)提效”“促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展”的重要價(jià)值，這就要求教師在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上秉持一定的原則。而作業(yè)設(shè)計(jì)的原則也需要考慮多個(gè)方面的因素，比如義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材中的既定內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、作業(yè)完成的現(xiàn)實(shí)條件等。筆者對(duì)以上要素進(jìn)行了綜合考慮，提出了以下幾個(gè)基本原則。

（一）貫徹實(shí)踐性原則

語(yǔ)言實(shí)踐是讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化單詞、語(yǔ)法等知識(shí)、開(kāi)拓視野最基本也最重要的形式，只有讓學(xué)生經(jīng)歷“語(yǔ)言輸入——語(yǔ)言輸出”的過(guò)程，才能加深他們對(duì)某個(gè)知識(shí)的印象，同時(shí)在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的個(gè)人情感。與此同時(shí)，教育家杜威特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)展的重要作用，也提出了“從做中學(xué)”的教育理念，他認(rèn)為讓學(xué)生“從做中學(xué)”比讓他們從“聽(tīng)”中學(xué)會(huì)更有效果，只有使學(xué)生在“做”的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)踐，才能讓他們把習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)貫徹“實(shí)踐性”的原則，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的參與和體驗(yàn)，以語(yǔ)言技能為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)，確保初中生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固并強(qiáng)化自身的英語(yǔ)綜合能力，從而助推學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）遵循發(fā)展性原則

初中生身心發(fā)展的特殊性決定了英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須考慮該階段學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)情，遵循“發(fā)展性”的基本原則。具體來(lái)說(shuō)就是，教師不能以某個(gè)單一的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生是不斷發(fā)展、不斷變化的個(gè)體，教師不能單純地把作業(yè)停留在知識(shí)理解、記憶層面，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)放的、拓展類型的課后作業(yè)，這樣才能開(kāi)拓初中生的思路，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使他們通過(guò)自己的能力來(lái)完成作業(yè)。所以說(shuō)，如何著眼于學(xué)生的發(fā)展，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)，是教師遵循“發(fā)展性”原則的重要前提。

（三）凸顯開(kāi)放性原則

教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生從課上、從書(shū)本上獲取更多知識(shí)，在考試中取得更好的成績(jī)，而是回歸于生活，促使學(xué)生把自己在課堂內(nèi)掌握的知識(shí)、技能更好地應(yīng)用于今后的生活中。英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效延續(xù)和補(bǔ)充，也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生“從生活中學(xué)”英語(yǔ)，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)需要凸顯“開(kāi)放性”的原則，把作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的生活世界建立連接，讓學(xué)生在比較寬闊的環(huán)境中獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能開(kāi)拓他們的英語(yǔ)視野。開(kāi)放性原則要求英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容是貼近生活，教師不能一味地局限于課本中固有的內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系初中生的實(shí)際生活來(lái)布置作業(yè)。

（四）關(guān)注創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性的英語(yǔ)作業(yè)對(duì)教師的能力提出了更大的要求和挑戰(zhàn)，要求教師不能完全照搬教材中的習(xí)題，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)背誦類、摘抄類的機(jī)械作業(yè)，必須有一定的獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)，教師也要及時(shí)關(guān)注最新的教育政策，把握當(dāng)前的教育理念，在此基礎(chǔ)上融入一些創(chuàng)新元素來(lái)充實(shí)英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容，進(jìn)一步凸顯作業(yè)的創(chuàng)新特點(diǎn)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高和年齡的增加，他們逐步渴望在富有新意的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也需要?jiǎng)?chuàng)新性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因此教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)關(guān)注“創(chuàng)新性”的原則，可以為學(xué)生安排一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、營(yíng)造特定的語(yǔ)言情境等，在作業(yè)的內(nèi)容、類型上有所創(chuàng)新，從而推動(dòng)初中生英語(yǔ)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂評(píng)價(jià)的作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)提倡核心素養(yǎng)的背景下，英語(yǔ)作業(yè)除了要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之外，還要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及文化意識(shí)等多種能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展的目的。而多樣化的作業(yè)類型才能滿足多種能力培養(yǎng)的需求，因此，筆者在下文提出了以下幾點(diǎn)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的借鑒和參考。

