中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)改革初探

柴會(huì)淋

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究幼兒園課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及教師的指導(dǎo)等問題。通過本課程的教學(xué)，可以提高學(xué)生對幼兒園課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識(shí)及技能，為將來開展從事幼兒教育相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。這門課程要求學(xué)生既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又掌握一定的實(shí)際操作能力。因此，有必要對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者對中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)改革予以探討。

一、轉(zhuǎn)變課程教育理念

要想對中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)改革有更深刻的理解，教師先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一定要貫徹現(xiàn)代教育思想和教育理念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變。（1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。（2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)。（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。（4）由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。（5）由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和創(chuàng)造者。

二、課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

2012年9月教育部頒布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而這“五大領(lǐng)域”的整合與靈活生成內(nèi)容即《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的主要內(nèi)容。《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》涉及幼兒園健康教育、語言教育、社會(huì)教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育五大領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，為了避免原教材與“幼兒教育學(xué)”在內(nèi)容上的重復(fù)交叉，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探索對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，以“總—分—總”的課程體系構(gòu)成基礎(chǔ)性、技能性、拓展性三大模塊。基礎(chǔ)性模塊即幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論模塊；技能性模塊包括幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)和評價(jià)。在技能性模塊，要補(bǔ)充五大領(lǐng)域不同類型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。如語言領(lǐng)域要補(bǔ)充談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)、聽說游戲、早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)； 音樂活動(dòng)要補(bǔ)充歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、幼兒打擊樂活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等， 幫助學(xué)生初步掌握各領(lǐng)域不同類型活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)的基本程序與策略； 拓展性模塊包含周計(jì)劃的制定、半日活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和專門的說課訓(xùn)練等。拓展性模塊也是增補(bǔ)的內(nèi)容， 可請本地幼兒園骨干教師參與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握當(dāng)前本地幼兒園關(guān)于周計(jì)劃、半日計(jì)劃及說課的最新要求。經(jīng)過整合與重構(gòu)后的課程體系，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授框架，緊緊圍繞幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以“工作項(xiàng)目”為主線創(chuàng)設(shè)工作情景，突出了實(shí)用性、可操作性，利于學(xué)生達(dá)到幼兒教師應(yīng)具備的“寫、說、授、評”（即寫教案、說課、上課、評課）四會(huì)的綜合教育教學(xué)能力。

三、重視課程教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、各種教學(xué)方法的優(yōu)劣和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意改變“一講到底的滿堂灌、一練到底的滿堂練、一看到底的滿堂看”的單一教法，要重視教學(xué)方法的優(yōu)化組合和多元化。（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)“任務(wù)”，以完成具體的學(xué)習(xí)“任務(wù)”為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出解決學(xué)習(xí)任務(wù)問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的實(shí)踐訓(xùn)練操作，形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。一是設(shè)計(jì)任務(wù)，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案之前，學(xué)生進(jìn)行該類活動(dòng)的設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)。二是實(shí)踐任務(wù)，即要求學(xué)生進(jìn)行試教活動(dòng)和說課展示。三是評價(jià)任務(wù)，即要求學(xué)生評教和互評設(shè)計(jì)方案、說課稿。（2）案例分析法。如在學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》這一節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生理解“同一內(nèi)容用不同的方法效果不同”，選擇案例《美麗的春天（中班）》的不同設(shè)計(jì)，從觀察法、談話法、欣賞法的三種不同的設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一步步深入分析思考，得出“教師應(yīng)根據(jù)幼兒的水平和經(jīng)驗(yàn)靈活的選用不同的方法”的獨(dú)立結(jié)論。又如在課堂上組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，利用見、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)觀摩幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，利用這些直觀的實(shí)際案例， 使學(xué)生進(jìn)一步把握幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，了解最新的幼教動(dòng)態(tài)， 分析各類教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，盡可能減少在活動(dòng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問題。

四、構(gòu)建以實(shí)踐能力考核為重點(diǎn)的評價(jià)體系

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園一線教師，學(xué)齡前兒童處于教育的啟蒙期， 對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要，也就是說學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了需要具備一般教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外， 還應(yīng)具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等特殊職業(yè)技能，這些技能主要不是在課堂上學(xué)會(huì)的，而是在實(shí)踐中逐步形成的。因此，在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的考核評價(jià)指標(biāo)體系中，只以閉卷分?jǐn)?shù)作為學(xué)生成績評定的指標(biāo)， 就顯的不合理。應(yīng)更多的以對學(xué)生的實(shí)踐能力考查為主。于是在對學(xué)生的考核評價(jià)中把實(shí)踐能力考核做為重點(diǎn)，占總成績的30%—40%，甚至50%。包括每節(jié)課前5—10 分鐘的教兒歌、講故事、簡筆畫、折紙、兒童歌曲、幼兒基本舞步等分批進(jìn)行的基本技能訓(xùn)練； 教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)；五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的試教（貫穿說課、聽課、評課環(huán)節(jié)的訓(xùn)練）；兩周一次的小組學(xué)習(xí)信息交流以及環(huán)境設(shè)計(jì)展示，基本體操創(chuàng)編，教、學(xué)具制作等項(xiàng)目的考核。甚至學(xué)生的課堂發(fā)言及考勤。這樣才能使學(xué)生高度重視每一次的實(shí)踐，珍惜在實(shí)踐中充分表現(xiàn)和鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。