小學(xué)美術(shù)欣賞課上學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

張慧丹

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)欣賞課語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

引言

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的新要求， 教師應(yīng)該以提高學(xué)生的美術(shù)水平、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)，而借助欣賞課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力就是其有效的教學(xué)手段之一，可以讓學(xué)生在賞析優(yōu)秀美術(shù)作品的過(guò)程中，提高自身的審美素養(yǎng)，鍛煉自身的思維能力和表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)描述性語(yǔ)言

很多學(xué)生在小學(xué)美術(shù)欣賞課上， 都會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意或者不知從何說(shuō)起的問(wèn)題，明顯缺乏語(yǔ)言能力。對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的欣賞情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加真實(shí)、生動(dòng)的欣賞課堂，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)以更直觀的方式來(lái)展示美術(shù)作品，方便學(xué)生對(duì)其中的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方向等進(jìn)行細(xì)致的觀察，最后以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。以此來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的描述性語(yǔ)言。

例如，為組織學(xué)生欣賞“民族紋樣”的時(shí)候，教師可以借助信息化的教學(xué)手段，以圖片或視頻的方式為學(xué)生直觀展示不同民族的特色紋樣，以生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察和欣賞這些極具民族特色的傳統(tǒng)服飾，感受其中的美，并以語(yǔ)言方式對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的描述，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)分析性語(yǔ)言

語(yǔ)言是思維表達(dá)的工具，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要前提就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)的欣賞課教學(xué)中，教師可以采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞美術(shù)作品需要觀察和分析的點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，如作品的形狀、色彩、明暗、空間、線條、結(jié)構(gòu)、肌理等，并以繪制思維導(dǎo)圖的方式將這些思維過(guò)程直觀呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞更具條理性和邏輯性。這樣的教學(xué)方式能夠很好的鍛煉學(xué)生的分析性語(yǔ)言，提高學(xué)生的鑒賞水平和語(yǔ)言能力。

三、設(shè)置教學(xué)提問(wèn)，培養(yǎng)解釋性語(yǔ)言

開(kāi)展小學(xué)美術(shù)欣賞課的目的在于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生還需要能夠以語(yǔ)言的方式對(duì)作者的表達(dá)意圖、傳遞的情感等做出精準(zhǔn)的解釋。所以，在借助欣賞課培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程中，教師就可以圍繞美術(shù)作品設(shè)置具有一定探討價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行解析，鍛煉學(xué)生的解釋性語(yǔ)言。

例如，在組織學(xué)生欣賞《生肖郵票》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在詳細(xì)介紹完生肖郵票的歷史背景、設(shè)計(jì)理念、功能等知識(shí)之后，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維， 輔助學(xué)生對(duì)生肖郵票進(jìn)行欣賞和解釋。如：一張生肖郵票由哪幾部分組成？ 不同年月出版的生肖郵票表達(dá)的情感有什么不同？等等。讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中逐步鍛煉自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

四、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言

學(xué)生之間個(gè)體差異導(dǎo)致其在欣賞美術(shù)作品方面， 往往會(huì)形成一些個(gè)性化見(jiàn)解，這些見(jiàn)解有對(duì)有錯(cuò)、有所長(zhǎng)也有所短，小學(xué)美術(shù)教師在借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的時(shí)候， 就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠互相交流彼此的不同見(jiàn)解，并對(duì)他人的獨(dú)特見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)析，拓展學(xué)生美術(shù)欣賞思路的同時(shí)，也可以在多主體溝通過(guò)程中鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中有規(guī)劃、有目的的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可以充分利用欣賞課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、繪制思維導(dǎo)圖、設(shè)置教學(xué)提問(wèn)、開(kāi)展小組合作等創(chuàng)新型的教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生能夠在鑒賞美術(shù)作品、提高自身審美素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉自身的各項(xiàng)語(yǔ)言能力。