（一）以語(yǔ)言技能為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，強(qiáng)化語(yǔ)言能力

語(yǔ)言技能是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行綜合運(yùn)用的重要體現(xiàn)，其中包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，對(duì)這四個(gè)方面技能的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的練習(xí)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐才能使他們的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得到提升。因此，教師要以語(yǔ)言技能為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐型的課后作業(yè)，給學(xué)生提供交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)并不是在書(shū)本上抄抄寫(xiě)寫(xiě)，在比較自由、開(kāi)放的環(huán)境下體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，與此同時(shí)還能強(qiáng)化他們的語(yǔ)言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要注重對(duì)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生技能的作用，讓他們快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。

例如，為了鍛煉本班學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師讓學(xué)生圍繞“愛(ài)好或興趣”這個(gè)話題對(duì)自己身邊的好友、同學(xué)展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，至少調(diào)查10 位同學(xué)的興趣愛(ài)好，在調(diào)查之前學(xué)生需要設(shè)計(jì)好詢問(wèn)的問(wèn)題，比如以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)題：

1.What hobbies do you usually have?

2.Do you like going to the movies?

3.What do you like to do when you finish your homework every day? Play the piano or football？

4.Do you like to play sports by yourself or in groups？

5.What books do you like to read？

在調(diào)查過(guò)程中按照自己的提綱來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，最后把自己搜集到的數(shù)據(jù)記錄整理出來(lái)，形成一份簡(jiǎn)單的關(guān)于興趣愛(ài)好的報(bào)告，如喜歡讀書(shū)的有多少、喜歡運(yùn)動(dòng)的有多少、喜歡彈鋼琴的有多少等。這樣一來(lái)不僅可以拉近初中生之間的人際關(guān)系，還有利于促進(jìn)其實(shí)踐調(diào)查能力、英語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展。

（二）以學(xué)習(xí)策略為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略主要是指學(xué)生自己所掌握的一些可用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)教師要做到“授人以漁”，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要堅(jiān)持“以生為本”的理念來(lái)實(shí)施教學(xué)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中亦是如此，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、輕松、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的大腦思維，憑借自己的能力來(lái)完成作業(yè)，使他們學(xué)得主動(dòng)，讓學(xué)生的主體能力得到發(fā)展。因此，在“雙減”背景下教師要以學(xué)習(xí)策略為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主型的作業(yè)，使學(xué)生的自主能力得到最大的鍛煉與提升，轉(zhuǎn)變其以往“消極”“被動(dòng)”的態(tài)度。

例如，針對(duì)八年級(jí)上冊(cè)“Unit2 How often do you exercie”，教師結(jié)合本單元的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)自主型的作業(yè)，以鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1.請(qǐng)你寫(xiě)出本單元所涉及的關(guān)于日常活動(dòng)的單詞（如watch TV、read books、exercise 等），并選擇一個(gè)自己喜歡的日常活動(dòng)，用英語(yǔ)闡述理由。

2.以本單元所學(xué)的頻度副詞（usually/sometimes/always/）為主，結(jié)合自身的實(shí)際情況，寫(xiě)一篇200～300 詞的小作文。

3.請(qǐng)你任意挑選一名伙伴，課下用英語(yǔ)相互詢問(wèn)在周末都做些什么（如What do you usually do on weekends?——I usually watch TV.）

本次作業(yè)均需要學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)完成，比如第一個(gè)選擇自己經(jīng)常做的日常活動(dòng)并說(shuō)明理由，有的學(xué)生選擇watch TV，理由是“It can relax the pressure”；有的學(xué)生選擇read books，理由是“It can make me calm”……有著很強(qiáng)的自主性，通過(guò)完成作業(yè)可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

（三）以文化意識(shí)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)，提升文化品格

新課標(biāo)對(duì)文化意識(shí)的培育做出了具體的要求，在布置作業(yè)時(shí)教師要將其作為重要依據(jù)，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性，引領(lǐng)學(xué)生了解、體驗(yàn)中西方的文化差異，使他們的文化素養(yǎng)得以提升。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師習(xí)慣于把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的記憶上，對(duì)于文化知識(shí)則是一筆帶過(guò)，這樣一來(lái)就阻礙了初中生文化意識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背后文化想象的理解。因此在核心素養(yǎng)的視野下，教師應(yīng)以文化意識(shí)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)拓展型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于中西方文化的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的視野得到拓寬，在此過(guò)程中領(lǐng)略不同地域文化的魅力，使他們的文化品格素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

