“雙減”背景下的英語作業(yè)設(shè)計

蔣遠芳

關(guān)鍵詞：多樣化趣味化層次化多元化

2021 年，中國“雙減”政策的提出，是教育改革的一項重大舉措， 是基于我國教育國情以及各階段學生學習成長實踐而制定的政策。它要求老師們必須高度重視作業(yè)設(shè)計的合理性和創(chuàng)新性。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計要時刻注重作業(yè)質(zhì)量， 摒棄海量作業(yè)提高學習成績的想法， 要以多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣， 借助針對性的習題或者練習來促進學生對新知識的理解。學生的作業(yè)本就是對課堂教育教學活動的有效補充，不應(yīng)該過分加重學生的學習壓力，甚至嚴重占用學生的課下時間。

如何在作業(yè)中提高學生的英語的聽、說、讀、寫的能力？如何使學生將培養(yǎng)良好的習慣融入完成作業(yè)的過程中？ 如何變作業(yè)為學生的樂趣而不是負擔？ 這些問題的解決在于教師如何合理藝術(shù)性地布置作業(yè)，如何公平公正的評價。筆者認為英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)該做到“四化”。

一、多樣化

教師布置的作業(yè)需要多樣化， 除了常見的抄寫，背誦作業(yè)，還可以讓學生制作手抄報，改寫對話，續(xù)編故事、創(chuàng)作歌曲，表演故事等。尤其是在義務(wù)教育的七年級， 學生們的英語屬于入門階段。針對這個階段的學生，“體驗式”，“沉浸式”的學習體驗中學習知識鞏固知識。從而實現(xiàn)了深度學習，提升了學科素養(yǎng)。

例如，七年級的“五。一”節(jié)小長假，筆者布置了這樣的作業(yè)：“為家鄉(xiāng)發(fā)聲”。自選形式，可以以幻燈片、圖片、視頻、聲音、配樂朗誦等多形式多模態(tài)展示分享。本課例作業(yè)是基于項目學習的一次作業(yè)設(shè)計探索， 學生需要通過較長時間的調(diào)查研究。學生有權(quán)利選擇自己擅長的才能，以學生為主體，整個過程中扮演了導演的角色。學生將會把它當成是一項活動任務(wù)去完成，充分地發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，力求能夠做到最好。這樣的作業(yè)也可以用在核心素養(yǎng)中的“人與社會”的相關(guān)章節(jié)教育中，根據(jù)學生的水平不同，七年級時候?qū)懢渥?，配上插圖；八年級時候可以寫一段文字；九年級時候可以寫一篇文章。

二、層次化

根據(jù)“雙減”政策和新課標的要求，初中英語課后作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞單元主題，依托學情，體現(xiàn)層次感與多樣化，與學生的學習風格和實際生活緊密聯(lián)系，引導學生在探究式學習中激發(fā)學習潛能，實現(xiàn)學以致用，提升語言和思維能力，發(fā)展自主學習能力，培育核心素養(yǎng)。教師平時要根據(jù)學生的學習能力和掌握情況給學生布置分層作業(yè)。

例如，在Im&more&outgoing&than&my&sister.這個單元的教學中，筆者設(shè)計了這樣一個作業(yè)：四人一組，比較你與你的朋友，或是你與你的同桌，或是影視劇中的人物，提交一份圖文并茂的英語作業(yè)。此項作業(yè)極大調(diào)動了學生英語學習的熱情，不同層次的學生都能在小組中找到自己的角色定位發(fā)揮作用，有的同學畫畫，有的同學負責文稿，既面向全體學生，又發(fā)展學生的個性，滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學生。

三、趣味化

傳統(tǒng)的教育認為學習少不了刻苦，其實學習也少不了應(yīng)有的樂趣。一方面，筆者把平凡的布置作業(yè)變成一件件網(wǎng)絡(luò)流行的熱梗， 或者是學生們都特別喜歡的任務(wù)，學生們比以前更加活潑和生動了，每天都期待有新的劇情布置。例如布置作業(yè)時我這樣在PPT 上呈現(xiàn)：在名師指點下，他的英語學習之路如虎添翼，但是仍有仇人不斷追殺他，若想逃離追殺，還需完成以下任務(wù)：1.認真完成課前預(yù)習。2.熟背范文，并默寫。

學生在作業(yè)中再度發(fā)現(xiàn)學習的樂趣、學習的意義和自我的力量，變被動作業(yè)為主動作品。

四、多元化

作業(yè)的布置形式要根據(jù)教學要求多元化， 要以學生興趣為基礎(chǔ)，從多個維度布置作業(yè)，建構(gòu)主題式，合作式，探究式，表達式，體驗式。

作業(yè)最后的評價，不只是內(nèi)容正確與否，還有書寫，以及對知識的掌握。在八年級的“未來與環(huán)?！边@個話題的作業(yè)中，學生能在準備過程中積極地參與，在班級勇敢地用英語展現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造力對自然保護表達新觀點，在小組合作過程中讓學生體驗課堂的快樂， 享受展示的獲得感，增強自信，提升自我價值。因此，讓作業(yè)反饋評價多元化，關(guān)注過程評價，知行合一，實現(xiàn)全面育人。

結(jié)語：

總而言之，作業(yè)是教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓作業(yè)成為學生成長的“助推器”。在雙減和新課標導向下，作業(yè)設(shè)計應(yīng)回歸教育本質(zhì)與初衷，進一步落實立德樹人的根本任務(wù)，把教育的目標從知識轉(zhuǎn)到人身上來，讓學生真正成為教育的主體，成為德智體美勞全面健康發(fā)展的人，同時在學習的過程中，能夠會交往、善合作，能夠?qū)W會怎樣去面對困難、解決實際問題，這些素養(yǎng)才是將來走上社會所需要的必備技能。因此，“雙減”政策需要每一個中學英語教師去踐行，在作業(yè)設(shè)計中綜合考慮教學實際和學生的學習能力，以最合適的作業(yè)量完成最高效的學習任務(wù)。