例如，眼看春節(jié)快到了，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展型的作業(yè)：要求學(xué)生深入實(shí)際生活，了解中西方在節(jié)日方面存在的文化差異，主要是引導(dǎo)學(xué)生從生活感受中了解節(jié)日文化異同。學(xué)生紛紛圍繞中西方比較重大的節(jié)日“Christmas Day”和“the Spring Festival”來(lái)搜集資料，有的查閱圖書(shū)、有的上網(wǎng)搜集加以補(bǔ)充，最后形成了兩個(gè)節(jié)日的對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)可以開(kāi)拓初中生的文化視野，使他們的自主搜集能力、拓展能力得到相應(yīng)鍛煉，同時(shí)提升初中生的文化意識(shí)，使他們尊重中西方的節(jié)日文化。

（四）以思維品質(zhì)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，提高思維品質(zhì)

為了使初中生的思維品質(zhì)得到提升，教師不能采取“一成不變”的作業(yè)方式，要經(jīng)常變換課后作業(yè)的形式和內(nèi)容，比如可以組織課后小型辯論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯護(hù)和討論，把學(xué)生分成正反兩個(gè)小組，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)體驗(yàn)，另一方面可以發(fā)展他們的交際能力，在用英語(yǔ)發(fā)表自己對(duì)某個(gè)現(xiàn)象觀點(diǎn)的過(guò)程中可以鍛煉其語(yǔ)言組織能力、思維能力。此外，課后英語(yǔ)辯論有著容易操作、靈活多變的特點(diǎn)，富有創(chuàng)新性，能夠吸引學(xué)生的參與。因此，教師要以思維品質(zhì)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)自己的思維，大膽表述自己的見(jiàn)解和看法，在此過(guò)程中提高其思維的靈活性。

例如，在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)“Unit7 Will people have robots”一單元后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“未來(lái)是否可以用機(jī)器人代替人來(lái)工作”的辯證思考問(wèn)題，把學(xué)生分成了持不通過(guò)觀點(diǎn)的兩個(gè)小組，讓他們先在組內(nèi)組織好自己的語(yǔ)言，然后開(kāi)始模擬辯論。如第一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“We can use robots to work instead of us, which will make us much easier.”而相反觀點(diǎn)的同學(xué)則可以立即用自己的話來(lái)反駁，其他人要快速反應(yīng)過(guò)來(lái)用自己的話進(jìn)行辯論，在互動(dòng)、交流的過(guò)程中提高學(xué)生思維的靈活性。這樣的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技生活的關(guān)注，同時(shí)提升他們的思維品質(zhì)。

（五）以課堂評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，把握作業(yè)情況

課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)有利于對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況形成全方位的了解，判斷他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況、各方面能力的發(fā)展情況，從而為接下來(lái)的教學(xué)方向和思路提供支持。隨著新課改的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始研究如何實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)有效評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)的總體質(zhì)量。因此，教師可以將課堂評(píng)價(jià)作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果展開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在在作業(yè)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)把握學(xué)生完成作業(yè)的情況，包括所花時(shí)間、作業(yè)的效果等，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)中的優(yōu)勢(shì)和不足并及時(shí)改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作業(yè)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸，也是彰顯學(xué)生思維品質(zhì)、語(yǔ)言實(shí)踐能力發(fā)展的重要載體。在“雙減”背景下設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)至關(guān)重要，教師要遵循“以學(xué)生發(fā)展為主”的先進(jìn)原則，變革傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念和模式，圍繞教材中內(nèi)容并針對(duì)初中生的主體需求對(duì)作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，多設(shè)計(jì)實(shí)踐型、自主型、拓展型和創(chuàng)新型的課后作業(yè)，讓學(xué)生從“題海”中釋放出來(lái)，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n后作業(yè)活動(dòng)中，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培育，同時(shí)推動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)課堂評(píng)價(jià)的改革與優(yōu)化。